|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Виды работ над пунктуационными правилами в VIII классе |
Карабин, 6x60 мм. 
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Забавная пачка "5000 дублей". 2. Применение правил Литература 1. Виды работ над пунктуационными правилами в VIII классе Так как по программе в 8 классе основной курс – это синтаксис, то, конечно, больше времени уделяется пунктуационной работе. Работа ориентирована по учебнику «Русский язык. 8 класс» под ред.С.Г. Бархударова. Объяснение правил включает следующие виды работы: объяснение терминов и наименований, выделение нормы и условий ее действия, мотивирование отдельных положений правила, сопоставление правил, подбор и составление примеров. Объяснение терминов и наименований, входящих в правило. Ознакомление с терминами, входящими в правило, определяется характером самого термина и предшествующей работой над ним. В одних случаях достаточно проверить и уточнить понимание термина, дать упражнения, которые бы предупредили смешение его с другими сходными наименованиями. Так, в правилах обособления определений употребляется термин «определяемое слово». По определяемому слову находится определение, с ним связано установление условий обособления. С этим термином учащиеся знакомы с VII класса: при изучении причастий им сообщалось правило о выделении запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова. Однако длительное употребление этого понятия не всегда приводит к четкому его пониманию и умению обнаруживать, поэтому сопоставление терминов «определяемое слово» и «определение», экспериментирование, связанное с изменением места определения по отношению к определяемому слову, лучше подготовит учащихся к усвоению правил обособления. Иная работа потребуется при изучении этой же темы над терминами «согласованное определение», «несогласованное определение». В основе этой классификации лежит способ связи определения с определяемым словом. Учащихся обычно не затрудняет понятие «согласованное определение». С определениями, выраженными прилагательными и причастиями, они встречались чаще всего, и им не раз приходилось обращать внимание на уподобление определений по форме определяемому слову (в орфографических целях). Здесь классификационное наименование соответствует названию способа связи определения с определяемым словом. Труднее осмысливается понятие «несогласованное определение», потому что само наименование не указывает способ связи определения с определяемым словом. В этом случае требуется показать, что несогласованное определение может связываться с определяемым словом по способу управления (избушка лесника, платье из шерсти, домик у дороги) или примыкания (брюки навыпуск, возможность учиться). Раскрытие способа связи поможет наполнить термин нужным содержанием. Как видим, в данном случае мало повторить материал, знание которого необходимо при усвоении нового понятия, потребуются обобщение и специальная работа над уточнением значения термина. Дифференциация работы над терминами необходима и при объяснении нового материала. Своеобразие понятия определяет и особенности работы над ним. Например, при изучении правил обособления определений вводится понятие «обстоятельственное определение». Двойная функция такого члена предложения хорошо раскрывается, если учащимся показать связь его и с подлежащим, и с составом сказуемого: от подлежащего ставится вопрос, на который отвечает определение; от сказуемого — вопрос, на который отвечает обстоятельство.
Например: Утомленные длительным переходом, туристы быстро уснули. Туристы, какие? утомленные длительным переходом; быстро уснули по какой причине? Не указав на связь определения с составом сказуемого (что часто бывает в школьной практике), нельзя снять трудности установления добавочной функции этого второстепенного члена и предупредить ошибки в неполной его квалификации. Нередко термины появляются в результате классификации понятий. В этом случае устанавливается основание деленияю. а также соотношение видовых и родовых понятий в классификационной схеме. Например, изучение пунктуации в сложных предложениях связано с классификацией их по способу соединения частей. По наличию или отсутствию союзов сложное предложение делится на союзное и бессоюзное, союзное в свою очередь по значению союзов делится на сложносочиненное и сложноподчиненное. При ознакомлении с составными терминами возможны разные виды работ. 1. Выяснение состава наименования и толкование значения его компонентов. В составном наименовании выделяются стержневое слово и поясняющие его слова. Учащиеся должны знать, на что могут указывать поясняющие слова составного наименования. Именем существительным в родительном падеже обычно указывается уровень употребления термина, например: часть слова, часть речи (морфологический уровень), член предложения, часть предложения (синтаксический уровень). Именами прилагательными и причастиями дифференцируются понятия по видовым признакам. Нередко поясняющее прилагательное или причастие указывает основание деления, например распространенное и нераспространенное приложение, поэтому уместны такие вопросы: по какому признаку различаются согласованные и несогласованные определения? в какой связи с определяемым словом могут находиться несогласованные определения? 2. Установление цепочки наименований по соотношению родовых и видовых понятий, например: а) предложение — сложное предложение — бессоюзное сложное предложение; б) предложение — сложное предложение — союзное сложное предложение — сложносочиненное предложение; в) член предложения — второстепенный член предложения — определение — согласованное определение. 3. Выявление всех оснований, по которым производится деление понятий. Например: согласованное - несогласованное Распространенное - нераспространенное стоящее перед определяемым словом - стоящее после определяемого слова и т.д. 4. Обобщения по отдельным классификационным признакам. Например, нужно обобщение о том, что по наличию зависимых слов классифицируются все члены предложения, как главные, так и второстепенные. Такого рода обобщения возможны не только в пределах одного родового понятия, но и в пределах синтаксических единиц разных объемов, например член предложения и предложение. Так, идея распространения станет более понятной, если сопоставить эти понятия по одному признаку: почему (в каких случаях) член предложения и предложение называются распространенными. При такой постановке вопроса сопоставление пойдет в более обобщенном плане: что распространяется, чем распространяется. Работой над терминами обеспечивается понимание правила.
Содержание его раскрывается сопоставлением нормы и условий ее действия. Выделение нормы и условий ее действия. Понимание правила начинается с осознания двух обязательных его составляющих: нормы и условий ее действия. Сначала выделяется норма и характеризуется по функции знака, по характеру директивы (позитивная, негативная), рассматриваются ее варианты. На стадии совершенствования навыка и обобщения материала предусматривается возможность сочетания норм — соседство или совмещение пунктограмм, приводящее к сочетанию знаков препинания или создающее ситуации, при которых наблюдается отрицательное взаимодействие навыков. Выделение условий, оформление их в виде отдельных положений, установление связи и зависимости между ними — один из главных видов работы над пунктуационным правилом. При работе над правилом надо не только выделить условия действия нормы, но и показать их взаимодействие и подчиненность. Например: а) наличие глагольной связки снимает норму — постановку тире: Усилие есть необходимое условие нравственного совершенствования. (Л. Толстой); б) наличие только нулевой связки — недостаточное условие для постановки тире: при выражении именной части прилагательным или причастием тире не ставится: Дружба деятельна. (А. Герцен); в) при наличии нулевой связки и выражении именной части существительным или количественным числительным в именительном падеже тире может не ставиться, если на месте нулевой связки в устной речи нет паузы: Мой сосед журналист и часто бывает за рубежом. Как видим, условия, определяющие постановку тире между главными членами, связаны и взаимодействуют: каждое последующее условие ограничивает действие предыдущего. Аналитическая работа заканчивается синтетической — выделенные нормы и условия ее действия объединяются правилом. Возможны разнообразные упражнения, связанные с выделением нормы и условий ее действия. Приведем некоторые из них. 1. По указанным условиям назвать норму; а) определение распространенное, стоит после определяемого слова (обособляется); б) определение относится к личному местоимению (обособляется); в) однородные члены соединены союзом и попарно (запятая ставится между парами однородных членов). 2. Назвать условия, при которых действует указанная норма: а) однородные члены разделяются запятой, если.; б) между частями бессоюзного сложного предложения ставится тире, если. . 3. Установить связи и зависимости между условиями: а) прочитать правило: «Простые предложения, входящие в состав сложносочиненного предложения, не разделяются запятой, если имеют общий второстепенный член или вводное слово, соединяются соединительными или разделительными союзами, которые не повторяются». Выделить условия, по которым простые предложения, входящие в состав сложносочиненного предложения, не разделяются запятой. Возможен ли пропуск запятой в предложении В холодном поле ветер выл и гром гремел и дождь лил? Будет ли действовать это правило, если предложения, имеющие общий второстепенный член, соединяются противительным союзом. б) прочитать предложения и выяснить, при каких условиях приложения обособляются, меняется ли сочетание условий их обособления.
Вводить магнитофонный опрос необходимо с большой осторожностью и не ранее, чем через 3 месяца работы на новой методической основе. Иными словами, тогда, когда из класса полностью уйдут инертность, медлительность, подсказки, списывания, непродуктивные траты рабочего времени - все негативные явления, порождаемые традиционной методикой. Только после этого учитель может вызвать для магнитофонного опроса первого ученика. Этот вид работы никому не мешает и никого не отвлекает, а учитель может, как обычно, наблюдать за выполнением письменной работы. И пусть при первом опросе отвечает лишь один ученик. Для класса появление магнитофона - событие! Но к нему скоро привыкнут, адаптируются, хотя вначале время письменной подготовки класса увеличивается на 15-20% против обычного. При этом время самого наблюдения за отвечающим у микрофона не превышает 5%. Остальное уходит на включение в работу после непроизвольного перерыва. Через 2-3 урока обстановка нормализуется, и учитель может перейти к опросу уже двух учащихся, разделив материал листа на две части
1. Виды работ над пунктуационными правилами в VIII классе
2. Общие виды работ, выполняемых на воздушных судах
3. Изучение функций в школьном курсе математики VII-VIII классов
4. Работа над полифонией в классе баяна
5. Нелюбимое правило: практикум работы над правилом употребления "Н" и "НН"
11. Внеклассная работа как часть изучения английского языка в старших классах
13. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
14. Система творческих работ учащихся в 5–6-х классах
15. Воспитательная работа в начальных классах средней общеобразовательной школы
16. Социальная работа как особый вид деятельности
Копилка "Банкомат", синяя. 
Тетрадь на резинке "Study Up", В5, 120 листов, клетка, фиолетовая. 
Мебель для кукол "Гостиная Конфетти". 17. О работе мозга в общем виде и о последствиях
18. Договоры на выполнение работ: понятие, виды
19. AGraph: библиотека классов для работы с помеченными графами
21. Понятие и виды переводов на другую работу
25. Работа над анализом эпизода художественного произведения на уроках литературы в старших классах
26. Роль моделирования при работе над задачей в 5 классе
28. Организация работы с родителями воспитанников в дошкольных учреждениях V вида
29. Основы работы над орфографическими ошибками в начальных классах
30. Работа над малой формой в старших классах детской музыкальной школы на примере "Вокализа" Н. Ракова
32. Виды психосоциальной помощи при работе с ВИЧ-инфицированными
Датчик утечки газа "Страж". 
Подушка с принтом "FIFA 2018", прямоугольная, синий, 40x29 см. 
Набор детской посуды "Принцесса", 3 предмета. 33. Назначение и виды штукатурных работ
34. Деревянные конструкции (лабораторные работы)
35. Разработка основных разделов проекта производства работ
37. Реактивные двигатели, устройство, принцип работы
41. Билеты по биологии за курс 10-11 классов
42. Ответы на билеты по биологии за 11 класс
43. Экзаменационные билеты по курсу "Биология" (9 класс сш)
45. Вопросы и ответы по биологии на экзамен (10-11 класс, Украина))
46. Ответы на билеты по биологии 11 класс
47. Пути и способы повышения устойчивости работы РЭА
Беговел "Funny Wheels Rider Sport" (цвет: голубой). 
Насадка на кран "Палитра", светодиодная. 
Чайник эмалированный "Шиповник" EM-40X1/45, с керамической ручкой, 4 л. 50. Виды стихийных бедствий и методы борьбы с ними
51. Применение ЭВМ для повышения эффективности работы штаба ГО РАТАП
52. Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы в очагах поражения
53. Ответы на экзаменационные билеты по ОБЖ 11 класс
57. Итоги работы портов: Одесса, Ильичёвск, Николаев, Мариуполь и Херсон за 2003 год
59. Виды и характеристика федеральных налогов
60. Виды налоговых правонарушений и ответственность за их совершение
62. Правонарушения и преступления. Понятия и виды
63. Состав нормативных документов, регламентирующих организацию работы с документами
64. Авторский договор: понятие и виды
Коврик силиконовый с разметкой, 50x40x0,1 см, розовый (арт. TK 0190). 
Шнуровка-бусы "Цветы". 
Развивающая настольная игра "Котосовы". 65. Гражданско-правовой договор: понятие, виды, формы, особенности расторжения и заключения
66. Виды договоров (Контрольная)
67. Особенности гражданско-правового положения отдельных видов акционерных обществ
68. Виды подряда
69. Договор подряда и его виды
73. Виды и стадии гражданского судопроизводства
74. Контрольная работа по всеобщей истории государства и права
75. Контрольная работа по всеобщей истории государства и права
76. Понятие и виды обращения граждан /Украина/
77. Общественные объединения и их виды
78. Понятие государственной службы и ее виды
79. Международная организация труда- создание, структура, задачи и организация её работы
80. Статус депутатов местных Советов и формы их работы
Набор детской посуды "Авто", 3 предмета. 
Диванчик раскладной "Кошечка". 
Карандаши цветные "Triocolor", 24 цвета. 81. Основные виды налогов в системе налогового законодательства РФ
82. Виды налогов и порядок уплаты их физическими лицами
84. Понятие вещных прав, виды и т.п.
85. Юридическая ответственность: понятие виды и принципы
89. Римское право. Обязательство и его виды
90. Понятия и виды прав на чужие вещи. Установление, защита и прекращение сервитутов
91. Правовой статус работодателя: понятия, содержание, виды
92. Форма правления, понятие и виды
93. Правовые нормы: определение, признаки, виды
94. Правоотношения. Понятия правоотношений и их виды
95. Происхождение права, теории происхождения права, понятие признаки, виды, функции, принципы
Рюкзак для средней школы "Райдер", 46x34x18 см. 
Глобус «Двойная карта» диаметром 210 мм, с подсветкой. 
Контейнер для хранения "Polly", 10 л. 98. Прием и порядок переведения работника на другую работу
100. Трудовой договор (контракт) в системе трудовых правоотношений и кадровая работа на предприятиях
