|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Особливості емоційних реакцій молодших школярів |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. ЗмістВступ Основна частина 1. Становлення емоційної сфери молодших школярів 2. Зв`язок емоцій з іншими психічними процесами 3. Емоційні негаразди 3.1 Проблеми шкільної дезадаптації 3.2 Емоційні порушення учнів із затримкою психічного розвитку 3.3 Емоційні порушення в учнів з інтелектуальною недостатністю 4. Характеристика емоційних реакцій молодшого школяра Практична частина 1. Експериментальна частина 2. Корекційно-розвивальна робота 3. Рекомендації батькам і вихователям 3.1 Основні аспекти виховання емоційної культури молодших школярів 3.2 Рекомендації щодо соціально-психологічної профілактики дивіантної поведінки дітей молодшого шкільного віку 3.3 Засоби допомоги при шкільної дезадаптації Висновок Література Вступ Молодший шкільний вік - початок шкільного життя. Вступаючи в нього, дитина здобуває внутрішню позицію школяра, навчальну мотивацію. Навчальна діяльність стає для нього ведучої. Протягом цього періоду в дитини розвивається теоретичне мислення; він одержує нові знання, уміння, навички - створює необхідну базу для усього свого наступного навчання. Але значення навчальної діяльності цим не вичерпується: від її характеру і результативності безпосередньо залежить розвиток особистості молодшого школяра. Розвиток мотивації навчання закріплює диференціацію ліній, що намітився в кінці дошкільного віку, онтогенезу життєвого світу. Шкільна успішність є важливим критерієм оцінки дитини як особистості з боку дорослих і однолітків. Статус відмінника або невстигаючого відбиває на самооцінці дитини, його самоповазі і самоприйнятті. Успішне навчання, усвідомлення своїх здібностей і умінь якісно виконувати різні завдання приводять до становлення почуття компетентності - нового аспекту самосвідомості, що поряд з розвитком сфери довільності можна вважати центральним новотвором молодшого шкільного віку. Якщо почуття компетентності в навчальній діяльності не формується, у дитини знижується самооцінка і виникає почуття неповноцінності; можуть розвитися компенсаторні самооцінка і мотивація. Досить важливим моментом у житті молодшого школяра є розвиток емоційної сфери. Дитина підростає, а разом з тим і змінюється чуттєва сфера. Отже мета нашої роботи з`ясувати в чому є полягають особливості емоційних реакцій молодших школярів. Відповідно для досягнення даної мети перед нами постає певна кількість завдань, а саме: - з`ясувати особливості становлення емоційної сфери молодшого школяра; - встановити зв`язок емоцій з іншими психічними процесами; - охарактеризувати негаразди емоційного розвитку; - охарактеризувати емоційні реакції молодшого школяра; - запропонувати методику для експериментального дослідження; - з`ясувати особливості корекційно-розвивальної роботи з учнями молодшої школи; - подати рекомендації для батьків та вихователів щодо розвитку та корекції емоційних реакції молодших школярів. Об`єктом нашого дослідження являються діти молодшого шкільного віку. Предметом дослідження є емоційні реакції молодших школярів. Емоційні процеси молодшого шкільного віку характеризуються багатогранністю проявів, але досить часто учні даного віку мають певні проблеми психічного характеру, які потребують досить детального вивчення, з`ясування причин їх виникнення та можливостей надання допомоги.
Це пояснює актуальність даної теми та досить значний інтерес до її вивчення у багатьох професійних науковців психолого-педагогічної спрямованості. Основна частина 1. Становлення емоційної сфери молодших школярів У процесі навчання змінюється зміст почуттів молодшого школяра і відбувається їхній подальший розвиток у плані усе більшої усвідомленості, стриманості, стійкості. З приходом дитини в школу його почуття й емоції починають визначати не стільки гра і спілкування з дітьми в процесі ігрової діяльності, скільки процес і результат її навчальної діяльності, та потреба, яка її задовольняє, і в першу чергу оцінка вчителем її успіхів і невдач, виставлена оцінка і пов'язане з нею відношення оточуючих. Правда, зустрічаються іноді випадки байдужного відношення дітей до навчання, коли оцінка не викликає переживань, що не сприяє формуванню позитивної мотивації навчання. Однак у вільне від занять час молодший школяр із задоволенням грає. Навчальна діяльність стимулює прояв інтересу до ігор, що вимагають кмітливості, елементів змагання. Це - гри з правилами, настільні, спортивні. Позитивні почуття виникають тепер і від рішення інтелектуальної ігрової задачі й у процесі спортивного суперництва. Таким чином, і зміст ігор, і почуття, що виявляються в них, змінюються. З'являються почуття й у процесі трудової діяльності. Вони насамперед зв'язані з засвоєнням узагальнених способів дії на уроках праці. Разом з тим можливості усвідомлення молодшим школярем своїх почуттів і розуміння чужих почуттів обмежені. Як з'ясувалося в дослідженнях Н. С. Лейтеса і П. М. Якобсона, семирічна дитина часто не вміє правильно сприймати вираження гніву, страху і жаху. Недосконалість у сприйнятті і розумінні почуттів спричиняє суто зовнішнє наслідування дорослих у вираженні почуттів. Так, у більшості випадків доброзичливий або недоброзичливий стиль спілкування з людьми передається і дитині. Формування стриманості почуттів та індивідуальні прояви. Участь у навчальній діяльності і відповідно спілкування з учителем, колективом класу вимагає стриманості в почуттях, що на початку дається учневі нелегко. Імпульсивність поведінки, особливо на першому році навчання, часто ще виявляється в першокласника. То він засміявся на уроці, побачивши у вікно стрибучих по гілці пташок, то при колективному перегляді спектаклю, захопившись сюжетом, порушив правила поведінки . До ІІ, ІІІ класу починає виявлятися усе більша стриманість у прояві почуттів. Учневі необхідно керувати своїми почуттями, виконуючи повсякденні шкільні обов'язки, вимоги вчителя, класного колективу. Моторні імпульсні рухи, характерні для дошкільника і часто ще і для першокласника, починають замінятися мовними. До ІІІ класу помітно розвивається мовна виразність, збагачується інтонація. Молодший школяр, починаючи з І класу, намагається справитися із сильним хвилюванням, побороти свої бажання, підкоритися вимогам, тобто поступово довільність поведінки починає відбиватися і на сфері почуттів. Наприклад, учень без сліз і шуму може чекати, коли дійде його черга виконувати цікаву роль у грі, коли звільниться книжка або альбом, де йому дуже сподобалися малюнки.
Діти намагаються стримати свої сльози, не показати, що відчувають страх, сховати задоволення від похвали вчителя. У цілому загальний настрій молодшого школяра життєрадісний, бадьорий, веселий. Це - вікова норма емоційного життя. Жвавість і безпосередність дітей дають можливість вихователеві досить швидко виявити індивідуальні особливості їх почуттів і відповідно на них реагувати. У деяких учнів вже в цей період, як показали дослідження Л. С. Славиної, починає виявлятися схильність до гострих афективних станів, що пояснюється, на думку дослідника, розбіжністю між домаганнями дитини і можливістю задовольнити їх. Наприклад, школяреві в новому колективі не вдається домогтися раніше звичної для нього високої оцінки особистих якостей і умінь, доброго стосунку з боку товаришів. &quo ;Уся ця ситуація, - пише Л. С. Славина, - породжує постійне переживання своєї неспроможності, і викликала в дитини досить гострі афективні переживання&quo ;. Такі стани виявляються в брутальності, запальності, емоційній нестійкості, неадекватно сильних негативних емоційних реакціях . При вивченні особистісних особливостей слабовстигаючих учнів були виявлені і деякі їхні емоційні особливості. Так, виявилося, що учні, для яких характерна емоційна стабільність, схильні зберігати позитивні відносини до навчання. У слабовстигаючих з високим рівнем тривожності, підвищеною чутливістю і моторно-розгальмованих, нестриманих, у більшості випадків спостерігається негативне відношення до вчителя і шкільних занять. Поводження таких учнів часто приводить до конфліктів. Усе більш глибокими, усвідомленими стають вищі почуття школяра: моральні, інтелектуальні, естетичні. 2. Зв`язок емоцій з іншими психічними процесами Відчуття, емоція, свідомість На дійсному етапі розвитку науки ми змушені розглядати відчуття як найбільш елементарний компонент свідомості. На нейрофізіологічному рівні відчуття - це електрохімічна реакція організму, що виникає у відповідь на стимуляцію, як зовнішню, так і внутрішню. На рівні свідомості відчуття являє собою переживання цієї електрохімічної реакції. Задаючи питанням &quo ;як переживається відчуття?&quo ;, ми мимоволі повертаємося до проблеми розмежування матерії і розуму. Західні мислителі, як правило, виключають можливість переживання відчуття &quo ;у чистому вигляді&quo ;, вважаючи, що відчуття, досягаючи свідомості, перетвориться в перцептивний образ. Таким чином, сприйняття визначається ними як відчуття, яке має зміст, причому передбачається, що цей зміст віднаходиться миттєво. &quo ;Ми чуємо музику, а не звук; ми бачимо предмети, а не відбите ними світло&quo ;. Однак дослідники (Натан) усе-таки допускає можливість роздільного існування відчуття й образи і висловлює припущення, що неосмислене відчуття - це тема, що повинна стати предметом майбутніх наукових досліджень. Відчуття, смисл і емоція Наша позиція по цьому питанню така. Ми розглядаємо відчуття як окремий феномен, однак вважаємо, що для свідомості характерна сильна тенденція трансформувати відчуття, або сенсорну інформацію, в афект, сприйняття і когнітивний образ. Сенсорна інформація спочатку трансформується в афект, що у свою чергу організує подальші сенсорні повідомлення, адресуючи їхній перцептивно-когнітивним процесам.
В пресі зчинилася галаслива кампанія, в якій Центральну Раду, всю українську націю звинувачували в зраді революції, в зазіханні на розвал країни — найстрашнішому гріхопадінні в час війни, в допомозі ворогам Росії — Німеччині й Австро-Угорщині, в провокуванні анархізму й т. ін. Особливу емоційність виявляли місцеві організації всеросійських партій і організацій. Так, наприклад, 2 червня 1917 р. на засіданні Київського Комітету об’єднаних організацій обговорювалося питання про ставлення до згаданої Декларації Центральної Ради і відповіді на неї Тимчасового уряду. Член Виконкому Петроградської Ради, І.Фрумін, якому як прибулому зі столиці, першому надали слово, сказав: “Уряд дивиться на Ц[ентральну] Р[аду], як на приватно-правову організацію, яка може вести широку культурно-освітню роботу. До вимог про негайне здійснення деяких елементів автономії уряд ставиться негативно, вважаючи, що це питання може бути розв’язане тільки У[становчими] З[борами]”[379]. Цю позицію рішуче підтримали також есер А.Лепарсоний, кадети Брантман і Крупнов, меншовики М.Балабанов, А.Доротов, іще група промовців. А.Карум (партійність невстановлена — В.С.) взагалі заявив, що довіри до керівників українського руху немає й “антидержавні явища, що відбуваються на ваших очах, недопустимі”[380]
1. Соціальні проблеми в романах Дж. Стейнбека "Грона гніву" та "Зима тривоги нашої"
2. Страхові правовідносини та страхування цивільної відповідальності
4. Вплив народознавчого матеріалу на емоційно-чуттєву сферу дошкільника
5. Декоративно-вжиткове мистецтво як чинник формування художнього смаку школярів
11. Особистісна тривожність молодших школярів
12. Інфляція та інвестиційна діяльність
14. Экономическая сказка-реферат "НДС - вражья морда" или просто "Сказка про НДС"
16. Львівський музей українського мистецтва
Сменный фильтр "Аквафор В-100-6" (4 штуки). 
Блюдо для блинов с крышкой "Весенняя свежесть", 23 см. 
Ящик для хранения универсальный, прозрачный, 25 л. 17. Несколько рефератов по культурологии
19. Семантическое поле страха на основе произведения Стивена Кинга "Цикл оборотня"
20. Реферат по научной монографии А.Н. Троицкого «Александр I и Наполеон» Москва, «Высшая школа»1994 г.
25. Психология труда (Обзорный реферат по психологии труда)
26. Семантическое поле страха на основе произведения Стивена Кинга "Цикл оборотня"
27. Несколько рефератов по Исламу
28. Страх как социальное явление
29. "Камю", "Сартр", "Шопенгауэр", "Ясперс", "Фромм" (Рефераты, доклады по философии)
30. ПИФы как альтернатива банковским вкладам
31. Реферат по информационным системам управления
32. Генезис капитализма в Мексике. Реферат по истории экономики
Лестница-стремянка, 2 ступени, стальная. 
Дневник школьный "Герб". 
Велосипед трехколесный Moby Kids "Comfort. EVA", цвет: синий. 33. Альтернативы российским реформам "сверху": общественное движение в россии XIX в.
34. Семь чудес света - древний мир, средние века и наше время (история цивилизации, реферат)
35. Створення, програми та діяльність Укр. і Рос. партій на поч. ХХ ст.
36. Мистецтво в структурі людської життєдіяльності
41. Життя і творчість Івана Франка
42. Реферат - Социальная медицина (ЗДРАВООХРАНЕНИЕ КАК СОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА)
43. Реферат - Физиология (строение и функции гемоглобина)
44. Страх и тревога в генезе неврозов
45. Закон про зовнішньоекономічну діяьність України
46. Сутність і види міжнародної міграції робочої сили
47. Виробничо-торговельна діяльність підприемства
48. Макросередовище організації і необхідність його вивчення і врахування в стратегії розвитку
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 3/M (4-9 кг), 60 штук. 
Брелок "FIFA 2018. Забивака. Фристайл!". 
Набор цветных карандашей для правшей STABILO EASYcolors, 12 штук c точилкой. 50. Відповідальність за порушення податкового законодавства
51. Интеллектуальные Обучающие Среды как альтернатива учителю: полезность и возможность применения
52. Демократія: сутність, доктрини, різновиди
57. Страх
58. Как написать хороший реферат?
59. Залежність виникнення неврозів у дітей від типу родини
60. Страх
61. Страхи и тревого в генезе неврозов
62. Сборник рефератов о конфликтах
63. Устранения страхов с помощью арт-терапии
64. Монополия на страх или социальная миссия рекламы
Фоторамка "Poster white". 
Настольная игра "Матрешкино". 
Увлекательная настольная игра "Делиссимо", новая версия. 65. Діяльність земств у напрямку допомоги населенню
66. Страхові послуги
67. Реферат по экскурсоведению
68. Юридична відповідальність в сфері валютного регулювання
69. Заметки о понятии страха в современной философии
73. Сбалансованість бюджета України
75. Інтегральна ефективність діяльності
77. Конкурентоспроможність торгівельного підприємства
78. Підвищення ефективності використання ОВФ в часі і вплив його на господарську діяльність підприємства
79. Реферат Евро
80. Сутність витрат та методи їх зниження
Набор шариков, диаметр: 5 см, 100 штук. 
Качели подвесные детские. 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike (цвет: синий). 81. Реферат о прочитаной на немецком языке литературы
82. Реферат для выпускных экзаменов
85. Николай Страхов
90. FMsix — новая альтернатива многокрасочной печати
91. Легка промисловість України i транспорт
92. Сільське господарство i харчова промисловість України
93. Активність і творчість учнів на уроках історії
94. Види народно-ужиткового мистецтва
95. Античність у поетичних творах Яра Славутича
96. Життя та діяльність І.П.Котляревського
Этикетки самоклеящиеся "ProMEGA Label", А4, 1 штука, 25 листов, белые. 
Настольная игра "Кролики и норы". 
Моющее дезинфицирующее средство "Ника-Экстра М", 1 л. 97. Видавнича діяльність. Комп’ютерні видавничі системи
98. Співзвучність поезії І.Я.Фpанка з наpоднопісенною твоpчістю
99. Народна мудрість в легендах, оповідках, фольклорі
100. Швидкість обробки запитів на SQL-серверах укр
