|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Проектирование методики организации деловой игры по дисциплине "Экономика" для учащихся 11 класса |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Горшок торфяной для цветов. СодержаниеСодержание Введение 1. Теоретические основы использования деловых игр в школе 1.1 Сущность деловой игры 1.1 Методики организации деловой игры при обучении экономике. 2. Разработка методики проведения деловых игр по экономике в 11 классе. 2.1 Проектирование методики организации деловой игры по дисциплине «Экономика» для учащихся 11 класса. 2.2 Опыт реализации методики проведения деловой игры по дисциплине «Экономика» учащихся 11 класса 2.3 Оценка эффективности методики проведения деловых игр по экономике в 11 классе. Заключение Введение Изучение экономической дисциплины предполагает не только усвоение некоторой суммы теоретических знаний, но и приобретение навыков организации, планирования и управления экономическими объектами (фирмами, биржами и т.п.). Участие в различных деловых играх, разбор большого количества экономических ситуаций, позволяют получить практические знания и навыки в области экономики. Но на данный момент не существует единой методики применения деловых игр в экономике для 11 класса. Целью курсовой работы будет разработка комплекса деловых игр по экономике для учащихся 11 класса. В процессе выполнения курсовой работы будут рассмотрены следующие задачи: – изучить сущность и назначение деловых игр; – описать различные методики проведения деловых игр; – разработать методику проведения деловых игр по экономике для 11 класса; – разработать комплекс деловых игр по экономике для 11 класса; – оценить эффективность разработанной методики с помощью исследования. 1. Теоретические основы использования деловых игр в школе 1.1 Сущность деловой игры Деловая игра – это имитация рабочего процесса, моделирование, упрощенное воспроизведение реальной производственной ситуации. Перед участниками игры ставятся задачи, аналогичные тем, которые они решают в ежедневной профессиональной деятельности. Эти задачи могут быть самыми разными, например: выполнение индивидуального плана продаж, вывод нового продукта на рынок, открытие магазинов в регионах и другие. При этом участники игры за 1–3 дня могут «прожить» и 1 неделю, и 1 месяц, и 1 год. Применение деловых игр позволяет отработать профессиональные навыки участников. Кроме того, это дает возможность оценить: •уровень владения этими навыками; •особенности мыслительных процессов (стратегическое, тактическое, аналитическое мышление, умение прогнозировать ситуацию, умение принимать решения и пр.); •уровень коммуникативных навыков; •личностные качества участников. И.А. Грабовская выделяет следующие преимущества деловой игры перед традиционными методами обучения1: • Цели игры в большей степени согласуются с практическими потребностями обучающихся. Данный метод снимает противоречие между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности, системным характером используемых знаний и их принадлежностью разным дисциплинам. • Метод позволяет соединить широкий круг проблем и глубину их осмысления. • Игровая форма соответствует логике деятельности, включает момент социального взаимодействия, готовит к профессиональному общению. • Игровой компонент способствует большей вовлеченности обучаемых.
• Деловая игра насыщена обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах. • В игре формируются установки профессиональной деятельности, легче преодолеваются стереотипы, корректируется самооценка. • Традиционные методы предполагают доминирование интеллектуальной сферы, в игре проявляется вся личность. • Данный метод провоцирует включение рефлексивных процессов, предоставляет возможность интерпретации, осмысления полученных результатов. Деловые игры, выдвигая перед студентами имитационно-практические задачи существенно повышают заинтересованность аудитории в изучении теоретического материала. Моделируя причастность студентов к определенным производственным ситуациям, игра не позволяет аудитории расслабляться, держит ее в постоянном напряжении, заставляет думать, интегрировать полученные знания, побуждает студентов к активной учебно-поисковой деятельности, приближенной к реальной действительности. Таким образом, использование деловых игр в наибольшей степени способствует тому что «школа памяти» с ее установкой на запоминание учебного материала уступает место «школе мышления», формируя исследовательский подход к усвоению теоретико-практических положений. Участники игры имеют различные интересы, обусловленные их игровой ролью. В результате каждый из участников одни и те же деловые вопросы решает со своих индивидуальных позиций. Вместе с тем под влиянием объективных экономических закономерностей, предопределяющих хозяйственную деятельность людей, они вынуждены искать и приходить к единому решению. Все это в наибольшей степени, чем любой другой методический прием преподавания экономических дисциплин, помогает школьникам понять суть экономических преобразований, способствует выработке у них практических действий, направленных на выбор оптимального экономического варианта хозяйственной деятельности. Разрешая игровое задание, школьники оценивают исходный материал, характеризующий экономическую обстановку, находят ответ на поставленную перед ними имитационно-деловую проблему, согласуют мнение со своими партнерами по игре и вырабатывают вместе с ними общее решение. Для максимально эффективного применения деловой игры в образовательной деятельности необходимо выяснить ее сущность. Очевидным является тот факт, что применение деловой игры необходимо в случае, когда нужно выйти за рамки существующих схем. Существует три основных направления деловых игр: деловая игра – анализ ситуации; деловая игра – процесс согласования интересов и поиска компромиссов; деловая игра – выработка последовательных решений в определенной хозяйственной ситуации. Деловая игра обладает следующими признаками: 1. Игра имитирует определенный аспект хозяйственной деятельности. 2. Участники игры получают роли, предопределяющие их модель поведения. 3. Деловая игра проводится по заранее разработанным правилам. 4. Деловая игра ограничена по времени. 5. В деловой игре наличествует обратная связь с организатором игры. 6. Результаты деловой игры оцениваются. П.И. Пидкасистый делит игры на естественные и искусственные2. Естественная игра есть спонтанная ориентировочная деятельность, которой, благодаря естественным процессам самообучения, человек самостоятельно осваивает новые формы и способы действия в привычной и непривычной обстановке.
Главное отличие искусственной игры от естественной заключается в том, что человек знает, что он играет, и на основе этого очевидного знания широко использует игру в своих целях. Выделяют шесть организационных форм игровой деятельности: индивидуальную, одиночную, парную, групповую, коллективную, массовую форму игры. К индивидуальным формам игр можно отнести игру одного человека с самим собой во сне и наяву, а также с различными предметами и знаками. Одиночная форма – это деятельность одного игрока в системе имитационных моделей с прямой и обратной связью от результатов достижения поставленной ими искомой целью. Парная форма – это игра одного человека с другим человеком, как правило в обстановке соревнования и соперничества. Групповая форма – это игра трех или более соперников, преследующих в обстановке соревнования одну и туже цель. Коллективная форма – это групповая игра, в которой соревнование между отдельными игроками заменяют команды соперников. Массовая форма игры есть тиражированная одиночная игра с прямой и обратной связью от общей цели, которую одновременно преследуют миллионы людей. Деловая игра наряду с другими методами обучения служит накоплению управленческого опыта, близко к реальному. Игра, во-первых, достаточно реально имитирует существующую действительность; во-вторых, создает динамичные организационные модели; в-третьих, более интенсивно побуждает к решению намеченных целей. Элементы риска, вводимые в деловые игры, дают возможность принимать решения в условиях недостаточной информации и производственной напряженности, что позволяет школьнику принимать управленческие решения (часто рискованные) в моделируемых производственных ситуациях и накапливать умения и навыки управленческой деятельности без ущерба для реального производства в будущем. Такой опыт позволит будущему специалисту в реальной обстановке, при необходимости, принимать эффективные решения с минимальными потерями. Будущий специалист может наблюдать за психологическим поведением лиц, принимающих решение, в зависимости от того, коллективно или индивидуально протекает этот процесс. Здесь же, в лабораторных условиях, можно определить стиль руководства и его влияние на конечные результаты. Воспитание деловых качеств на основе игровых имитаций – важная сторона использования игр при подготовке будущих специалистов. Ситуации, разыгрываемые в деловой игре, развивают способности руководителей, или выступающих в «роли» школьников, оперативно осмысливать и оперативно реагировать на них, принимая правильные, эффективные решения. Именно эти качества выдвигаются сегодня на одно их первых мест в комплексе требований подготовки и обучения менеджеров. Деловые игры являются динамичной и эмоциональной формой обучения, которая способствует развитию творческого подхода и выработке некоторых практических навыков. Моделирование конкретных экономических ситуаций предоставляет возможность школьникам принимать самостоятельные решения, эффективно закреплять полученные теоретические знания. Ролевые деловые игры, в отличие от компьютерных, можно адаптировать в соответствии с уровнем подготовленности учащихся.
Отечественные специалисты В. В. Антонов, Л. П. Борщевский, П. П. Лопат, Ю. В. Фадеев, Г. И. Вяткина, А. С. Земляко-ва, Ю. Н. Ветров, Е. А. Литвиненко, Л. В. Никонов, А. А. Вербицкий, Н. Г. Ахматова, А. М. Черныш и другие представители социологии высшей школы к началу застоя и перестройки интенсивно обосновывали теорию и методику деловых игр в курсах общественных наук в высшей школе, что было относительным углублением "теории дискуссий", обращением ее к управленческим методам. Но и эти методики стояли на позиции "гипотетизма" и всячески избегали обращения к реальным жизненным явлениям и фактам общности и общества. К сожалению, формирование общественного и индивидуального поведения вербальным способом невозможно. Необходим синтез мысли, слова и действия. Еще воспитатели древности знали: "Verba docent, exemple trahut" - слова учат, примеры увлекают. Дж. Дьюи утверждал: "Не учитель и учебник - источник знаний, а руки, глаза, уши, фактически все тело". Иными словами, чтобы воспитуемые осуществляли поведение, соответствующее общественным идеалам, необходимо, чтобы воспитуемые были включены в приемлемые для этого межличностные отношения, возникающие в результате целенаправленных усилий воспитателя (воспитания) посредством организации определенной деятельности, т.е. самодеятельности, с уяснением ее идейной и нравственной сути
1. Деловая женщина: особенности имиджа, мышления и поведения
2. Планирование и управление деловой карьерой в организации
3. Управление деловой карьерой в организации
4. Особенности организации театрализованных игр в разных возрастных группах и руководство ими
5. Особенности развития взаимоотношений дошкольников в игре
9. Особенности организации менеджмента в Японии
10. Применение экспресс-методики системного анализа для организации
11. Особенности организации безналичных расчетов юридических лиц в коммерческих банках
12. Особенности организации финансов в бюджетных организациях
13. Особенности организации нейроэндокринной системы Daphnia magna (Cladocera)
14. Особенности организации бухгалтерского дела на малом предприятии
15. Особенности организации проведения анализа в условиях компьтерной обработки экономической информации
16. Особенности организации боевой службы маневренной группы в горно-лесистой местности
Фоторамка "Poster blue" (40х60 см). 
Шарики пластиковые, цветные, 80 штук, диаметр 85 мм. 
Коробка подарочная "Милые вещицы". 17. Особенности организации и использование FireWire
18. Особенности организации праздничных приемов: Новый год, день рождения, свадьба, крестины
19. Особенности организации сетевого маркетинга на примере компании "Amazon.com"
20. Особенности организации труда и заработной платы на предприятиях малого бизнеса
21. Особенности организации управления на предприятии индустрии гостеприимства и туризма
25. Особенности организации предметно-замкнутых участков
26. Особенности организации культурно-досуговой деятельности подростков в условиях небольшого города
27. Особенности организации лечебно-оздоровительного туризма в Республике Башкортостан
28. Методика налогового учета в организации
29. Особенности организации оперативного планирования единичного производства
30. Особенности финансового состояния предприятия в переходной экономике
Ранец "Космо", 36х29х18 см. 
Настольная игра "Колонизаторы", 4-е русское издание. 
Микрофон "Пой со мной! Танцевальные хиты". 34. Классификация инноваций. Особенности инновационной деятельности в условиях переходной экономики
36. Методика преподавания темы "Глобальная сеть Интернет" в 11 классах экономического профиля
42. Деловые игры в поцессе обучения
43. Деловые игры
44. Деловая игра
45. Деловая игра "Эффективность использования машинно-тракторного парка"
46. Виды деловых игр
47. Деловая игра как активно-образовательная технология обучения профессиональному иноязычному общению
48. Особенности деловой этики и протокола в Великобритании (на примере графства Англия)
Велосипед трехколесный Moby Kids "Leader 360°. AIR Car", с разворотным сиденьем, цвет:. 
Батут. 
Копилка декоративная "Дружок", 12,5x10x12 см. 49. Особенности делового общения с представителями арабских стран
50. Организация деловой коммуникации
51. Психологические особенности делового общения
52. Деловое общение, его особенности
53. Особенности рассмотрения споров о защите деловой репутации
57. Особенности анализа деловой активности предприятия
58. Особенности этикета делового застолья
59. Гражданско-правовая защита чести, достоинства и деловой репутации
60. Образцы писем делового характера по английскому языку
61. Образцы писем делового характера на английском языке
63. Официально-деловой стиль русского языка
64. Официально - деловая письменная речь
Детский шампунь-гель для волос и тела Weleda "Апельсин", 150 мл. 
Настольная подставка "Berlingo BR", вращающаяся. 
Магнитный театр "Репка". 65. Некоторые вопросы анализа деловых проблем
68. Психология делового общения
69. Деловая карьера
73. Теоретические аспекты делового общения
74. Невербальные средства в деловой коммуникации
75. Деловой этикет и деловой протокол
76. Этика и этикет делового общения
78. Бизнес-план газеты "Деловой Петербург"
79. Секреты делового общения и культурная грамотность предпринимателя
80. Телефон как средство делового общения
Крышка силиконовая универсальная, 31 см. 
Форма разъемная для кулича Regent "Easy" круглая, 16x12,5 см. 
Штамп самонаборный 3-х строчный, 1 касса, 38x14 мм. 81. Управление деловой карьерой персонала
89. Устное и письменное деловое общение
90. Внешний вид делового человека
91. Деловые СМИ: между бизнесом и пиаром
93. Культура деловых отношений
94. Своеобразие деловой культуры Японии
95. Управление деловой карьерой
Игра магнитная "Модная девчонка". 
Настольная игра "Мягкий знак". 
Автомобильная термокружка Tramp TRC-004 (450 мл). 98. Лекции по деловому этикету
99. Прогноз деловой среды на предприятии
Совок №5. 
