|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Взаимоотношения между мальчиками и девочками в младших классах |
Ручка "Помада". 
Горшок торфяной для цветов. План Введение 1. Мир эмоций.2. Взаимоотношения между мальчиками и девочками в младших классах3. Психологические особенности взаимоотношений мальчиков и девочек в младших классах.4. Практическая часть ЗаключениеСписок использованной литературы Введение Целью моей работы является изучение взаимоотношений мальчиков и девочек в младших классах. В своей работе я использовала такую литературу, как “ Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания ”, “Мир детства: младший школьник» / Под ред. А.Г. Хрипковой. и другие источники. Также я провела практическое исследование среди детей младших классов. Возраст 9—10 лет—это период половой гомогенизации: подражания и привязанности мальчиков к отцу. а девочек к матери. Иногда переход к этому этапу происходит быстро и изменение привязанностей ребенка особенно разительно. Класс разбиваются на два лагеря—мальчиков и девочек, измена своему лагерю осуждается и презирается. Мальчики играют в военные игры. зачитываются «героической» литературой и подражают героям, рыцарям. Они больше тянутся к отцу, а при отсутствии его—к мужчинам вообще (преподавателям, руководителям «мужских» кружков и секций), проявляют настойчивый интерес к «мужской» работе. Девочки в своем кругу обсуждают первых романтических героев, моды, ведение хозяйства, отдают предпочтение лирической литературе, особо сближаются с матерью и при благоприятных с ней отношениях поверяют ей свои тайны, больше тянутся к учительницам, могут коллективно влюбиться в учителя-мужчину. И для мальчиков, и для девочек это период формирования оценки себя как представителя определенного пола. Поляризация полов—естественная закономерность развития, внешне проявляющаяся нередко действиями агрессивного или оборонительного порядка, которые отражают внутренний интерес к другому полу. В. В. Богословский (1974) приводит пример, когда мальчик дергает девочку за косу и на вопрос учителя, почему он это сделал, отвечает: «Она мне нравится». Будучи в устах ребенка скорее исключением из правила, это объяснение раскрывает истинные мотивы внешне агрессивного или оборонительного поведения. Сколько-нибудь серьезных конфликтов оно, как правило, не вызывает, н мы неоднократно отмечали у девочек чувство обиды и обойденности при отсутствии этих своеобразных знаков внимания. В последнее время все чище приходится наблюдать у девочек этого возраста мальчишески агрессивный стиль поведения, ранее проявлявшийся, и то не всегда и не у всех, лишь в пубертатном периоде. По-видимому, здесь сказываются и акселерация, и некоторое смещение половых ролей н представлений о маскулинности — фемининности в современном обществе и семье. Правила поведения школьников, едины для мальчиков и девочек. В школе к ним предъявляются единые требования. Они имеют одинаковые права и обязанности. Но это, разумеется, вовсе не означает, что дифференцированный подход к нравственному воспитанию мальчиков и девочек излишен. Напротив, для успешного нравственного воспитания младших школьников недостаточно знать общие цели и условия этого воспитания, мало учитывать только возрастные особенности детей.
Важно представлять себе особенности полового развития детей в этом возрасте, считаться с некоторыми различиями в развитии личности мальчиков и девочек. Дети рано начинают осознавать половые различия. Уже в возрасте 2,5—3 лет они могут задавать вопросы о причинах физических различий мальчиков и девочек. С возрастом интерес к телесным особенностям мужчин и женщин, к особенностям их взаимоотношений, к проблеме рождения детей растет, и он вполне естествен, как и многие другие интересы. Присущая ребенку способность к подражанию позволяет ему рано выбрать определенный образец поведения. Сначала он имитирует некоторые внешние признаки по ведения того человека, которого выбирает в качестве образца для подражания, затем происходит более глубокое "приравнение" себя к личности человека образца. При этом ребенок заимствует не только образцы не которых действий и внешние отличительные признаки, но и такие сложные качества личности, как доброта, мягкость, отзывчивость или решительность, мужественность, стойкость. С ранних лет образцом для подражания мальчики обычно выбирают отца, девочки — мать. В дошкольном возрасте в сюжетно-ролевых играх дети воспроизводят разнообразные человеческие взаимоотношения в семье, на работе, во дворе и т. д. Ребенок воспроизводит в игре и некоторые специфические взаимоотношения взрослых: матери и отца, мужчины и женщины, взрослого и ребенка. Об этом необходимо помнить воспитателям, так как эти взаимоотношения взрослых оказывают влияние на понимание ребенком его принадлежности к тому или иному полу и "выбор" им соответствующего типа поведения. Представления самих взрослых (родителей в первую очередь) о различиях в поведении и морали мужчин и женщин так или иначе проникают в детскую среду, воспроизводятся и усваиваются в игре. Родители, и особенно мать, с первых дней появления ребенка на свет, чаще всего сами того не сознавая, по-разному обращаются с сыном или дочерью. В первые шесть месяцев матери обычно дотрагиваются до сыновей значительно чаще, чем до дочерей, но через полгода картина меняется: мальчиков начинают отучать от излишней ласковости, а девочкам позволяют проводить около матери гораздо больше времени. Ослабление контактов с матерью усиливает самостоятельность ребенка. Именно это качество, по мнению некоторых ученых, матери интуитивно стремятся развить у своих сыновей. С возрастом различия в отношении к мальчикам и девочкам со стороны взрослых все более увеличиваются. Сравнительно рано возникают различия в предметном окружении мальчиков и девочек — у них не только разная одежда, но и разные игрушки. Взрослые своим отношением направляют занятия и игры мальчиков и девочек, — скажем, мальчик, играющий в куклы, как правило, вызывает насмешливые замечания окружающих. Взрослые поощряют стереотипы поведения, принятые для данного пола, — так, мальчика стыдят за плаксивость, а девочку порицают за озорство. Чумазый, в царапинах, с ободранными коленками мальчишка нередко вызывает снисходительно-умильное отношение взрослого: "Что делать? Это неизбежное зло". Девочка с таким же внешним обликом вызвала бы, однако, прежде всего недовольство.
Уже в дошкольном детстве происходит накопление ребенком знаний о типично мужской или типично женской роли, о физическом различии мужчины и женщины, о различии в их поведении, об их взаимоотношениях, о наиболее важных качествах личности. В это время у ребенка формируется чувство половой принадлежности и начинают проявляться характерные формы поведения, связанные с "ролью" мужчины или женщины. Придя в школу, ребенок ведет себя сообразно своим представлениям о том, каким должен быть мальчик и какой должна быть девочка. Так, как правило, девочки ведут себя робко, неуверенно; они более тихие и сдержанные, исполнительные и требовательные к себе и другим. Мальчики же с первых дней пребывания в школе ведут себя свободно, без растерянности, они более шумны, предпочитают нерегламентированную деятельность. В любой ситуации мальчики обычно быстро знакомятся друг с другом, быстро находят общее дело. Они предпочитают коллективные спортивные или военные игры. Характерно, что мальчики не столь требовательны к постоянству состава группы, охотно принимают в свои игровые коллективы сверстников из других классов, дворов, школ. Девочки вне дома, в новой ситуации теряются, держатся обособленно тогда, когда рядом нет близких или подруги. Они предпочитают общаться в маленьких группах, по два-три человека. Мальчики, как правило, избегают девочек, стараются их не замечать, предпочитают не принимать их в свои мальчишеские игры. Исключение составляют те мальчики, которые не пользуются особым уважением сверстников. Их часто не принимают в мальчишеские группы. Многие девочки настороженно относятся к мальчикам. Чувствуется не боязнь, но, скорее, некоторое недоверие к мальчикам, ожидание агрессивности с их стороны. В то же время девочки проявляют интерес к мальчикам и к их занятиям. К концу первого полугодия школьницы уже знают всех мальчиков своего класса не только по фамилии, но и по имени. Мальчики, за некоторым исключением, знают лишь некоторых девочек. Особенно большое любопытство и вместе с тем настороженность в отношении представителей противоположного пола проявляют единственные в семье дети, не посещавшие к тому же детского сада. Эти мальчики и девочки больше, чем другие дети, избегают друг друга, когда идут в школу или из школы, на перемене, в играх. Опыт совместной деятельности у младших школьников еще ограничен, особенно за пределами общения на уроках, экскурсиях, прогулках и т. п. Порой между ними возникают конфликты. При этом у девочек жалоб больше, чем у мальчиков. Они жалуются не только на мальчиков, но и друг на друга, и часто по пустякам. Анализ этих конфликтов показывает, что в их основе лежит не какая-то преднамеренная отчужденность или неприязнь мальчиков и девочек друг к другу. Чаще всего это просто перенос чисто мальчишеских форм общения в сферу общения с девочками. Мальчики пытаются вступить с ними в борьбу, померяться силой и т. п. Девочки же воспринимают эти не совсем обычные для большинства из них формы общения не как игру, а как попытку обидеть их. Отмеченные особенности поведения детей характерны скорее для первого школьного года, чем для младшего школьного возраста вообще.
Упадок феодализма Идеалами феодальных институтов были стабильность и безопасность, а не изменения и рост. По мере того как западное общество начинало ориентироваться не на стабильность, а на рост, взаимоотношения между его институтами и классами изменялись. Абсолютное и относительное значение одних институтов и классов увеличивалось, других -- падало; появлялись и новые институты. В целом этот процесс будет легче охватить после того, как в следующей главе мы рассмотрим расширение торговли и возвышение класса профессиональных торговцев. Здесь же стоит отметить, что упадок ориентированного на стабильность феодального общества был вызван инновациями того типа, отвергнуть которые было нелегко, поскольку они затрагивали военное дело. Сердцевина феодализма -военный союз короля и вассалов, и развитие военной технологии, разрушившее военную основу этого союза, привело к его развалу. В конце XV века боевые возможности феодальной конницы начали быстро убывать, а феодальный замок стал бесполезен в качестве опоры армии. Главной из этих двух причин упадка военного феодализма была первая: утрата боевой роли защищенной тяжелыми доспехами конницы
1. Экономические отношения между Россией и Казахстаном
2. Особенности отношений между мужчиной и женщиной в цивилизации
3. Кредитно-финансовые отношения между Россией и мировым сообществом
4. Экономика: хозяйство, наука, отношения между людьми
5. Семантические отношения между производящим и производным словами
9. Содержание и объем понятия. Закон обратного отношения между объемами и содержаниями понятий
10. Отношения между Россией и Латинской Америки
11. Имущественные отношения между супругами
12. Дипломатические отношения между СССР и Китаем в 1924-1929 гг.
13. Развитие отношений между СССР и Китаем в ХХ веке
14. Отношения между Россией и Арменией
16. Современные отношения между Латинской Америкой и США
Глобус физический рельефный диаметром 320 мм, с подсветкой. 
Мобиль музыкальный "Рыбки" (звук, 2 режима). 
Магнитно-маркерная доска, 53x41 см. 17. Главная проблема отношений между родителями и детьми
18. Отношение между предметом психологии как науки и психологии как учебного предмета
19. Виды понятий и отношение между ними
20. Особенности воспитания в семье мальчиков и девочек
21. Взаимоотношения между родителями и детьми
25. Тенденции развития взаимоотношений между печатью и государством в период 1890-1904 годов
26. Принципы и формы взаимоотношений между центром и субъектами федерации
28. Развитие взаимоотношений между Россией и Германией
29. Взаимоотношения между процессами самоорганизации и самоуправления
30. Взаимоотношения между матерью и дочерью в подростковом возрасте
31. Проблемы взаимопонимания и взаимоотношения между людьми
32. Психологическое обоснование взаимоотношений между военнослужащими
Электроминикар Tokids "Bubble truck", цвет синий. 
Стиральный порошок Attack "Multi-Action", концентрированный, с кислородным пятновыводителем, 0,81. 33. Историко-правовой анализ Закона СССР "о разграничении полномочий между СССР и субъектами федерации"
34. Теоретические аспекты между бюджетами всех уровней с помощью деятельности Федерального Казначейства
37. Кабельная магистраль связи между городами Тамбов и Владимир
42. Реферат по статье П. Вайнгартнера «Сходство и различие между научной и религиозной верой»
44. О преемственности царской власти между Византией и Русью
45. Россия между февралём и октябрём 1917 г.
46. Мировое сообщество между мировыми войнами
47. Была ли связь между торжеством Франции в Крымской войне и ее разгромом под Седаном?
48. Связь между военными и политическими учреждениями в римской республике
Электронная метеостанция "Синоптик Colored". 
Пеленка Папитто (5 штук, ситец, 120x90 см). 
Форма разъемная "Webber" BE-4286N, черная. 49. Россия между двумя революциями
51. Мальчик с пальчик. Перро Шарль
52. Между религией и революцией: духовные искания русской интеллигенции Серебряного века
53. О границе между тайным и явным: сопоставление мистического переживания и художественного творчества.
57. Потребительский выбор между гедонистическими и утилитарными товарами
58. Как сократить разрыв между стратегией и результатами.
59. Между Сциллой конфиденциальности и Харибдой прозрачности
60. Переулки между Лубянкой и Мясницкой
61. Связь между массой и энергией
62. Торгово-экономическое сотрудничество между Монголией и Российской Федерацией
64. Порядок расчетов в иностранной валюте между резидентами
Шампунь детский "Bubchen", 400 мл. 
Доска магнитно-маркерная, 60х90 см. 
Развивающая настольная игра "Читай-Хватай". 65. Тонкая красная линия между пропагандой и PR
66. Исследование взаимосвязи между уровнем невротизации, психопатизации и акцентуациями характера
68. Объединяющее начало: первое рукопожатие между верой и наукой
69. Связь между половым развитием и представлением о собственном телесном и духовном облике
73. Детерминационные зависимости между типами совместной деятельности
74. Диалектика восприятия: между Пустотой и Содержанием
75. Война и экология. Конфликт между природой и человеком в период военных столкновений
76. Историческая экология: между повседневностью и вечностью, или поиск решений на перекрестке проблем
77. Торговые пути между Россией и Китаем и потоки древесины
78. Конфликт между ИРА и правительством Великобритани
79. Устойчивый диалог между людьми разных культур
80. Валютные операции между резидентами
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike Air (цвет: бронза). 
Набор детской мебели "Растем вместе" (цвет: орех). 
Набор мисок Mayer & Boch "Земляника". 82. Конфликт между Палестинскими Арабами и Евреями english
83. Кабельная магистраль связи между городами Тамбов и Владимир
84. Информационный обмен между изолированными системами (Взаимодействие информационных систем)
85. Борис Исаакович Балтер. До свидания, мальчики!
89. Руководитель между теорией и практикой
90. Мальчик Вася из деревни Шанчерево
92. Волынская епархия между мировыми войнами
93. МСФО: основные различия между техникой учета в России и за рубежом
94. О теории фонологических союзов между языками
95. Денежные средств и их роль в организации расчетов между субъектами хозяйствования
96. Учет некоторых видов расчетов между предприятиями
Глобус "Двойная карта" рельефный, с подсветкой, на подставке из пластика. 
Фломастеры "631", 50 цветов. 
Карандаши цветные "Colorino", двухсторонние, 48 цветов. 97. Договор займа между гражданами. Судебная практика по договорам с участием граждан
98. Заключение и расторжение брака. Правоотношения между супругами, между родителями и детьми
Совок большой. 
Каталка "Пальма" с ручкой. 
