![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Виды работ над пунктуационными правилами в VIII классе |
2. Применение правил Литература 1. Виды работ над пунктуационными правилами в VIII классе Так как по программе в 8 классе основной курс – это синтаксис, то, конечно, больше времени уделяется пунктуационной работе. Работа ориентирована по учебнику «Русский язык. 8 класс» под ред.С.Г. Бархударова. Объяснение правил включает следующие виды работы: объяснение терминов и наименований, выделение нормы и условий ее действия, мотивирование отдельных положений правила, сопоставление правил, подбор и составление примеров. Объяснение терминов и наименований, входящих в правило. Ознакомление с терминами, входящими в правило, определяется характером самого термина и предшествующей работой над ним. В одних случаях достаточно проверить и уточнить понимание термина, дать упражнения, которые бы предупредили смешение его с другими сходными наименованиями. Так, в правилах обособления определений употребляется термин «определяемое слово». По определяемому слову находится определение, с ним связано установление условий обособления. С этим термином учащиеся знакомы с VII класса: при изучении причастий им сообщалось правило о выделении запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова. Однако длительное употребление этого понятия не всегда приводит к четкому его пониманию и умению обнаруживать, поэтому сопоставление терминов «определяемое слово» и «определение», экспериментирование, связанное с изменением места определения по отношению к определяемому слову, лучше подготовит учащихся к усвоению правил обособления. Иная работа потребуется при изучении этой же темы над терминами «согласованное определение», «несогласованное определение». В основе этой классификации лежит способ связи определения с определяемым словом. Учащихся обычно не затрудняет понятие «согласованное определение». С определениями, выраженными прилагательными и причастиями, они встречались чаще всего, и им не раз приходилось обращать внимание на уподобление определений по форме определяемому слову (в орфографических целях). Здесь классификационное наименование соответствует названию способа связи определения с определяемым словом. Труднее осмысливается понятие «несогласованное определение», потому что само наименование не указывает способ связи определения с определяемым словом. В этом случае требуется показать, что несогласованное определение может связываться с определяемым словом по способу управления (избушка лесника, платье из шерсти, домик у дороги) или примыкания (брюки навыпуск, возможность учиться). Раскрытие способа связи поможет наполнить термин нужным содержанием. Как видим, в данном случае мало повторить материал, знание которого необходимо при усвоении нового понятия, потребуются обобщение и специальная работа над уточнением значения термина. Дифференциация работы над терминами необходима и при объяснении нового материала. Своеобразие понятия определяет и особенности работы над ним. Например, при изучении правил обособления определений вводится понятие «обстоятельственное определение». Двойная функция такого члена предложения хорошо раскрывается, если учащимся показать связь его и с подлежащим, и с составом сказуемого: от подлежащего ставится вопрос, на который отвечает определение; от сказуемого — вопрос, на который отвечает обстоятельство.
Например: Утомленные длительным переходом, туристы быстро уснули. Туристы, какие? утомленные длительным переходом; быстро уснули по какой причине? Не указав на связь определения с составом сказуемого (что часто бывает в школьной практике), нельзя снять трудности установления добавочной функции этого второстепенного члена и предупредить ошибки в неполной его квалификации. Нередко термины появляются в результате классификации понятий. В этом случае устанавливается основание деленияю. а также соотношение видовых и родовых понятий в классификационной схеме. Например, изучение пунктуации в сложных предложениях связано с классификацией их по способу соединения частей. По наличию или отсутствию союзов сложное предложение делится на союзное и бессоюзное, союзное в свою очередь по значению союзов делится на сложносочиненное и сложноподчиненное. При ознакомлении с составными терминами возможны разные виды работ. 1. Выяснение состава наименования и толкование значения его компонентов. В составном наименовании выделяются стержневое слово и поясняющие его слова. Учащиеся должны знать, на что могут указывать поясняющие слова составного наименования. Именем существительным в родительном падеже обычно указывается уровень употребления термина, например: часть слова, часть речи (морфологический уровень), член предложения, часть предложения (синтаксический уровень). Именами прилагательными и причастиями дифференцируются понятия по видовым признакам. Нередко поясняющее прилагательное или причастие указывает основание деления, например распространенное и нераспространенное приложение, поэтому уместны такие вопросы: по какому признаку различаются согласованные и несогласованные определения? в какой связи с определяемым словом могут находиться несогласованные определения? 2. Установление цепочки наименований по соотношению родовых и видовых понятий, например: а) предложение — сложное предложение — бессоюзное сложное предложение; б) предложение — сложное предложение — союзное сложное предложение — сложносочиненное предложение; в) член предложения — второстепенный член предложения — определение — согласованное определение. 3. Выявление всех оснований, по которым производится деление понятий. Например: согласованное - несогласованное Распространенное - нераспространенное стоящее перед определяемым словом - стоящее после определяемого слова и т.д. 4. Обобщения по отдельным классификационным признакам. Например, нужно обобщение о том, что по наличию зависимых слов классифицируются все члены предложения, как главные, так и второстепенные. Такого рода обобщения возможны не только в пределах одного родового понятия, но и в пределах синтаксических единиц разных объемов, например член предложения и предложение. Так, идея распространения станет более понятной, если сопоставить эти понятия по одному признаку: почему (в каких случаях) член предложения и предложение называются распространенными. При такой постановке вопроса сопоставление пойдет в более обобщенном плане: что распространяется, чем распространяется. Работой над терминами обеспечивается понимание правила.
Содержание его раскрывается сопоставлением нормы и условий ее действия. Выделение нормы и условий ее действия. Понимание правила начинается с осознания двух обязательных его составляющих: нормы и условий ее действия. Сначала выделяется норма и характеризуется по функции знака, по характеру директивы (позитивная, негативная), рассматриваются ее варианты. На стадии совершенствования навыка и обобщения материала предусматривается возможность сочетания норм — соседство или совмещение пунктограмм, приводящее к сочетанию знаков препинания или создающее ситуации, при которых наблюдается отрицательное взаимодействие навыков. Выделение условий, оформление их в виде отдельных положений, установление связи и зависимости между ними — один из главных видов работы над пунктуационным правилом. При работе над правилом надо не только выделить условия действия нормы, но и показать их взаимодействие и подчиненность. Например: а) наличие глагольной связки снимает норму — постановку тире: Усилие есть необходимое условие нравственного совершенствования. (Л. Толстой); б) наличие только нулевой связки — недостаточное условие для постановки тире: при выражении именной части прилагательным или причастием тире не ставится: Дружба деятельна. (А. Герцен); в) при наличии нулевой связки и выражении именной части существительным или количественным числительным в именительном падеже тире может не ставиться, если на месте нулевой связки в устной речи нет паузы: Мой сосед журналист и часто бывает за рубежом. Как видим, условия, определяющие постановку тире между главными членами, связаны и взаимодействуют: каждое последующее условие ограничивает действие предыдущего. Аналитическая работа заканчивается синтетической — выделенные нормы и условия ее действия объединяются правилом. Возможны разнообразные упражнения, связанные с выделением нормы и условий ее действия. Приведем некоторые из них. 1. По указанным условиям назвать норму; а) определение распространенное, стоит после определяемого слова (обособляется); б) определение относится к личному местоимению (обособляется); в) однородные члены соединены союзом и попарно (запятая ставится между парами однородных членов). 2. Назвать условия, при которых действует указанная норма: а) однородные члены разделяются запятой, если.; б) между частями бессоюзного сложного предложения ставится тире, если. . 3. Установить связи и зависимости между условиями: а) прочитать правило: «Простые предложения, входящие в состав сложносочиненного предложения, не разделяются запятой, если имеют общий второстепенный член или вводное слово, соединяются соединительными или разделительными союзами, которые не повторяются». Выделить условия, по которым простые предложения, входящие в состав сложносочиненного предложения, не разделяются запятой. Возможен ли пропуск запятой в предложении В холодном поле ветер выл и гром гремел и дождь лил? Будет ли действовать это правило, если предложения, имеющие общий второстепенный член, соединяются противительным союзом. б) прочитать предложения и выяснить, при каких условиях приложения обособляются, меняется ли сочетание условий их обособления.
Вводить магнитофонный опрос необходимо с большой осторожностью и не ранее, чем через 3 месяца работы на новой методической основе. Иными словами, тогда, когда из класса полностью уйдут инертность, медлительность, подсказки, списывания, непродуктивные траты рабочего времени - все негативные явления, порождаемые традиционной методикой. Только после этого учитель может вызвать для магнитофонного опроса первого ученика. Этот вид работы никому не мешает и никого не отвлекает, а учитель может, как обычно, наблюдать за выполнением письменной работы. И пусть при первом опросе отвечает лишь один ученик. Для класса появление магнитофона - событие! Но к нему скоро привыкнут, адаптируются, хотя вначале время письменной подготовки класса увеличивается на 15-20% против обычного. При этом время самого наблюдения за отвечающим у микрофона не превышает 5%. Остальное уходит на включение в работу после непроизвольного перерыва. Через 2-3 урока обстановка нормализуется, и учитель может перейти к опросу уже двух учащихся, разделив материал листа на две части
1. Виды работ над пунктуационными правилами в VIII классе
2. Общие виды работ, выполняемых на воздушных судах
3. Изучение функций в школьном курсе математики VII-VIII классов
4. Работа над полифонией в классе баяна
5. Нелюбимое правило: практикум работы над правилом употребления "Н" и "НН"
11. Внеклассная работа как часть изучения английского языка в старших классах
13. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
14. Система творческих работ учащихся в 5–6-х классах
15. Воспитательная работа в начальных классах средней общеобразовательной школы
16. Социальная работа как особый вид деятельности
17. О работе мозга в общем виде и о последствиях
18. Договоры на выполнение работ: понятие, виды
19. AGraph: библиотека классов для работы с помеченными графами
21. Понятие и виды переводов на другую работу
25. Работа над анализом эпизода художественного произведения на уроках литературы в старших классах
26. Роль моделирования при работе над задачей в 5 классе
28. Организация работы с родителями воспитанников в дошкольных учреждениях V вида
29. Основы работы над орфографическими ошибками в начальных классах
30. Работа над малой формой в старших классах детской музыкальной школы на примере "Вокализа" Н. Ракова
32. Виды психосоциальной помощи при работе с ВИЧ-инфицированными
33. Назначение и виды штукатурных работ
34. Деревянные конструкции (лабораторные работы)
35. Разработка основных разделов проекта производства работ
37. Реактивные двигатели, устройство, принцип работы
41. Билеты по биологии за курс 10-11 классов
42. Ответы на билеты по биологии за 11 класс
43. Экзаменационные билеты по курсу "Биология" (9 класс сш)
45. Вопросы и ответы по биологии на экзамен (10-11 класс, Украина))
46. Ответы на билеты по биологии 11 класс
47. Пути и способы повышения устойчивости работы РЭА
50. Виды стихийных бедствий и методы борьбы с ними
51. Применение ЭВМ для повышения эффективности работы штаба ГО РАТАП
52. Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы в очагах поражения
53. Ответы на экзаменационные билеты по ОБЖ 11 класс
57. Итоги работы портов: Одесса, Ильичёвск, Николаев, Мариуполь и Херсон за 2003 год
59. Виды и характеристика федеральных налогов
60. Виды налоговых правонарушений и ответственность за их совершение
62. Правонарушения и преступления. Понятия и виды
63. Состав нормативных документов, регламентирующих организацию работы с документами
64. Авторский договор: понятие и виды
65. Гражданско-правовой договор: понятие, виды, формы, особенности расторжения и заключения
66. Виды договоров (Контрольная)
67. Особенности гражданско-правового положения отдельных видов акционерных обществ
68. Виды подряда
69. Договор подряда и его виды
73. Виды и стадии гражданского судопроизводства
74. Контрольная работа по всеобщей истории государства и права
75. Контрольная работа по всеобщей истории государства и права
76. Понятие и виды обращения граждан /Украина/
77. Общественные объединения и их виды
78. Понятие государственной службы и ее виды
79. Международная организация труда- создание, структура, задачи и организация её работы
80. Статус депутатов местных Советов и формы их работы
81. Основные виды налогов в системе налогового законодательства РФ
82. Виды налогов и порядок уплаты их физическими лицами
84. Понятие вещных прав, виды и т.п.
85. Юридическая ответственность: понятие виды и принципы
89. Римское право. Обязательство и его виды
90. Понятия и виды прав на чужие вещи. Установление, защита и прекращение сервитутов
91. Правовой статус работодателя: понятия, содержание, виды
92. Форма правления, понятие и виды
93. Правовые нормы: определение, признаки, виды
94. Правоотношения. Понятия правоотношений и их виды
95. Происхождение права, теории происхождения права, понятие признаки, виды, функции, принципы
98. Прием и порядок переведения работника на другую работу
100. Трудовой договор (контракт) в системе трудовых правоотношений и кадровая работа на предприятиях