|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Психологические особенности внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом возрасте |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Ручка "Шприц", желтая. 
Забавная пачка денег "100 долларов". Содержание Введение Раздел 1. Теоретический анализ проблемы внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом и юношеском возрасте у мальчиков и девочек Общая характеристика подросткового возраста Психологические особенности внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом возрасте Психологические особенности внутриличностного и межличностного конфликта в юношеском возрасте Агрессивность как форма проявления конфликтности Методы преодоления конфликтов в подростковом и юношеском возрасте Раздел 2. Эмпирическое исследование внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом и юношеском возрасте 2.1 Структура работы 2.2 Характеристика выборки и методов исследования 2.3 Соотношение ценности и доступности как особенность внутреннего конфликта у подростков 2.4 Особенности предрасположенности личности к конфликтному поведению у подростков 2.5 Психологические особенности личностной агрессивности и конфликтности у мальчиков и девочек подросткового возраста 2.6 Соотношение внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом возрасте у мальчиков и девочек Выводы Список использованной литературы Приложения Введение Подростковый возраст представляет собой период особой концентрации конфликтов, часто приводящих к агрессивному поведению, проживанию в особой субкультуре, наркомании, и суициду. Тема конфликта - это одна из проблем, которую можно назвать извечной. Пока существуют люди, пока развивается общество, существуют и споры, приводящие к конфликтным ситуациям. Споры с самим собой, познание себя, самоутверждение и самореализация приводит к конфликтам внутри себя. Этот конфликт в большей мере свойственен подростку, переживающему очередной возрастной кризис, один из самых сложных и острых кризисов. Кроме внутриличностного конфликта, подросток сталкивается с различными ситуациями и проблемами, которые приводят его к конфликту. Проблема, конфликтов - одна из самых сложных и острых в развитии и воспитании подростков. Теоретическую основу исследования составили теории личностного развития (П.П. Блонский, Ф.Е. Василюк, Л.С. Выготский, И.С. Кон, Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон), и исследования внутриличностиых конфликтов (Н. В. Гришина, К. Левин, Л. Козер, В.М. Мерлин, Е. Б. Фанталова, 3. Фрейд, А.И. Шипилов). Объектом исследования является психологические особенности внутриличностного и межличностного конфликта Предметом исследования – психологические особенности внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом и юношеском возрасте Цель: рассмотреть особенности проявления внутриличностного и межличностного конфликта у мальчиков и девочек в подростковом и юношеском возрасте. Сформулированы следующие задачи: Рассмотреть соотношения ценности и доступности как особенность внутриличностного конфликта в подростковом и юношеском возрасте; провести диагностику личностной агрессивности и конфликтности у мальчиков и девочек в подростковом и юношеском возрасте; проанализировать особенности внутриличностного и межличностного конфликта у мальчиков и девочек; Методы исследования. Использовались 3 группы методов: метод теоретического анализа литературы по проблеме исследования; методы психодиагностики, которые включали следующие методики: Е.
Б. Фанталова «уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» (УСЦД); Е.П. Ильин «Личностная агрессивность и конфликтность» К. Томас «Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению» Проективная методика «рисунок человека и человека под дождем» Методы математической статистики Полученные в ходе исследования результаты обрабатывались качественным и количественным анализом (коэффициент ранговой корреляции Спирмена и U – критерий Манна - Уитни). Данные обрабатывались в программе S a is ica 6.0 Характеристика выборки: В исследовании принимали участие 30 подростков (15 девочек и 15 мальчиков) 29 гимназии г.Харькова, в возрасте от 12 -14лет и студенты 1го курса факультета психологии ХНУ им. Каразина (16-17 лет) Раздел 1. Теоретический анализ проблемы соотношения внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом возрасте Психологические особенности подросткового возраста Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. В этот период индивид имеет повышенную возбудимость, импульсивность, на которые накладывается часто неосознанное, половое влечение. Основным лейтмотивом психического развития в подростковом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосознания, изменение Я–концепции, попытки понять самого себя и свои возможности. В этом возрасте происходит становление сложных форм аналитико-синтетической деятельности, формирование абстрактного, теоретического мышления. Очень важное значение имеет возникающее у подростка чувство принадлежности к особой „подростковой“ общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок. Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. Л.С. Выготский различал три точки созревания: органического, полового и социального. У шимпанзе точки органического и полового созревания совпадают, оно наступает примерно в 5 лет, когда у этих человекообразных обезьян заканчивается детство. У человека в истории развития общества точки полового и социального развития совпадали, и это отмечалось обрядом инициации, тогда как органическое созревание наступало обычно еще через несколько лет. У современного ребенка все линии развития разошлись. Теперь наблюдается сначала половое созревание, затем органическое и спустя некоторое время – социальное. Это расхождение и обусловило возникновение подросткового возраста. Еще в 30-х годах нашего века П.П. Блонский писал, что детям еще предстоит завоевать подростковый период. Он был убежден, что это позднее, &quo ;почти на глазах истории происшедшее приобретение человечества&quo ;. Л.С. Выготский также подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Как и П.П. Блонский, он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества.
Согласно взглядам Л.С. Выготского, подростковый возраст – это самый неустойчивый и изменчивый период, который отсутствует у дикарей и при неблагоприятных условиях &quo ;имеет тенденцию несколько сокращаться, составляя часто едва приметную полоску между окончанием полового созревания и наступлением окончательной зрелости&quo ;. Л.С. Выготский подробно рассматривал проблему интересов в переходном возрасте, называя ее &quo ;ключом ко всей проблеме психологического развития подростка&quo ;. Он писал, что все психологические функции человека на каждой ступени развития, в том числе и в подростковом возрасте, действуют не бессистемно, не автоматически и не случайно, а в определенной системе, направляемые конкретными, отложившимися в личности стремлениями, влечениями и интересами. В подростковом возрасте, подчеркивал Л.С. Выготский, имеет место период разрушения и отмирания старых интересов, и период созревания новой биологической основы, на которой впоследствии развиваются новые интересы. Он писал: &quo ;Если в начале фаза развития интересов стоит под знаком романтических стремлений, то конец фазы знаменуется реалистическим и практическим выбором одного наиболее устойчивого интереса, большей частью непосредственно связанного с основной жизненной линией, избираемой подростком&quo ;. Согласно Л.С. Выготскому, существенные изменения происходят в этом возрасте и в развитии воображения. Под влиянием абстрактного мышления воображение &quo ;уходит в сферу фантазии&quo ;. Говоря о фантазии подростка, Л.С. Выготский отмечал, что &quo ;она обращается у него в интимную сферу, которая скрывается обычно от людей, которая становится исключительно субъективной формой мышления, мышления исключительно для себя&quo ;. Подросток прячет свои фантазии &quo ;как сокровеннейшую тайну и охотнее признается в своих проступках, чем обнаруживает свои фантазии&quo ;. Л.С. Выготский отмечал также еще два новообразования возраста – это развитие рефлексии и на ее основе – самосознания. Развитие рефлексии у подростка, писал он, не ограничивается только внутренними изменениями самой личности, в связи с возникновением самосознания для подростка становится возможным и неизмеримо более глубокое и широкое понимание других людей. Развитие самосознания, как никакая другая сторона душевной жизни, считал Л.С. Выготский, зависит от культурного содержания среды. В концепции Д.Б. Эльконина подростковый возраст, как всякий новый период, связан с новообразованиями, которые возникают из ведущей деятельности предшествующего периода. Учебная деятельность производит &quo ;поворот&quo ; от направленности на мир к направленности на самого себя. К концу младшего школьного возраста у ребенка возникают новые возможности, но он еще не знает, что он собой представляет. Решение вопроса &quo ;Что я такое?&quo ; может быть найдено только путем столкновения с действительностью. Особенности развития подростка в этом возрасте проявляются в следующих симптомах: Возникают трудности в отношениях со взрослыми: негативизм, упрямство, безразличие к оценке успехов, уход из школы, так как главное для ребенка происходит теперь вне школы.
Депрессии и мании встречаются и при соматических и инфекционных заболеваниях, органических поражениях мозга. Однако там они носят вторичный характер, входят в структуру других психических нарушений; в то время как при МДП и циклотимии аффективные нарушения являются первичными, лежат в основе всех иных проявлений. 3. Особенности заболевания в детско-подростковом возрасте По поводу МДП в детстве (до десяти лет) высказываются противоречивые мнения. Частично эта противоречивость объясняется многообразием проявлений МДП. Для детства характерно атипичное проявление фаз и более выраженная, чем у взрослых, лабильность состояния. Нередко аффективные расстройства выступают как нарушения повеления. При депрессии — это «безделье», «лень», «скука», при мании — озорство, непослушание, неудержимое «неистовство». Тоска не характерна, дети выглядят вялыми, подавленными, медлительными, их не радует то, что радовало раньше. Преобладают разнообразные симптомы вегетативно-соматического неблагополучия. Дети производят впечатление нездоровых, «тусклых, уставших, нарушается сон, ухудшается аппетит, лицо осунувшееся, язык обложен
1. Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте
2. Гендерные различия как фактор межличностного понимания в юношеском возрасте
3. Исследование особенностей мышления школьников подросткового и раннего юношеского возраста
4. Становление личности в подростковом и юношеском возрасте
10. Я-концепция и стили поведения в кофликтных ситуациях в юношеском возрасте
11. Психология дружбы и любви в юношеском возрасте
13. Общие социально-экономические особенности профессионального общения юриста
14. Психологические особенности делового общения
15. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста
16. Некоторые трудности общения в подрастковом возрасте
Увлекательная настольная игра "Фрукто 10", новая версия. 
Простыня на резинке "ЭГО", 90х200 см, салатовая. 
Форма разъемная Regent "Easy" круглая, 18x7 см. 17. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
19. Особенности профессионального общения в деятельности юриста
20. Влияние типа гендерной идентичности на уровень развития агрессивности в юношеском возрасте
21. Изучение особенностей сферы общения у сотрудников ОАО "БКЗ"
25. Проблемы любви и дружбы в юношеском возрасте
26. Психолого-педагогические факторы возникновения конфликтов в юношеском возрасте
27. Сексуальное развитие в юношеском возрасте
28. Трудности межличностного общения
29. Формирования эмоциональной сферы и межличностного общения у младших школьников
30. Анализ психологических особенностей проявления агрессивности в детском возрасте
31. особенности физического воспитания детей раннего возраста
32. Межнациональные конфликты: их особенности, воздействие на состояние общества
Конструктор "Зоопарк" (39 деталей). 
Бумага "Снегурочка", для ксерокса, А3. 
Карандаши двухсторонние, 12 штук, 24 цвета. 34. Особенности внутриличностных конфликтов в процессе профессионального самоопределения у школьников
35. Соотношение особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста
36. Психологические особенности общения в подростковом возрасте
37. Особенности общения в подростковом коллективе
41. Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте
42. Межличностные отношения детей подросткового возраста
43. Особенности агрессивного поведения в старшем и младшем подростковом возрасте
44. Особенности межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста
45. Особенности эмоционального развития в подростковом возрасте
46. Психологические особенности морального самосознания в подростковом возрасте
47. Психофизиологические особенности подросткового возраста
48. Установки в общении и условия эффективного восприятия речи в подростковом возрасте
Шкатулка для ювелирных украшений, 20x13x11 см, арт. 88253. 
Чековая книжка желаний "Для Неё". 
Чехол для гладильной доски, 50х140 см. 50. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте
51. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте
52. Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста
53. Особенности психологического развития ребёнка в младенческом возрасте
57. Общение ребенка со сверстниками в дошкольном возрасте
58. Психологические особенности общения
59. Акцентуация характера в подростковом возрасте
60. Общение и межличностные отношения
61. Развитие психики в подростковом возрасте
62. Третий год жизни: особенности возраста
63. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
64. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста
Конструктор металлический для уроков труда №3 в деревянной упаковке. 
Компактные развивающие игры в дорогу "Логозавры", арт. ВВ2099. 
Конструктор "Mechanical Kangaroo". 65. Практические аспекты применения различных видов контрацептивов в подростковом возрасте
66. Особенности общения с аудиторией радио- и телевещания
67. Общее понятие об общении, как основе межличностных отношений
68. Формирование мотивации учения в подростковом возрасте
69. Детские и подростковые программы на каналах "Первый" и "Россия": типологические особенности
73. Воспитание санитарно-гигиенической культуры у детей подросткового возраста
74. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста
79. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста
Матрас в коляску "Lepre" Luna Lux. 
Мощный стиральный порошок с отбеливателем и ферментами для сильных загрязнений "Mitsuei", 1. 
Фоторамка пластиковая "Clip", 50x70 см. 81. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста
82. Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте
83. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
84. Особенности учебно-воспитательной работы с одаренными детьми дошкольного возраста
89. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
90. Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста
92. Возрастная и гендерная специфика социализации в подростковом возрасте
93. Исследование особенностей межличностных отношений у детей с нарушением здоровья
94. Коррекционно-развивающая программа с детьми старшего подросткового возраста "Прими ближнего своего"
95. Межличностная коммуникация и ее особенности
96. Межличностный аспект речевого общения
Дополнительный набор "Что мне надеть". 
Коврик для сборки пазлов. 
Бумага "IQ Color", А4, 80 г/м2, 5 цветов по 50 листов, цветная пастель. 98. Особенности индивидуального стиля общения студентов, будущих психологов
99. Особенности межличностных отношений волейболисток
