|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Теоретические основы социальной работы с семьей. |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". Глава I. . Семья как социальный институт, ее характеристика. Семья – это основанная на браке и кровном родстве малая группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями друг к другу. Так же семей называют социальный институт, то есть устойчивая форма взаимоотношений между людьми, в рамках которой осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение и первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания. По данным переписи 1989 года в России насчитывается 40 млн. 256 тыс. Семей, т.е. 88.4 % людей живут в семьях. Семья осуществляет следующие функции: воспитательная; хозяйственно-бытовая – для удовлетворения материальных потребностей и для сохранения здоровья; эмоциональная: культурное и духовное общение; первичный социальный контроль – это контроль за выполнением норм, усвоенных в процессе социализации и воспитания; репродуктивная и сексуальная – это воспроизводство потомства и супружеские взаимоотношения. 1.2. Социальные проблемы семьи Семья является одним из главных объектов социальной работы. Современная семья переживает сложный этап в эволюции - переход от традиционной модели к новой, и многие ученые характеризуют нынешние условия семьи как кризисные, что повлекло за собой падение рождаемости, рост числа разводов и увеличение числа одиноких людей. Средняя величина семьи составляет 3,2 человека – в городе и 3, 3 – в селе. Факторы сокращения величины семьи: рост числа бездетных и молодежных семей; рост числа молодых семей вследствие снижения возраста вступления в брак; тенденция отделения молодых семей от родителей; увеличение доли семей с одним родителем в результате разводов, смерти одного из супругов и рождения детей одинокой матерью. Основные социальные проблемы семьи: трудное материальное положение семьи; ухудшение состояния здоровья населения вследствие недоедания, плохой экологии, от качества продуктов питания; злоупотребление алкоголем и наркотиками; жестокое обращение с детьми и другими членами семьи; антиобщественный образ жизни, правонарушения и скандалы; социальное сиротство – это явления устранения или неучастия в выполнении родительских обязанностей – искажение родительского поведения. Социальные сироты – это дети, лишенные родителей, то есть сироты при живых родителях. Более 50 % детей помещаются в дом ребенка по социальным причинам: лишение родительских прав, плохие материальные и жилищные условия, внебрачное положение женщины, нахождение родителей в местах лишения свободы, алкоголизм родителей. Отказные дети – это те, от которых мать отказалась письменно в родильном доме. Основные причины отказа от ребенка: тяжелая болезнь или уродства (около 60 %); сложные материальные и бытовые условия (около 20 %). 1.3. Типы семей Среднестатистическая семья: семья нуждается в политике стабилизации семьи и, прежде всего, в эмоциональной разрядке, проблемы такой семьи – это взаимоотношения супругов, воспитание детей, особенно подростков. Молодая семья: здесь приоритетной сферой внимания социальной работы могут быть – межличностная адаптация супругов, распределение ролей и функций, трудности начального воспитания детей.
Вторичная семья: это семья, созданная повторно обоими или одним из супругов – для нее характерны выше перечисленные проблемы, а также типичны построение взаимоотношений со старой и новой семьей, адаптация детей к новым родителям или уходу одного из них из семьи. Неполная семья: это семья, где отсутствует один из родителей; ее проблемы – это изменение статуса в обществе – низкий материальный уровень, наличие развития у детей девиантности. Многодетная семья: где три и более детей; ее проблемы – бедность, нестабильность статуса в обществе, иждивенческие установки, условия для развития у подростков девиантности и психологических отношений. Типы семейных взаимоотношений Брак – это гражданское состояние, добровольный союз мужчины и женщины, ведущий к образованию семьи. По силе власти в семье кого-либо из супругов, можно выделить четыре типа брака: доминирующий муж и пассивная жена; доминирующая жена и пассивный муж; открытая борьба или соперничество; изоляция или эмоциональное отчуждение; псевдо-кооперация, когда внешне соглашаются, но внутри остаются при своем времени. В зависимости от типа семейных взаимоотношений семьи можно подразделить на гармоничные, где адекватное исполнение ролей мужчины и женщины, и дисгармоничные семьи, в которых супруги имеют различные проблемы, такие, как: обвинение, когда один из супругов утверждает, что дефект в другом супруге; успокоение, когда супруг пассивно согласен с утверждением, что дефект в нем; отвлечение, когда поведение одного из супругов отвлекает его от напряженной ситуации в семье; чувство обиды, возникает в том случае, когда один из супругов дает больше, чем получает; чувство вины, когда один из супругов получает больше, чем дает; паралояльные отношения (ревность, озлобленность, подозрительность). Примеры: мужчина рано женится на женщине, проявляющей заботу о нем, видит в ней свою мать, или, когда жена уделяет большое внимание детям, а муж ищет заботу на стороне. К дисгармоничным семьям относятся семьи, находящиеся на грани развода. Развод – это одна из форм прекращения брака путем его юридического расторжения. Стадии распада брака: эмоциональный распад, т.е. когда проходит любовь; физический распад, прекращение интимных отношений; фактический распад, это прекращение совместного ведения хозяйства, единого бюджета, иногда совместного воспитания детей, разъезд и раздельное проживание. 1.4.Специфика работы социального работника с семьёй. Социальный работник сталкивается с разными неблагополучными семьями. Это семьи где ребёнок живет в постоянных ссорах родителей, где родители пьяницы или наркоманы, хронически больные или инвалиды. Современные условия добавили ещё и безработицу родителей. Требуется повседневная защита социальным работника и педагога, когда в семье нет отца или матери и ребенок воспитывается у бабушки или родственников, когда во время запоев или загулов родителей ребенок остаётся одиноким, когда родители отвергают любовь ребенка или «спекулируют» любовью к нему в своих отношениях. Именно в таких семьях у ребенка наблюдается отклонения в поведении. Когда в семье нет контактов, когда к ребенку относятся формально, любовь и доброжелательность взрослых положительно влияют на ребенка.
В современных условиях, когда на семью возлагается вся ответственность за воспитание и содержание детей, поддержку престарелых, важно суметь создать такую внутрисемейную обстановку, климат семьи, которые бы обеспечивали соответствующие условия для этого. Социальному работнику, педагогу приходится сталкиваться с различными проблемами семьи. Это: - больные дети, дети-инвалиды; - пожилые родители, инвалиды, пенсионеры; - половая распущенность и проституция; - алкоголики и наркоманы; - дети-бродяги; - развод родителей Задача социального работника, педагога в работе с семьей – это разрешение кризисных ситуаций. Кроме того, следует обратить внимание и на их своевременное предупреждение и нейтрализацию. К предупреждению относится материальная помощь семьям со стороны государства в виде выплаты пособий. Предоставление льгот, социальной помощи. Социальный педагог, работник кроме педагогических проблем, решает социальные, экономические, медицинские и психологические задачи. Глава II. Социально-психологические методы работы с семьей. Методы, формы работы социального работника с семьей. Методы принято рассматривать как часть социальной работы, отвечающей на вопрос, «как это делается?». Большей частью концепцию методов понимают как основной каркас или рамки, в соответствии с которыми социальные работники и социальные педагоги должны применять свои знания и навыки в действии, определять соответствующие критерии эффективности своей работы. Методы включают систематизированный свод правил, позволяющих осуществлять социальную работу, разумно действовать на «рабочих полях». Применяется в ходе индивидуальной работы с одним из членов семьи. Эта методика предполагает письменное изложение своей истории в контексте истории семьи. Такой прием помогает человеку осознать, каким образом прошлое повлияло на настоящее и как это влияние продолжает сказываться до сих пор. Выполнение задания помогает увидеть повторяемость семейных стереотипов поведения и принять решение о «прощании с прошлым», освобождении от стереотипов, которые не соответствуют новым жизненным условиям. Предлагаемые клиенту вопросы для размышления направляют его внимание не столько на панораму времени, сколько на его собственную историю жизни, помогают исследовать, каким образом условия быта, события и люди повлияли на его жизнь. Инструкция 1. Сначала кратко опишите внешние события вашей жизни (время и место рождения, национальность, социально-экономическое положение вашей семьи, число братьев и сестер, каким по счету родились вы, общие социальные условия, в которых вы жили). Как эти внешние обстоятельства повлияли на ваше развитие? 2. Излагать свою биографию можно по-разному. Некоторые делают это в хронологическом порядке, рассказывая о своей жизни год за годом; другие предпочитают начинать с того момента, который по каким-то причинам является для них значимым. Можно сначала набросать общий план основных событий в хронологическом порядке, а затем подробно остановиться на том, что больше всего вас привлекает, и вновь вернуться к плану, чтобы не упустить важные моменты жизни. Пишите так, как вам удобно.
Но Ирину, которая «по щенкам», послушать стоило. А может, и нет. Ибо она сказала, что щенки классные, но Нет, она купит, но Подрощенного. Месяцев так пяти или шести. Потому что работает, и приучать дите к улице, к туалету и основам социальной жизни некогда. Обо мне, видимо, сложилось обратное впечатление. Я сказала, что идея так себе, но При условии задатка вполне подлежащая обсуждению, но Дети в августе отбывают «на дачу», но В общем, пинг-понг ни о чем. Договорились, что в начале августа мы созвонимся и решим будем ли дружить семьями. Положив трубку, решила досыпать. В 9.30 Варвара промямлила, что хочет писать. И какать. Я промямлила, что хочу спать. Может, мы поиграем в игру «кто кого переупрямит»? Варвара победила и, захватив пару 60-литровых мешков с использованными газетами, мы поперлись на улицу. Вернувшись, решила досыпать. В 10 часов 15 минут стук в дверь. PЗдрасьте, я соседка со второго этажа, нас заливает, наверное, вы. PЗдрасьте, вы этажом не ошиблись? Мы на пятом живем. PНу и что, что на пятом, льет сверху, наверное, вы
1. Нововведения в социальной работе семьями, в которых проживают дети-инвалиды, на региональном уровне
3. Теоретические основы изучения системы оплаты труда
4. Социальный институт - семья по Селзеру
5. Роль кадровых агентств в функционировании рынка труда: Социологический аспект
9. Философские концептуальные основы изучения олимпизма и олимпийского образования
11. Социальные отношения семей в зависимости от религиозной принадлежности. Католичество.
12. Теоретические проблемы изучения коммуникативного поведения
13. Анализ конкурентоспособности торговых марок чая на основе изучения его ассортимента
14. Теоретические школы изучения европейской интеграции: причины зарождения и механизмы развития
15. Бунт молодежи против общественных ценностей: социологический аспект
16. Медико-социальная помощь семьям "группы риска"
Каталка детская "Mercedes-Benz SLS AMG С197" (красная). 
Концентрат от клещей "HELP", для защиты дачного участка до 20 соток, 100 мл. 
Багетная рама "Bridget", 30x40 см. 17. Социальные институты семьи и брака
18. О проблемах социальной поддержки семьи
19. Зарубежный опыт социальной защиты семьи и детей
20. Изучение гидравлики как теоретической дисциплины
25. Социальная группа как объект социологического изучения
26. Комплексное изучение социальных групп. (Как основа для принятия управленческих решений)
27. Основы социальной концепции РПЦ: теоретико-правовой аспект
28. Особенности работы социального педагога с семьями группы риска в микрорайоне
29. Работа социального педагога с семьей "группы риска"
30. Работа социального педагога с детьми, подвергавшимися насилию в семье
31. Технологии реабилитационной работы с семьями, находящимися в социально опасном положении
32. Гендерный аспект в деятельности специалиста по социальной работе
Набор для творчества "Шкатулка со стразами. Холодное сердце". 
Интеллектуальная игра "Сложи узор". 
Математический планшет. 33. Изучение эффективности социально-психологического тренинга на примере работы с подростками
34. Насилие в семье как проблема социальной работы
35. Профессионально-этические основы социальной работы
36. Психоаналитическая модель социальной работы с семьей
37. Работа социального педагога по социальной адаптации подростков из неблагополучных семей
41. Этнические особенности современной семьи в социальной работе
42. Методы и формы работы семейного социального педагога с семьей "группы риска"
43. Молодая семья как объект социальной работы
44. Молодая семья как объект социальной работы в России
45. Гуманистический подход в социальной работе: теоретико-методологический аспект
46. Социальная работа с семьей
47. Теоретические аспекты социологического анализа туризма как сферы реализации досуговых ценностей
48. Штукатурные работы с основами охраны труда
Мольберт "Ника растущий", со счетами (сиреневый). 
Подставка деревянная для ножей Regent (сосна, 5 отверстий). 
Беговел "Funny Wheels Rider Sport" (цвет: оранжевый). 49. Единый социальный налог - правовой аспект
50. Теоретические аспекты между бюджетами всех уровней с помощью деятельности Федерального Казначейства
51. Роман Ивана Сергеевича Тургенева "Отцы и дети" в аспекте современного изучения классики
52. Курсовая работа по основам программирования. Игра "Паровоз"
53. Разработка цикла лабораторных работ по основам работы в WINDOWS 2000
57. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников
58. Научные основы школьного курса химии. методика изучения растворов
59. Социальная работа с детьми инвалидами
62. Конфликтологические аспекты социальных взглядов мыслителей в средние века и эпоху Возрождения
63. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты
Подставка под ноги "Мишки" антискользящая. 
Рюкзак детский, 30x24x10 см. 
Ходунки-каталка "Happy Time ". 65. Социально-психологические аспекты общения посредством Интернета
66. Изучение режимов работы диодов и транзисторов в электронных схемах
69. Русская православная церковь как субъект социальной работы
73. Метод наблюдения в социальной работе
74. История развития социальной работы в России
75. История теоретического изучения течения жидкости в картинках и примерах
76. Движение тел переменной массы. Основы теоретической космонавтики
77. Основные теоретические аспекты Д. Юма
78. Проблема "искусственного интеллекта": технические и социально-этические аспекты
79. Контрольная работа по основам экономической теории
80. Социально-психологические аспекты управления трудовым коллективом
Муфта для рук "Еду-Еду", на коляску, зимняя, цвет: шоколадный. 
Перчатки смотровые, нитриловые, нестерильные "Klever", неопудренные, текстурированные, размер S, 50. 
Фигурка "FIFA2018. Забивака. Класс!", 8,5 см. 81. Теоретические аспекты делового общения
82. Фондовый рынок в России: теоретический и современный аспект
83. Основы социально-экономического планирования: сущность, анализ, области применения
84. Изучение социальной структуры в России в начале XX века
85. Теоретические основы деструкции в обществе
89. Концепт «культурное гнездо» и региональные аспекты изучения духовной культуры Сибири
90. Теоретические основы археографии с позиций современности
92. Маркетинг в некоммерческой сфере: теоретический аспект
93. Литература - Социальная медицина (основы социальной медицины и управления)
95. Теоретико-методологические аспекты социологического исследования менеджмента
96. Социальная работа в регионах (Анапа)
Подставка для колец "Кошка", 12 см. 
Ручка перьевая "Velvet Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус хром/золото. 
Накидка Ritmix RAO-1317. 98. Социальные аспекты христианской педагогики
99. Внеклассная работа и степень ее влияния на развитие социальных качеств личности
