|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Развитие логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Ручка "Помада". ОГЛАВЛЕНИЕВведение Глава 1. Теоретические основы развития логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры Развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста Педагогические условия развития логического мышления у младших школьников Система работы в начальной школе по формированию логического мышления в процессе рисования с натуры Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры 2.1 Диагностика уровней сформированности логического мышления у детей младшего школьного возраста 2.2 Реализация условий развития логического мышления у детей младшего школьного возраста в процессе рисования с натуры Заключение Библиография Приложения Введение Необходимым условием качественного обновления общества является умножение его интеллектуального потенциала. Решение этой задачи во многом зависит от построения образовательного процесса. Большинство существующих образовательных программ ориентированно на передачу обучаемым общественно необходимой суммы знаний, на их количественный прирост, на отработку того, что ребёнок уже умеет делать. Однако умение использовать информацию определяется развитостью логических приёмов мышления и, в ещё большей мере, степенью их оформленное систему. Потребность в целенаправленном формировании логического мышления в процессе изучения конкретных образовательных дисциплин уже осознаётся психологами и педагогами. Работа над развитием логического мышления ребёнка идёт без осознания значимости психологических приёмов и средств в этом процессе. Это приводит к тому, что большинство учащихся не овладевают приёмами систематизации знаний на основе логического мышления даже в старших классах школы, а эти приёмы необходимы уже младшим школьникам: без них не происходит полноценного усвоения материала. В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Именно младший школьный возраст является продуктивным в развитии логического мышления. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Проблемами развития логического мышления детей младшего школьного возраста занимались многие зарубежные (Ж. Пиаже, Б. Инельдер, Р. Гайсон, Ф. Тайсон и др.) и отечественные (П. П. Блонский, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, П. И. Зинченко, А. А. Смирнов, Б. М. Величковский, Г. Г. Вучетич, З. М. Истомина, Г. С. Овчинников и др.) исследователи. Проблема состоит в том, что учащимся начальной школы для полноценного усвоения материала требуются навыки логического анализа. Однако исследования показывают, что даже в 4 классе лишь незначительный процент учащихся владеет приемами сравнения, подведения под понятие, выведения следствий и т.п. Учителя начальной школы в первую очередь зачастую используют упражнения тренировочного типа, основанные на подражании, не требующие мышления.
Одним из видов такой деятельности, где развиваются элементы логического мышления, является рисование. В процессе рисования происходит развитие ребенка его познавательных процессов, в процессе рисования с натуры происходит познание ребенком таких понятий как цвет, объем, пространство и т.д. Методика преподавания рисования в общеобразовательных учреждениях в настоящее время развивается очень интенсивно. Много интересных разработок у таких авторов как Э.И. Кубышкина, Н.М. Сокольникова, Е.В. Шорохов, А.С. Хворостов, Т.Я. Шпикалова и др. Ими созданы учебно-методические и наглядные пособия по рисунку, композиции и т.д. Впервые за многие годы вышли учебники по изобразительному искусству для начальной и средней школы. Все это и обусловило актуальность темы исследования. При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие между необходимостью развития логического мышлений у детей младшего школьного возраста в процессе рисования и отсутствием методических разработок по развитию логического мышления у младших школьников в процессе рисования с натуры. Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: изучение возможностей развития логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры. Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Развитие логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры». Объект исследования: логическое мышление младших школьников. Предмет исследования: педагогические условия развития логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры. Цель исследования: теоретически выявить и путем опытно-экспериментальной работы проверить эффективность развития логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры. Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: предполагается, что развитие логического мышления на уроке рисования с натуры будет эффективным, если использовать разнообразные приемы рисования, давать детям задания, позволяющие развивать логическое мышление и т. д. В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи: Изучить теоретические основы развития логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры. Рассмотреть педагогические условия развития логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры. Разработать и апробировать комплекс уроков, направленных на развитие логического мышления в процессе рисования с натуры. Теоретико-методологическая основа исследования: теоретические исследования психических процессов младших школьников Л.С. Выготского, М.А. Холодного, Н.Н. Поспелова, Д.Б. Эльконина, Л.Ф. Тихомировой и других; методические рекомендации развития логического мышления в работах С.Л. Рубинштейна, Ж. Пиаже, Л.М. Фридмана, Н.А. Подгорецкой; теории развития логического мышления П.П. Блонского, А.В. Брушлинского, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Г.С. Костюк, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, А.И. Мещерякова, Н.А. Менчинской, Д.Б. Эльконина, З.А
. Зак, А.М. Матюшкина и других. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы по проблеме исследования; педагогические наблюдения, тестирование; проведение педагогического эксперимента, количественная обработка и качественная интерпретация экспериментальных данных, статистическая обработка полученных данных. Опытно-экспериментальная база исследования: МОУ Утинская СОШ. В эксперименте участвовали учащиеся 4 «А» и 4 «Б» классов. Исследование проводилось в три этапа. Первый этап – постановочный (01.02.10 – 01.03.10) – выбор и осмысление темы. Изучение психолого-педагогической литературы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы. Второй этап – собственно-исследовательский (02.03.10 – 02.04.10) – разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы. Третий этап – интерпретационно-оформительский (03.04.10 – 03.05.10) – обработка и систематизация материала. Научная новизна исследования: исследования состоит в том, что впервые экспериментально проверена эффективность развития логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры. Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений. Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 37 наименований, приложения (4). Работа включает таблицы (2), иллюстрирована рисункам (2). Общий объем работы 45 страниц компьютерного текста. Глава 1. Теоретические основы развития логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры Развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста Прежде чем рассмотреть развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста, определим, что такое мышление как психофизиологический процесс в целом. Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и такими свойствами и отношениями, которые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, т.е. посредством мышления. Мышление - это опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними . Первая особенность мышления - его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное - через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта - ощущения, восприятия, представления - и на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное. Вторая особенность мышления - его обобщённость.
По его словам, введение предмета рассчитано на три года: в последующие два года этот предмет будет преподаваться в третьем и четвертом классах. На шахматы отведено два учебных часа в неделю — один час взят за счет уроков физкультуры (их останется два в неделю), второй предоставлен дополнительно и будет оплачиваться государством, сообщил глава ведомства. "В минобрнауки рассчитывают, что преподавание шахмат приведет к развитию логического мышления школьников, укреплению интеллекта через игру, шахматы окажут позитивное воздействие на изучение других предметов", - сказал министр. Тигран Лилоян * * * …в Иране объявлено о завершении трех крупных военных проектов. В столице прошла презентации новых достижений иранского военно-промышленного комплекса, приуроченная ко Дню оборонной промышленности ИРИ. В ней приняли участие президент Ирана Махмуд Ахмадинежад и министр обороны Ахмад Вахиди. В ходе церемонии состоялась презентация ракеты "Гадер" /"Могучий"/, торпедной установки "Аждар" /"Дракон"/ и двигателя для военных кораблей
2. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития
3. Развитие пространственных представлений учащихся в курсе математики начальной школы
4. Развитие пространственных представлений на занятиях конструированием у старших дошкольников
9. Развитие продуктивного мышления на уроках математики
10. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников
11. Развитие у дошкольников представлений о сохранении свойств объектов
12. Арифметические задачи как средство развития у детей логического мышления
13. Развитие алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики
14. Развитие логического мышления у учащихся на уроках информатики
15. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики
16. Развитие элементов логического мышления посредством игры (средний дошкольный возраст)
Кружка "Котик белый". 
Магнитная игра "Пингвины на параде". 
Набор для специй "Золотая Серена", 2 предмета+салфетница, 23x6,5x9 см. 17. Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста
18. Развитие термодинамики. Формирование представлений о превращении энергии
19. Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики
21. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики
25. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников
26. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)
27. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников
28. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника
29. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников
31. Математическое развитие младших школьников
32. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста
Кукла "Принцесса Золушка" с развевающейся юбкой. 
Набор детской складной мебели Ника "Азбука" (КУ2). 
Магнитный лабиринт "Совенок". 33. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников
34. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников
36. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения
37. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности
41. Развитие памяти младших школьников
42. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх
43. Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников
44. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения
45. Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ
46. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения
47. Роль игры в развитии познавательной деятельности младших школьников
48. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников
Мягкий пол универсальный, коричневый, 33x33 см (9 деталей). 
Светильник "Лампочка на веревке", синий. 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike (цвет: серебро). 49. Социальное и психическое развитие младших школьников
50. Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры
51. Формирование оптико–пространственных представлений у младших школьников с оптической дисграфией
52. Взаимосвязь темперамента и уровня развития памяти младших школьников
57. Духовное развитие младших школьников в процессе ознакомления их с историей родного края
58. Динамика развития смысловой стороны речи у младших школьников
59. Математическое мышление младших школьников
61. Словесно-логическое мышление успевающих и слабоуспевающих студентов
63. Принципы логического мышления
64. Развитие представлений о Вселенной
Кольцедержатель "Дерево с оленем", малый, черный. 
Банка для сыпучих продуктов "Цветовная поэма" квадратная, 800 мл. 
12 цветных фломастеров для малышей. 65. РАЗВИТИЕ И ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
66. Развитие представлений о культуре и цивилизации в общественной мысли
68. Стадии развития научных представлений
69. Видео практикум как активный метод развития профессионального мышления студентов
75. Связь между половым развитием и представлением о собственном телесном и духовном облике
77. Роль новой физики в современном развитии человеческого мышления
78. Приёмы исследования природы в русловедении на разных стадиях развития научных представлений
79. Развитие представлений о природе тепловых явлений и свойств макросистем
80. Ступеньки развития мышления детей первого года жизни
Игрушка-плита со звуком и подсветкой"Miele". 
Брошюровщик "Heidi Swapp. The Cinch". 
Принцессы. 5 часов активной игры. Более 400 наклеек!. Ватт Фиона82. Историческое развитие представлений о культуре
83. Развитие представлений о культуре в отечественной и зарубежной культурологии
84. Методы развития навыков научного мышления в системе подготовки персонала
90. Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста
91. Развитие математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий
93. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе
94. Развитие экологического мышления на уроках химии при изучении темы "Аминокислоты"
95. Роль речи и мышления в развитии детей с нарушениями зрения
96. Дидактическая игра как средство развития мышления дошкольников
Подгузники Merries для новорожденных, 0-5 кг, 24 штуки. 
Шторка антимоскитная, бежевая. 
Трос буксировочный "Stels", 10 тонн, 2 крюка (сумка на молнии). 98. Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
99. Развитие мышления у ребенка
100. Развитие мышления
