|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Межличностные отношения в различных группах и коллективах. Сравнительный анализ |
Ручка "Помада". 
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Гуашь "Классика", 12 цветов. Межличностные отношения в различных группах и коллективах. Сравнительный анализ Контрольная работа по социальной психологии Выполнила Ткачева Ольга Юрьевна, курс II Институт последипломного образования Одесского национального университета им. И.И.Мечникова Одесса – 2003 г. Вступление. Человек – социальное существо, его жизнь и развитие невозможны без общения и взаимодействия с людьми. Социальная психология изучает, как люди общаются и взаимодействуют друг с другом, что они думают друг о друге, как они влияют друг на друга и как относятся друг к другу, выявляет, как социальные условия влияют на поведение людей. Для структурирования многочисленных результатов исследований по межличностному взаимодействию используется системный подход, элементами которого являются субъект, объект и процесс межличностного взаимодействия. В содержательном плане рассматриваются три основные задачи межличностного взаимодействия: межличностное восприятие и понимание человека, формирование межличностных отношений и оказание психологического воздействия. Эффективность восприятия связана с социально-психологической наблюдательностью – свойством личности, позволяющем ей улавливать в поведении человека малозаметные, но существенные для его понимания особенности. Особенности воспринимающего зависят от пола, возраста, национальности, темперамента, состояния здоровья, установок, опыта общения, профессиональных и личностных особенностей и др. Женщины, по сравнению с мужчинами, точнее идентифицируют эмоциональные состояния и межличностные отношения людей. С возрастом легче дифференцируются эмоциональные состояния. Человек воспринимает окружающий его мир через призму своего национального образа жизни. Успешнее определяют различные психические состояния и межличностные отношения те люди, которые имеют более высокий уровень социального интеллекта. Объектом познания является как физический, так и социальный облик человека. При восприятии фиксируется первоначально физический облик, к которому относятся анатомические, физиологические, функциональные и паралингвистические характеристики. Однозначные эмоции несложно дифференцировать, а смешанные и слабовыраженные психические состояния распознаются гораздо труднее. Социальный облик предполагает социальное оформление внешности, речевые, экстралингвистические, проксемические и деятельностные характеристики. Социальное оформление внешности включает одежду человека, его обувь, украшения и другие аксессуары. Проксемические особенности общения относятся к расстоянию между общающимися и их взаимному расположению. Экстралингвистические особенности речи предполагают своеобразие голоса, тембр, высоту и т.д. при восприятии человека социальные особенности, по сравнению с физическим обликом, наиболее информативны. Процесс познания человека включает механизмы, искажающие представления о воспринимаемом, механизмы межличностного познания, обратную связь от объекта и условия, в которых происходит восприятие. Механизмы, искажающие формирующийся образ воспринимаемого, ограничивают возможность объективного познания людей. Наиболее значимыми из них являются : механизм первичности, или новизны; механизм проекции; механизм стереотипизации; механизм этноцентризма.
Для восприятия человека и его понимания субъект неосознанно выбирает различные механизмы межличностного познания. Основным является механизм интерпретации (соотнесения) личностного опыта познания людей вообще с восприятием данного человека. Механизм идентификации в межличностном познании представляет отождествление себя с другим человеком. Субъект также использует механизм каузальной атрибуции (приписывание воспринимаемому определенных мотивов и причин, объясняющих его поступки и другие особенности). Механизм рефлексии другого человека в межличностном познании включает осознание субъектом того, как он воспринимается объектом. При межличностном восприятии и понимании объекта существует достаточно строгий порядок функционирования механизмов межличностного познания. В ходе межличностного познания субъект учитывает поступающую к нему по различным сенсорным каналам информацию, свидетельствующую об изменении состояния партнера по общению. Обратная связь от объекта восприятия выполняет для субъекта осведомительную и корригирующую функцию в процессе восприятия объекта. К условиям восприятия человека человеком относятся ситуации, время и место общения. Сокращение времени при восприятии объекта снижает возможность воспринимающего получить достаточную информацию о нем. При длительном и тесном контакте у оценивающих начинают проявляться снисходительность и фаворитизм. Функции и структура общения. Общение – специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества; в общении реализуются социальные отношения людей. В общении выделяют три взаимосвязанных стороны: коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между людьми; интерактивная сторона заключается в организации взаимодействия между людьми, например, нужно согласовать действия, распределить функции или повлиять на настроение, поведение, убеждения собеседника; перцептивная сторона общения включает процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания. В процедуре общения выделяют следующие этапы : 1. Потребность в общении (необходимо сообщить или узнать информацию, повлиять на собеседника и т.п.) – побуждает человека вступить в контакт с другими людьми. 2. Ориентировка в целях общения, в ситуации общения. 3. Ориентировка в личности собеседника. 4. Планирование содержания своего сообщения – человек представляет себе (обычно бессознательно), что именно скажет. 5. Бессознательно (иногда сознательно) человек выбирает конкретные средства, фразы, которыми будет пользоваться, решает как говорить, как себя вести. 6. Восприятие и оценка ответной реакции собеседника, контроль эффективности общения на основе установления обратной связи. 7. Корректировка направления, стиля, методов общения. Если какое-либо из звеньев акта общения нарушено, то говорящему не удается добиться ожидаемых результатов общения – оно окажется неэффективным. Эти умения называют «социальным интеллектом», «практически-психологическим умом», «коммуникативной компетентностью», «коммуникабельностью». Коммуникация – процесс двустороннего обмена информацией, ведущей ко взаимному пониманию.
Чтобы убедиться в успехе коммуникации, необходимо иметь обратную связь о том, как люди вас поняли, как они воспринимают вас, как относятся к проблеме. Коммуникативная компетентность – способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми. Для эффективной коммуникации характерно: достижение взаимопонимания партнеров, лучшее понимание ситуации и предмета общения. Коммуникативная компетентность рассматривается как система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективной коммуникации в определенном круге ситуаций межличностного взаимодействия. Психология взаимодействия людей. В качестве клеточки анализа социальной психологии рассматривают ситуацию взаимодействия двух и более людей. Взаимодействие – это действие индивидов, направленных друг к другу. Такое действие может быть рассмотрено как совокупность способов, применяемых человеком для достижения определенных целей – решения практических задач или реализации ценностей. Социальная жизнь возникает и развивается ввиду наличия зависимостей между людьми, что создает предпосылки взаимодействия людей друг с другом. Люди вступают во взаимодействие, так как зависят друг от друга. Социальная связь – это зависимость людей, реализованная через социальное действие, осуществляемое с ориентацией на других людей, с ожиданием соответствующего ответного действия партнера. В социальной связи можно выделить: - субъекты связи (два человека или тысячи людей); - предмет связи (по поводу чего осуществляется связь); - механизм регулирования взаимоотношений. Прекращение связи может происходить при изменении или утрате предмета связи, либо при несогласии участников связи с принципами ее регулирования. Социальная связь может выступать в виде социального контакта (связь между людьми поверхностна, мимолетна, партнер по контакту может быть легко заменен другим человеком) и в виде взаимодействия (систематические, регулярные действия партнеров, направленные друг на друга, имеющие цель вызвать вполне определенную ответную реакцию со стороны партнера, причем ответная реакция порождает новую реакцию воздействующего). Социальные отношения – это устойчивая система взаимодействия между партнерами, имеющая самовозобновляющийся характер. Межличностные отношения. Пожизненная зависимость людей друг от друга помещает проблему человеческих взаимоотношений в самую сердцевину существования человека. Люди имеют сильнейшую потребность в присоединенности: входить с другими людьми в продолжительные тесные взаимоотношения, гарантирующие позитивные переживания и результаты. Эта потребность, будучи обусловлена биологически-социальными причинами, способствует выживанию человека: - наши предки были связаны круговой порукой, обеспечивавшей групповое выживание (и на охоте, и при возведении жилищ десять рук лучше одной); - социальная связанность детей и воспитывающих их взрослых обоюдно повышает их жизнеспособность; - найдя родственную душу – человека, который поддерживает нас и которому мы можем довериться, мы чувствуем себя счастливыми, защищенными, жизнестойкими; - потеряв родственную душу, взрослые чувствуют ревность, одиночество, отчаяние, боль, гнев, замкнутость в себе, обездоленность.
Это внутреннее согласие с носителем авторитета, готовность действовать в соответствии с его установками. Ведь заставить идти за собой при отсутствии средств принуждения можно лишь на основе доверия. И доверие это означает, что люди находятся во внутреннем согласии и единении с лидером. Структура механизмов воздействия лидеров на массу зависит от свойств последователей. Лидер находится в сильнейшей зависимости от коллектива. Группа, имея образ лидера, модель, требует от реального лидера, с одной стороны, соответствия ей, а с другой от лидера требуется способность выражать интересы группы. Только при соблюдении этого условия последователи не просто идут за своим лидером, но и желают идти за ним. В соответствии со свойствами последователей лидером выстраиваются структуры воздействия на них. Эти структуры призваны обеспечить, во-первых, инициирование активности, координацию действий группы и обеспечение ее внешних связей и престижа. Во-вторых, для этого надо отрегулировать межличностные отношения в группе, обеспечить личностную поддержку членам
1. Влияние детско-родительских отношений в семье на межличностные отношения старших дошкольников
2. Психология групп и типы межличностных конфликтов
3. Межличностные отношения в рабочих группах
4. Группа. Межличностные отношения в группе.
5. Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников
9. Межличностные отношения в коллективе подростков
10. Межличностные отношения в медицинском коллективе
11. Взаимосвязь межличностных отношений и удовлетворенности работой в коллективе
12. Психологические подходы к изучению теории личности и межличностных отношений
13. Психологические подходы к изучению теории личности и межличностных отношений
14. Диагностика межличностных отношений Тимоти Лири
15. Понимание межличностных отношений
16. Личность и межличностные отношения
Деревянный конструктор 3 в 1 "Первые сказки", 30 деталей. 
Набор детской складной мебели Ника "Азбука" (КУ1). 
Жидкое средство для стирки детских вещей "Meine Liebe", 800 мл. 17. Человек среди людей - коллектив и межличностные отношения
18. Двойной подход в межличностных отношениях японцев (Ути то сото)
19. Финансово-промышленные группы как новое явление в финансовых отношениях
20. Общее понятие об общении, как основе межличностных отношений
21. Формула любви или краткий FAQ по межличностным отношениям
25. Динамика представления о стиле межличностных отношений психолога
26. Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста
27. Взаимосвязь межличностных отношений супругов и субъективной оценки их благополучия
28. Влияние эстетических норм на межличностные отношения старших школьников
29. Изучение межличностных отношений будущих специалистов–педагогов в период обучения
30. Исследование межличностных отношений учащихся старших классов
31. Личность и межличностные отношения
32. Межличностные отношения детей подросткового возраста
Глобус детский зоогеографический, с подсветкой, 210 мм. 
Настольная игра "Loonacy". 
Горшок дорожный и насадка на унитаз "HandyPotty", голубой. 33. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция
34. Общение как форма межличностных отношений
36. Построение межличностных отношений в юношеском возрасте
37. Психология межгрупповых отношений: границы группы, чувство "мы", групповой фаворитизм
41. Диагностика межличностных отношений в классе
42. Песочная терапия в коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта
43. Межличностные отношения в дисфункциональной семье
44. Построения коллектива с акцентом на решение задач или на поддержание отношений в нем
45. Социально-психологические отношения в трудовом коллективе
46. Психология групп и коллектива
48. Социальные трудовые отношения в коллективе и пути их совершенствования
Подгузники-трусики "Pampers Pants", 6 ( 15+ кг), 44 штуки. 
Кружка с сердцем на дне (для правши или левши). 
Коврик для ванной "Kamalak Tekstil", 60x100 см (синий). 49. Формирование гуманистических отношений в коллективе у младших школьников
50. Изучение психологического климата рабочей группы трудового коллектива
51. Межличностные конфликты в школьном коллективе
52. Социология коллектива и малых групп
57. Бюджетная система и развитие межбюджетных отношений
58. Межбанковские отношения на основе использования высоких технологий интербанковских телекоммуникаций
60. Особенности феодальных отношений в Речи Посполитой XV-XVII вв.
62. Проблема отношений всей России с Кавказом
63. Реформа федеративных отношений в современной России
64. Субъекты налоговых отношений
Контейнер хозяйственный универсальный, на колесах, 10 литров. 
Развивающая игрушка "Паровозик" со звуком. 
Потолочная сушилка "Лиана", 1,6 м. 66. Право собственности как проявление отношений собственности. Частная и общественная собственность
67. Право в системе нормативного регулирования общественных отношений
68. Правовое регулирование отношений найма труда в России
69. Права профсоюзов в сфере трудовых отношений
73. Отношение к смерти в различных культурах и религиях
74. Моё отношение к Раскольникову
75. Мое отношение к Наполеону Бонопарту
76. Группа Блумсбери. Творчество Вирджинии Вулф
77. Моё отношение к "Слову о полку Игореве"
78. История группы "Rammstein"
80. Реалии международных отношений Центральной Азии в эпоху Средневековья (по материалам эпоса "МАНАС")
Мольберт "Ника растущий", со счетами (синий). 
Швабра-вертушка "Торнадо Хенди". 81. Борисов-Мусатов и художники группы "Наби"
82. Русско-японские отношения 1906-1911гг.
83. ХХ век. Его вехи. Моё отношение к нему
85. Политические отношения между Испанией и Латинской Америкой в конце 70-х - начале 80-х годов
89. Кризис крепостнических отношений на Украине
90. История международных отношений (шпаргалка)
91. Правила и ошибки по отношению к аргументам
92. Отношение сознания к материи: математика и объективная реальность
93. Кодеин - вещество (алкалоид) из группы опиатов
94. Преступная группа: криминалистические проблемы
95. Экологические проблемы и международные отношения
Блюдо для блинов "Спелая смородина", 24,5x28x3 см. 
Игра логическая "IQ-Колечки". 
Кепка "Zabivaka", детская, размер 52. 97. Куратор студенческой группы
99. Оптимизация детско-родительских отношений при задержке психического развития
Шкатулка РТО, 35.5х25.5х20 см (арт. 3678-RT-60). 
