|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Половое воспитание детей и подростков |
Карабин, 6x60 мм. 
Забавная пачка денег "100 долларов". Содержание Введение Глава 1. Теоретические аспекты организации полового воспитания детей и подростков 1.1 Понятие полового воспитания и актуальность проблемы полового воспитания в педагогике и психологии 1.2 История полового воспитания в контексте развития общества 1.3 Психология полового воспитания на различных возрастных этапах 1.4 Необходимость полового воспитания детей и подростков в свете современных тенденций культурного развития и репродуктивного поведения подростков 1.5 Содержание и принципы полового воспитания 1.6 Особенности полового воспитания в семье 1.7 Спорные вопросы в организации полового воспитания в школе 1.8 Анализ программ и учебников, содержащих компоненты полового воспитания Выводы по 1 главе Глава 2. Эмпирическое исследование по внедрению элементов полового воспитания в школе Выводы по 2 главе Заключение Список использованной литературы Введение С давних времен проблемы полового воспитания относились к числу, во-первых, наиболее запутанных, а, во-вторых, пренебрегаемых, а то и попросту изгоняемых областей педагогики и психологии. Половое воспитание – это часть общего воспитания человека, но отличается большей неопределённостью из-за закрытости темы. Если другие направления воспитания более или менее чётко выражены и могут передаваться собственным примером, а также корректироваться советами и наставлениями, то многое, что касается полового воспитания, остаётся запретной темой, даже терминология. Сейчас ситуация с половым воспитанием стала другой, что связано и со снижением возраста полового созревания (13 – 15 лет), а значит, с ростом добрачных сексуальных отношений, и со многими социальными факторами. Сегодняшние 16 – 17 летние по половому поведению соответствуют 19 – 20 летним 60-х годов. В наши дни сексуальная зрелость наступает на 2 – 3 года раньше, а вот эмоциональное созревание – замедляется. Чтобы помочь юношам и девушкам сформировать правильные семейно-брачные отношения и сексуальные ориентации, необходимо единение врачей, учителей, психиатров и, конечно, психологов. На правительственном уровне актуальность вопроса была озвучена уже в 1994 году в Указе Президента Российской Федерации от 18 августа 1994 г. 1696 «О Президентской программе «Дети России»: эта программа была утверждена в рамках ряда целевых программ, в том числе и в целевой программе «Планирование семьи», которая должна была обеспечить в том числе и: «разработку новых подходов к обучению подростков, их родителей по вопросам сексуального и репродуктивного поведения, этике семейно-брачных отношений; усиление ответственности семьи и школы за половое воспитание подростков» . Но споры по поводу внедрения полового воспитания в семье и школе не прекращаются и по сей день, что подчеркивает актуальность темы. Характер проблемы ярко обрисовал Игорь Борисов: «Вот уже несколько лет в России пытаются ввести в школу «половое воспитание». Вводят очень по-российски: то рекомендуют сразу несколько программ, то отзывают – и опять все сразу. На одном этапе честно пытаются применить самый передовой зарубежный опыт, на другом – полностью приостанавливают проект.
То начинают исследования школьников, то заводят уголовное дело на исследователя. Начинает одно ведомство, потом выясняется, что забыли спросить другое, затем обнаруживаются недовольные родители школьников, а рядом с ними (и даже впереди) – еще более недовольные религиозные организации. Чем больше старались угодить сразу всем, тем больше недовольных таким «половым воспитанием».» . Таким образом, для современной постановки вопроса о разработке систем полового воспитания существует целый ряд причин. По прежнему является нормой общегосударственное невежество многих педагогов и родителей в вопросах сексуального просвещения детей, приводящее к стремительному росту числа внебрачного рождения, абортов, уголовных преступлений на сексуальной почве, к отсутствию ранней ориентации на выполнение социальной роли в жизни (отца, матери). Проблемы полового воспитания, связанные с методической оснащенностью этого процесса, с неадаптированностью научно-исследовательского материала не единичны. Немалую тревогу и озабоченность педагогов и родителей вызывает массовый выпуск и некомпетентное использование литературы о процессах зачатия и деторождения, выпуск и допуск которой к распространению не контролируется компетентными организациями. Многие из этих книг, адресуемых детям, не соответствуют требованиям, предъявляемым к детской литературе, а также не учитывают уровень развития восприятия при использовании рисунков. Да и при адаптации текста для восприятия его дошкольниками следует придерживаться определенных этических норм. Все это происходит по причине того, что в подготовке таких книг к выпуску не участвуют педагоги и психологи, а лишь медики, сексопатологи и художники. Некомпетентное использование такой литературы может привести к неправильному истолкованию детьми ряда фактов и к выработке у ребенка неправильного, нездорового отношения к такой интимной информации. Наконец, программы и учебные пособия по половому воспитанию, а также по валеологии, куда составной частью входит этот раздел, настолько разнородны по характеру включаемого в них материала, что практически не поддаются обобщению и систематизации. В то же время отсутствие грамотного и этичного полового воспитания в большинстве семей и школ приводит к наблюдаемому ныне высокому проценту незащищенных половых связей в среде подростков, нежелательных беременностей школьниц, венерических заболеваний и т. д. Исходя из этого, гипотезой исследования является предположение о том, что грамотно и этично построенное половое воспитание позволяет повысить уровень грамотности детей и подростков в области половой гигиены и сексуального развития. Отсюда определяется цель исследования: определить принципы и содержание полового воспитания в семье и школе. Для достижения поставленной цели автор курсового сочинения ставит следующие задачи: - проанализировав психолого-педагогическую литературу по данной теме, выявить особенности полового воспитания школьников в свете современных тенденций культурного развития и репродуктивного поведения подростков; - проанализировать программы и методики полового воспитания, провести эмпирическое исследование для подтверждения гипотезы.
Исходя из поставленных задач, строится структура работы, которая состоит из двух глав, одна из которых носит теоретический, а другая – эмпирический характер. Для достижения поставленных задач использовались такие методы исследования, как: - изучение и анализ психолого-педагогической литературы; - тестирование и анкетирование учащихся и их родителей. Глава 1. Теоретические аспекты организации полового воспитания детей и подростков 1.1 Понятие полового воспитания и актуальность проблемы полового воспитания в педагогике и психологии Пол, с педагогической точки зрения – биосоциальное свойство человека. Биологическое - потому что обусловлено генами структурами, а социальное - так как его проявление в поведении и действиях человека являются результатами формирования пола в соответствии с воспитанием и влиянием окружающей обстановки, значительной частью которой является общество или относительно малая его часть. Рассматривая пол как биосоциальное свойство человека, можно предположить, что половое воспитание ребенка осуществляется в процессе его полоролевой социализации, которая является неотъемлемой частью общего процесса социализации, которая, как отмечает Арутюнова Л.А. включает в себя три компонента: развитие представлений о себе, как о представителе определенного пола, возникновение полоролевых предпочтений и ценностных ориентаций, а также форм поведения, соответствующего полу&quo ;. Ведущими механизмами полоролевой социализации можно считать родовую идентификацию и половую дифференциацию. Однако понятие полового воспитания у разных исследователей имеет различную трактовку. А.Г. Хрипкова и Д.В. Колесов Д.В. определяют половое воспитание как «процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих необходимое обществу отношение человека с представителями другого пола» . Л. П. Бочкарева трактует половое воспитание как «формирование уважения, дружбы между мальчиками и девочками, привитие им соответствующих норм и представлений, воспитание доброжелательных и положительных взаимоотношений, дифференцированный подход с учетом специфики пола во всех видах деятельности, в организации жизни». По мнению З.Г. Костяшкина, «половое воспитание есть особая часть нравственного воспитания. Его специфический предмет - воспитание отношений человека одного пола к другому и связанных с этим сложных и тончайших навыков поведения и самоконтроля». Обобщив различные трактовки, половое воспитание можно рассматривать как комплекс воспитательных и просветительных воздействий на ребенка, направленных на овладение им нормами поведения, свойственными представителям его пола. Задача полового воспитания - способствовать гармоничному развитию подрастающего поколения, полноценному формированию полового поведения и детородной функции, содействовать укреплению физиологических и нравственных основ брака и семьи. Проблемы полового воспитания было бы неправильно сводить только к сфере сексуальных отношений. Задачи полового воспитания охватывают весь круг проблем пола, половых различий и полового поведения. Сексуальное просвещение представляет собой неотъемлемый, но не единственный компонент полового воспитания.
Это подтверждает и русская пословица, также приведённая в главе 6: «Не научился Ванечкой Иван Иванычем не научишь]ся!». Вообще, рекомендую читателям в этом месте вновь прочитать и переосмыслить главу 6. Из всего рассмотренного выше о ГОП следуют два очень важ]ных вывода: 1.PФормировать способности у человека надо своевременно. За этой короткой формулировкой следует необходимость пересмот]ра всей системы образования и воспитания детей, подростков, юно]шей и девушек, начиная даже с момента их зачатия (и даже до этого момента) через доведение необходимых знаний в этом вопросе до современных родителей. Как сейчас Ьбстоит дело с дородовым обу]чением, с обстановкой в яслях, детских садах, школах и высших учеб]ных заведениях, думаю, рассказывать не надо. Это же касается и всей так называемой «культуры» нашего общества, оказывающей на детей огромное воздействие. 2.PЕсли в среде обитания нет необходимых условий для освоения ГОП в каждый необходимый период, то это ведёт к сры]ву освоения генетически обусловленного потенциала развития орга]низма со всеми вытекающими из этого последствиями для каждого отдельного человека
1. Формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях
2. Организация физического воспитания и спортивной работы в ВУЗе
3. Организация патриотического воспитания в средней школе
4. Организация физического воспитания в школе
5. Половое воспитание младших школьников
9. Половое развитие и воспитание кобелька
10. Половое воспитание детей дошкольного возраста
11. Половое воспитание. Когда начинать
12. Половое воспитание детей и подростков
13. Физиологические нарушения и колебания в период полового созревания и юношества
14. Особенности периода полового созревания у девочек
15. Актуальные вопросы воспитания личного состава вооруженных сил Российской Федерации
16. Этическая беседа по нравственному воспитанию на тему "Чувства"
Металлофон, 12 тонов. 
Настольная игра "Головоноги". 
Комплект постельного белья семейный "Самойловский текстиль. Японский сад", с наволочками 50х70. 17. Воспитание военнослужащих на боевых традициях вооруженных сил России
18. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
19. Значение православного воспитания в государстве Киевская Русь
20. Гистология: женская половая система
21. Заболевания, передающиеся половым путем
26. Цель воспитания, его место в воспитательном процессе (Контрольная)
27. Уникальный вклад Толстого в науку воспитания и образования
28. Физическое воспитание в ВУЗе
29. Особенности экологического воспитания в начальной школе
30. Сущность и содержание воспитания
31. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства
32. Воспитание и обучение в Древнерусском государстве ХI-XV вв
Набор линеров "Kores", 0,4 мм, 10 цветов. 
Этажерка для обуви разборная, 2 полки, 435x660x300 мм, 4 положения. 
Ручка шариковая "Excellence", золото. 33. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
34. Экологическое воспитание младших школьников
35. Воспитание трудовых навыков в уголке природы
36. Проблемы эстетического воспитания
41. Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе
42. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся
43. Фольклор и его значение в воспитании детей
46. Организационно-педагогические условия воспитания общительности у застенчивых детей
47. Половая дифференциация: мышление
48. Воспитание как целенаправленная деятельность
Шкатулка, 36x26x18 см (арт. 3871-RT-64). 
Простыня на резинке "ЭГО", 160х200 см, бежевая. 
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: коричневый). 50. Возраст ребёнка и тип воспитания отца
51. Физическое воспитание в семье
52. Эстетическое и физическое воспитание спортсменов юниоров по спортивным бальным танцам
53. Физическое воспитание школьников, средних и старших классов
58. Воспитание в древней Греции
59. Воспитание чувств. Флобер Густав
60. Понятие эстетического воспитания
62. Роль литературы в образовании и православном воспитании
63. Нравственное и духовное воспитание современной молодежи
Спиннер трехлучевой "Элит", перламутровый (в железной квадратной коробке). 
Самоклеящиеся этикетки, A4, 210x297 мм. 
Потолочная сушилка "Лиана", 1,9 м. 66. Половые гормоны
67. Физиология половой системы
68. Дифференциальная диагностика заболеваний, передающихся половым путем
69. Врожденные пороки развития половой системы
73. Половые гормоны
74. Физическое воспитание детей - дело всего педагогического коллектива
75. Заболевания яичников и женской половой сферы
76. Лечебная физкультура (Теория физического воспитания)
77. Влияние половой принадлежности на профессиональную успешность
78. Нравственное воспитание в труде
79. Русские культурные традиции и нравственно-патриотическое воспитание дошкольника
80. Положение Греции в истории воспитания
Подгузники-трусики для мальчиков Huggies DryNights, 8-15 лет, 9 штук. 
Глобус "Двойная карта" рельефный, с подсветкой, на подставке из пластика. 
Фломастеры "631", 50 цветов. 82. Воспитание, школа и педагогическая мысль в дофеодальный период и в период феодализма
83. Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе
84. Проблема обретения взаимоединства семьи, школы и Церкви в воспитании подрастающего поколения
85. Семейные принципы школьного воспитания
90. Осуществление экологического воспитания учащихся в процессе изучения физики
91. Воспитание и обучение по Конфуцию
92. Исследование половых различий при работе с Интернетом на примере российских пользователей
93. О выработке российской идеологии воспитания молодежи
94. Анализ педагогических взглядов Ж.Ж. Руссо в произведении Эмиль или О воспитании
95. Воспитание гуманного отношения к обитателям уголка природы
96. Воспитание различных категорий девиантного поведения
Настольная игра "Эволюция". 
Доска магнитная для рисования, со штампиками. 
Уничтожь меня! Уникальный блокнот для творческих людей. Смит К.97. Воспитание сопереживания у дошкольников в процессе ознакомления с животным миром
98. Индивидуальный подход в воспитании детей
99. Концепция дошкольного воспитания
100. Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста
Совок большой. 
