|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Эстетическое воспитание дошкольников на современном этапе |
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Фонарь садовый «Тюльпан». Тема: « Эстетическое воспитание дошкольников на современном этапе» Содержание1. Введение 2. Значение и задачи эстетического воспитания дошкольников 2.1 Развитие эстетического восприятия, чувства и представлений детей 2.2 Задачи и методы эстетического воспитания 3. Развитие художественно-творческих способностей детей 4. Формирование основ эстетического вкуса 5. Условия и средства эстетического воспитания 6. Формы организации эстетического воспитания 7. Заключение 8. Литература 1. Введение Эстетическое воспитание - это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребёнка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. Начинается оно с первых лет жизни детей. Эстетическое воспитание - понятие очень широкое. В него входит воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству. Однако познание искусства настолько многогранно и своеобразно, что оно выделяется из общей системы эстетического воспитания как особая его часть. Воспитание детей средствами искусства составляет предмет художественного воспитания. Знакомство с красотой в жизни и искусстве не только воспитывает ум и чувство ребёнка, но и способствует развитию воображения и фантазии. В процессе осуществления эстетического воспитания необходимо решить следующие задачи: систематически развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства и представления детей, их художественно-творческие способности, формировать основы эстетического вкуса. Эстетическое воспитание - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности (известно, что для дошкольника понятия «красивый» и «добрый» почти идентичны), повышает и познавательную активность, даже влияет на физическое развитие. Результатом эстетического воспитания является эстетическое развитие. Важно, чтобы работа воспитателя строилась на научной основе и проводилась по определенной программе, учитывающей современный уровень развития различных видов искусства, с соблюдением принципа постепенности, последовательного усложнения требований, дифференцированного подхода к знаниям и умениям детей различных возрастов. Эстетическое воспитание тесно связано с современностью и во многом определяется ею. Эстетическое воспитание действительности предполагает близость к жизни, стремление преобразовать окружающий мир, общество, природу, предметную среду. 2. Значение и задачи эстетического воспитания дошкольников 2.1 Развитие эстетического восприятия, чувства и представлений детей Ребёнок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Все это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. Слово «красивый» рано входит в жизнь детей. С первого года жизни они слышат песню, сказку, рассматривают картинки; одновременно с действительностью искусство становится источником их радостных переживаний. В процессе эстетического воспитания у них происходит переход от безотчётного отклика на всё яркое, красивое к сознательному восприятию прекрасного.
Эстетическое восприятие действительности имеет свои особенности. Основным для него является чувственная форма вещей - их цвет, форма, звук. Поэтому его развитие требует большой сенсорной культуры. Красота воспринимается ребёнком как единство формы и содержания. Форма выражается в совокупности звуков, красок, линий. Однако восприятие становится эстетическим только тогда, когда оно эмоционально окрашено, сопряжено с определенным отношением к нему. Эстетическое восприятие неразрывно связано с чувствами, переживаниями. Особенностью эстетических чувств является бескорыстная радость, светлое душевное волнение, возникающая от встречи с прекрасным. Воспитатель должен вести ребенка от восприятия красоты, эмоционального отклика на неё к пониманию, формированию эстетических представлений, суждений, оценок. Это работа кропотливая, требующая от педагога умение систематически, ненавязчиво пронизывать жизнь ребёнка красотой, всячески облагораживать его окружение. 2.2 Задачи и методы эстетического воспитания Задачи эстетического воспитания дошкольников, исходя из его цели, можно представить двумя группами. Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему. Предусматривается следующее: развивать умение видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного. Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучение детей рисованию, лепке, конструированию; пению, движениям под музыку; развитие словесного творчества. Названные группы задач дадут положительный результат лишь при условии их тесной взаимосвязи в процессе реализации. Ведущими методами для решение задач первой группы являются показ, наблюдение, анализ, пример взрослого. Показ как метод воспитания используется при первичном знакомстве с предметом эстетической действительности. Воспитателю важно определить объект показа и создать условия для того, чтобы внимание детей было сосредоточенно на том, что им показывают, предлагают послушать. При использовании этих методов очень важно, чтобы воспитатель умел показывать свои чувства, свое отношение, владел способами выражения чувств. Выразительность интонации при чтения стихотворения, искренний восторг по поводу красивой вещи, неподдельное огорчение при встрече с небрежностью в одежде, неряшливостью, яркое эмоциональное проявление взрослым своих чувств служит активным методом воздействия на ребенка, так как опирается на особенность детства – подражательность. Для решения задач второй группы в качестве ведущих требуются практические методы: показ, упражнение, объяснение, метод поисковых ситуаций. Подробно эти методы рассматриваются в методиках изобразительной деятельности и музыкального воспитания. Общий принцип отбора методов – находить такие методы и приемы, которые бы поддерживали у детей желание создавать «произведения искусства», своими руками (лепить, рисовать, мастерить, украшать), учувствовать в художественной деятельности разных видов. Полезны творческие задания, они и всякое проявление творчества обязательно должны сочетаться с обучением навыкам художественной выразительности.
Если ребенок не владеет навыками рисования, он не сможет создать что-то творческое при всей условности понимания данного термина применительно к дошкольникам. Потому и нужны методы прямого обучения: показ, упражнение, обследования предметов, описание. В этих случаях обучение становится одним из факторов, стимулирующих творчество, а творческие задания придают обучению развивающий характер. 3. Развитие художественно-творческих способностей детей Дошкольникам доступны почти все виды художественной деятельности - составление рассказов. Придумывание стихов, пение, рисование, лепка. Естественно, они имеют большое своеобразие, которое выражается в наивном, непосредственном отображении действительности, в необыкновенной искренности, в вере в правдивость изображаемого, в отсутствии заботы о зрителях и слушателях. Уже на этом этапе происходит развитие художественных творческих способностей детей, которые проявляются в возникновении замысла, в претворении его в действительности, в умении комбинировать свои знания и впечатления, в большей искренности при выражении чувств и мыслей. Своеобразие детского творчества заключается так же в том, что оно основано на такой ярко выраженной особенности дошкольников, как подражание, находит широкое отражение в игровой деятельности детей - образной реализации их впечатлений от окружающего мира. Именно в игре раньше всего проявляется творчество дошкольников. Для игры, возникающей по инициативе детей, характерно наличие замысла. Сначала он ещё не устойчив, один сюжет сменяется другим; чем старше дети, тем замысел становится полнее и целенаправленнее. Для сюжетно-ролевой творческой игры характерно не только наличие замысла в выборе и определении темы, сюжета, но и творческого изображения в их осуществлении. «Пусть поезд, – писала Н.К.Крупская,- на котором они едут, построен из стульев, пусть дом построен из щепок. В процессе игры ребёнок учится преодолевать трудности, познаёт окружающее, ищет выходы из положения». Творческое воображение детей проявляется и в том, что они для своих игр нередко сознательно объединяют разные сюжеты: берут материал из сказок, рассказов, из жизни, из телевизионных и театральных постановок. Другими словами, они комбинируют свои знания, впечатления от увиденного и услышанного, объединяя их в одно целое. Так же как в игре, творчество детей проявляется в других видах их художественной деятельности. В рисунке, лепке, рассказе, песне ребёнок удовлетворяет свою потребность в действенном, образном выражении своих впечатлений. И здесь сначала рождается замысел, а потом средство претворения его в жизнь; дети комбинируют свои впечатления, полученные при восприятии различных произведений искусства. И в этом случае ребёнок остаётся таким же искренним, как и в игре: он не просто копирует увиденное, а передаёт своё отношение к нему. Таким образом, в дошкольном возрасте наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к созданию замысла и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний. Однако для развития художественно-творческих способностей у детей необходимо их соответствующее обучение, в процессе которого они овладевают способами образного выражения и изображения своих замыслов в слове, пении, рисунке, танце, драматизации.
Гуманность это качество личности, представляющее собой совокупность ее нравственно-психологических характеристик, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к высшей ценности. На современном этапе развития общества он приобретает значение общественного идеала. При этом человек рассматривается как высшая цель общественного развития, в процессе которого обеспечивается создание условий для полной реализации всех его потенций, достижения гармонии в социально-экономической и духовной сфере жизни, наивысшего расцвета его личности. В современной трактовке гуманизма акцент делается именно на целостное универсальное понимание человеческой личности гармоническое развитие ее интеллектуальных, духовно-нравственных и эстетических потенций. Таким образом, с позиций гуманизма конечная цель воспитания состоит в том, чтобы каждый человек мог стать полноценным субъектом деятельности, познания и общения, т. е. свободным, самодеятельным существом, ответственным за происходящее в этом мире. Мера гуманизации воспитания определяется тем, насколько оно создает предпосылки для самореализации личности, раскрытия заложенных в ней задатков, ее способности к свободе, ответственности и творчеству
1. Внешняя торговля РФ на современном этапе и направления её развития
2. Модель экономического развития Южной Кореи на современном этапе
3. Финансовая политика России на современном этапе развития
5. Сущность банка, его функции и их развитие на современном этапе
9. Современный этап развития теории экспертных оценок
10. Тенденции развития классического волейбола на современном этапе
11. Некоторые тенденции развития массового политического сознания на современном этапе
12. Особенности развития народного хозяйства России на современном этапе
13. Развитие операционной системы для ПК на современном этапе
14. Современный этап развития военных судов в Российской Федерации
15. Современный этап развития рынка ценных бумаг в России и задачи регулирования
16. Возможности судебно-товароведческой экспертизы на современном этапе развития
Настольная игра "Кортекс. Битва умов". 
Карандаши восковые, 20 цветов, выкручивающийся стержень. 
Мощный стиральный порошок с ферментами для стирки белого белья "Super Wash", 1 кг. 17. Направления развития гражданского общества в Республике Казахстан на современном этапе
19. Современные этапы и перспективы развития торгово-экономических отношений России и ЕС
20. Проблемы корпоративного управления в Украине на современном этапе развития
21. Школа Монтессори. История возникновения и современный этап развития
25. Налоговая система РФ на современном этапе
27. Основные направления реформирования образования на современном этапе
28. Политическая карта мира. Современный этап международных отношений
29. Россия и мировое сообщество на современном этапе
30. Пенсионная система России: современное состояние, правовые проблемы, дальнейшее развитие
31. Финансовая политика на современном этапе
32. Роль денежно-кредитной политики на современном этапе
Ранец "Generic. Wild Horse". 
Качели детские подвесные "Классик С". 
Стержень для роллеров, синие чернила, F. 33. Внешняя политика Великобритании на современном этапе
34. Борьба с преступностью на современном этапе (актуальные вопросы)
35. Нравственное и духовное воспитание современной молодежи
36. Международные вооруженные конфликты на современном этапе
37. Анализ состояния российской науки на современном этапе
41. Политика в современном мире: особенности и тенденции развития
42. Состояние экономики и финансов Республики Беларусь на современном этапе
43. Система налогообложения в Российской Федерации на современном этапе
44. Анализ антиинфляционной политики в РФ на современном этапе с учетом зарубежного опыта
46. Коллективная безопасность на современном этапе
47. Архивное дело на современном этапе
48. Таможенно-тарифное регулирование на современном этапе
Защитный детский бальзам от ветра и холода "Weleda" с календулой, 30 мл. 
Универсальная вкладка для дорожных горшков (фиолетовый). 
Настольная игра "Звезда Африки". 49. Население России. Естественное движение население в РФ на современном этапе, региональные различия
50. Международная торговля России на современном этапе
51. Кредитные операции банков на современном этапе
52. Ипотечное кредитование в России и за рубежом на современном этапе
53. Банковская система Российской Федерации на современном этапе
58. Теоретико-правовые аспекты науки конституционного права на современном этапе
59. Характеристика формы российского государства на современном этапе
60. Историческая наука России на современном этапе
61. Основные организационные и экономические проблемы библиотечного дела в России на современном этапе
62. Питание и здоровье населения на современном этапе. Гигиеническая оценка. Пути решения проблем
63. Вооружение китая на современном этапе
64. Вывоз капитала на современном этапе
Глобус Луны диаметром 320 мм, с подсветкой. 
Уничтожь меня! Уникальный блокнот для творческих людей. Смит К.
Шкатулка для рукоделия, 28x21x15 см, арт. 80888. 65. Китайско-российские отношения на современном этапе
66. Отношения России и ВТО на современном этапе
67. Политические аспекты казахстанско-турецких отношений на современном этапе
68. Российско-южнокорейские экономические отношения на современном этапе
69. Латинская Америка и Испания: взаимоотношения на современном этапе
73. Проектный подход в преподавании иностранных языков на современном этапе
74. Этапы становления и особенности развития этнопедагогики
75. Коньяк: история и производство на современном этапе
76. Религиозное сознание кабардинцев на современном этапе: культурологический дискурс
77. Особенности современного этапа формирования этико-аксиологических оснований социальной работы
78. Боевые искусства на современном этапе
79. Характеристика рынка туристических услуг на современном этапе
80. Денежно-кредитная политика России на современном этапе
Мелки восковые супер мягкие в пластиковом держателе, 6 цветов. 
Мешок для обуви "Monster Truck", 2 отделения, светоотражающая полоса. 
Сиденье детское для купания (бирюзовый). 81. Налоговая политика РФ на современном этапе
82. Финансовая политика Республики Беларусь на современном этапе
83. Структура рабочей силы в России на современном этапе
84. Характеристика транспортных услуг на современном этапе
85. Особенности занятости населения России на современном этапе
89. Эстетическое и художественное сознание Древней Греции
90. Становление и современное состояние криминологии. Основные этапы ее развития
91. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства
92. Работа педагога - музыканта с родителями по эстетическому воспитанию
93. Художественный образ: эстетические и религиозные доминанты
96. Природа как средство эстетического воспитания в детском саду
Конверт почтовый "Куда-Кому", С4 (229х324 мм), стрип, 50 штук. 
Каталка-автомобиль "Sokol" (с ручкой). 
Пазл "Арктика", 75 элементов. 97. Эстетические, нравственные и музыкальные цели воспитания
98. Авторская методика музыкально-эстетического воспитания
99. Эколого-эстетическое воспитание школьников
100. Эстетическое воспитание детей через изучение искусства
Совок №5. 
