|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Взаимосвязь лидерских качеств личности с ее статусом в системе межличностных отношений |
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Ручка "Помада". РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛИАЛ РГСУ В г. МИНСКЕ Специальность «Психология» заочное отделение Курсовая работа Тема: Взаимосвязь лидерских качеств личности с ее статусом в системе межличностных отношений Локтева О.В. Минск 2008 Оглавление Введение Общая характеристика работы Анализ теоретической проблемы взаимосвязи лидерских качеств в системе межличностных отношений 1.1 Проблема лидерства в отечественной и зарубежной психологии 1.2 Основы лидерства: понятие и функции 1.3 Стили лидерства 1.4 Понятие социометрического статуса 1.5 Понятие межличностных отношений 1.6 Структура межличностных отношений 1.7 Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей подростково-юношеского возраста Вывод Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерских качеств и социального статуса подростков 2.1 Организация и методы исследования 2.2 Методы и методики исследования 2.3 Анализ интерпретации результатов Заключение Список использованных источников Приложения Введение Большую часть своей жизни личность проводит в группе. И велико значение занимаемого в группе положения. Становление личности индивида не может рассматриваться в отрыве от общества, в котором он живет, от системы отношений, в которые он включается. По словам К. Маркса, общество &quo ;не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в которых эти индивиды находятся друг к другу&quo ;. Характерная для первых десятилетий ХХ века популярность проблематики малых групп была связана, конечно, с развитием самой социальной психологии как системы научного знания. Внедрение экспериментального метода в социальную психологию закономерно обусловило лидирующую роль малой группы как объекта научных исследований. Однако решающим фактором фокусировки социальной психологии на проблеме малых групп выступили не внутринаучные, а социально-практические обстоятельства, обусловленные увеличившейся значимостью малых групп в больших социальных процессах (производство, воспитание, управление и т.п.). Исследования малых групп в большой мере связаны с той теоретической моделью, которой придерживаются авторы того, или иного направления. Г.М. Андреева определяет три таких основных направления в западной психологии: социометрическое, социологическое и школа «групповой динамики». Более развернутой классификацией можно считать выделение следующих теоретических ориентаций исследования малых групп: теория подкрепления, интеракционизм, теория поля, психоаналитическая ориентация, социометрический подход, организационный подход, деятельностный подход, параметрический подход, теория систем. В отечественной психологии существуют свои традиции исследования малой группы. Так, основная масса прикладных исследований, выполненных в 60-70-е годы в нашей стране, концентрировалась вокруг двух главных проблем: коллектив – личность и малая группа – личность. Чем объясняется постоянный интерес к малой группе? Во-первых, малая группа выступает важнейшим фактором изучения в психологии личности, во-вторых, исследования малой группы дают возможности в постановке строго контролируемого эксперимента, в-третьих, изучение малой группы позволяет понять процессы, протекающие в больших социальных общностях, в-четвертых, запросы практики связаны с коллективным характером человеческой деятельности.
Психология малых групп в настоящий момент представляет собой разработанную область научного знания, включающую в себя различные феноменологические, динамические и структурные аспекты. Социальные группы не существуют вне времени и пространства. Природа межличностных отношений в любых общностях достаточно сложна. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности – её эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества. В данной исследовательской работе были взяты респонденты подросткового и юношеского возраста. С точки зрения развития подростково—юношеский возраст характеризуется как чрезвычайно важный в становлении личности. В этот период происходит расширение жизненного пространства, социального окружения. Это, прежде всего, проявляется в возникновении особого комплекса потребностей, выражающегося в стремлении выйти за рамки школы и приобщиться к жизни взрослых. Но самая существенная трансформация жизненного пространства происходит во временном измерении: возникает осознанная связь настоящего и будущего, индивид перестает смотреть на будущее с позиции настоящего, начиная рассматривать настоящее из будущего. Для внутренней позиции индивидуума становится очень значимой новая потребность — найти и занять удовлетворяющее его положение в группе сверстников, завоевать авторитет, уважение, симпатию и внимание товарищей. Это ведет к повышению реакции конформности подростка по отношению к референтной группе (стремление ничем не выделяться в среде сверст-. ников, быть «как все»), к усилению реакции группирования (стремлению подростка в группу сверстников, тяга к сплочению с ними) и реакции имитации (подражание кому-либо из сверстников, чаще - более популярному, преуспевающему, лидеру). Чувство принадлежности к «подростково—юношеской » общности и определенной группе внутри этой общности, часто отличающейся не только интересами и формами проведения досуга, но и одеждой, языком и т.п., имеет существенное значение для развития личности индивидуума, влияя на формирующиеся у него нормы и ценности, планирования своей дальнейшей жизнедеятельности. В этой ситуации лидер становится референтным лицом, имеющим наибольший авторитет и популярность. Лидер может прямо влиять на становление направленности своей микрогруппы, формировать у товарищей нормы и идеалы. О значительных воспитательных возможностях лидера говорит ряд исследователей (В.Г. Евстратов, А.Г. Колденкова, Е.М. Зайцева и др.). С.И. Жигулев, в частности, отмечает, что возникновение групповых норм, их укрепление и самосодержание часто связано с лидирующими в группах личностями . Неумение, невозможность добиться приемлемого статуса в коллективе сверстников чаще всего является причиной трудностей в поведении и приводит к тяжелым переживаниям. Субъективная значимость для подростка сферы его общения со сверстниками значительно контрастирует с явной недооценкой этой значимости взрослыми индивидуумами, особенно учителями. Центральное личностное новообразование подросткового возраста -становление нового уровня самосознания, Я - концепции, характерной чертой которой является чувство взрослости - отношение подростка к самому себе как к взрослому, желание показать свою «взрослость» другим, стремление быть признанным в мире взрослых.
И поэтому развивающаяся личность испытывает большие перегрузки в любом обществе и в любое время. Однако особенно остро стала проблема изучения динамики развития психических структур в последние годы, а также динамики взаимосвязи лидерства и направленности личности учащихся подросткового возраста. Таким образом, в. подростковом возрасте влияние отдельной личности из среды сверстников приобретает для другого подростка большое значение, как правило в подростковой группе такой личностью является ее лидер, с вою же очередь юношество – переломный момент в развитии личности, когда возникает актуальная потребность самореализации, в том числе и в лидерской деятельности. Ответственные и сложные задачи, стоящие перед индивидом в юношеском возрасте, требуют активности самого субъекта, умения взять ответственность на себя, четко определять цели, понимать и принимать себя и других, формулировать свои мысли, использовать разные точки зрения. Поэтому именно лидерское влияние на направленность членов группы и влияние группы на направленность личности лидера в данных возрастных периодах стало предметом нашего исследования в данной работе. Общая характеристика работы Актуальность темы исследования По нашему мнению, эта тема – тема первостепенной важности в социальной психологии так как ее актуальность для современников велика. Если личность сможет адаптироваться в коллективе, если каждый найдет «ключи к успеху», в мире станет на порядок меньше депрессий, стрессов и разочарований. Это оздоровит каждую нацию в отдельности и население Земли в целом. Цель исследования: Определить взаимосвязь лидерских качеств личности с ее статусом в системе межличностных отношений. Задачи исследования: Проанализировать научную литературу по проблеме влияния, лидерских качеств на межличностные отношения в коллективе Рассмотреть теоретические основы проблемы взаимосвязи лидерских качеств и социального статуса в межличностных отношениях Определить особенности межличностных отношений в коллективе. Определить характер восприятия индивидом группы. Выявить характеры лидерских качеств в успешности межличностных отношений Овладеть навыками выявления влияния лидерских качества на межличностные отношения Объект данного исследования – являются межличностные отношения. Предмет – влияние социального статуса на лидерские качества в системе межличностных отношений. Гипотеза исследования: социальный статус личности в группе влияет на уровень развития лидерских качеств, и также будет определять характер восприятия индивидом группы. Методологическая основа исследования: Исследование базируется на научных трудах по проблеме руководства и лидерства (Н.И.Бирюков, В.В. Бовичев, Е.В. Кудряшова; по проблеме личностной стороны лидерства (Э.Б. Воронова, А.Г. Ковалев, Э. Богардус и др.); по проблеме особенности лидерства в группе и организации (В.И. Власов, Н.В. Голубева, Н.С. Жеребова, А.Н. Жмыриков, Б.И. Кретов, Р.Л. Кричевский, Е.С. Кузьмин, Б.Д. Парыгин, Дж. Бернс, М. Макколл, Л. Понди, Р.Стогдилл, Ф. Фидлер и др.); по проблеме руководства и лидерства в образовании (В.Ф. Ануфриева, У.
Из двух показателей эффективности продуктивности труда и удовлетворенности членов группы трудом последний практически не исследован. Результаты экспериментальных исследований противоречивы: в некоторых случаях такого рода удовлетворенность повышала эффективность деятельности группы, в других случаях нет. Здесь эффективность связывалась с совместной деятельностью группы, а удовлетворенность с системой межличностных отношений. Проблема удовлетворенности имеет другую сторону проблему удовлетворенности трудом, т.Pе. выступает в непосредственном отношении к совместной групповой деятельности. Принятие принципа совместной деятельности в качестве важнейшего интегратора группы диктует требования к изучению эффективности. Она должна быть исследована на каждом этапе развития группы. Группы на разных стадиях развития обладают различной эффективностью при решении разнообразных задач. На ранних этапах развития группа не в состоянии успешно решать задачи, требующие сложных навыков совместной деятельности, но ей доступны легкие задачи, которые можно разложить на составляющие
2. Взаимосвязь свойств личности и лидерских качеств у военнослужащих
3. Формирование системы менеджмента качества и ее внедрение в высшее учебное заведение
4. Психологические подходы к изучению теории личности и межличностных отношений
5. Психологические подходы к изучению теории личности и межличностных отношений
9. Направленность личности, ее роль в жизнедеятельности человека
11. Социально значимые качества личности юриста
12. Личность, ее структура и проявления
14. Личность и правовая система
Подставка для бумаг вертикальная "Techno" (классическая). 
Магнитные Пифагорики №1. 
Противомоскитная сетка, 100х220 см, бежевая. 17. Профессиографический подход к формированию качеств личности будущего специалиста
18. Анализ зарождения и становления межличностных отношений и их влияния на социальный статус
19. Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников
20. Личность и межличностные отношения
21. Взаимосвязь толерантности к неопределенности и авторитарного типа в межличностных отношениях
25. Партии в системе властных отношений
26. Диагностика межличностных отношений Тимоти Лири
27. Предприятие в системе рыночных отношений
28. Акционерное предприятие в системе рыночных отношений
29. Украина в системе международных отношений
30. Формирование новой системы международных отношений
31. Манипуляции сознанием в сложной динамической системе общественных отношений
32. Понимание межличностных отношений
Набор детской посуды "Лиса". 
Фигурки "FIFA 2018. Забивака. Header", 3 штуки, 6 см. 
Каска "Шеф". 33. Межличностные отношения в рабочих группах
34. Человек среди людей - коллектив и межличностные отношения
35. Двойной подход в межличностных отношениях японцев (Ути то сото)
36. Человек в системе экономических отношений. Экономика России
37. Фирма в системе рыночных отношений. Теория фирмы
41. Предприятие в системе рыночных отношений
42. Структурно-семантические особенности пословиц и поговорок, отражающих межличностные отношения
43. Интеллектуальная собственность и проблеммы ее защиты в международных отношениях
44. Мировая политика как система международных отношений
45. Влияние игры на межличностные отношения младших школьников
46. Психолого-педагогические аспекты решения проблем межличностных отношений подростков
47. Структура и система международных отношений
48. Влияние детско-родительских отношений в семье на межличностные отношения старших дошкольников
Пистолет высокого давления, 375 серии для минимоек от 70 до 230 Атм. 
Бумага для пишущих машин, А3, 2500 листов. 
Заварочный чайник "Mayer & Boch", стекло 900 мл + сито. 49. Влияние уровня развития группы на межличностные отношения сотрудников
50. Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков
51. Изучение межличностных отношений в детском объединении
52. Исследование особенностей межличностных отношений у детей с нарушением здоровья
53. Межличностные отношения в группе в процессе командообразования
57. Организация межличностных отношений в спортивной группе
58. Особенности межличностных отношений волейболисток
59. Оценка уровня межличностных отношений
60. Психодиагностика и коррекция межличностных отношений в группе
61. Психология общения и межличностных отношений
62. Роль психолога в формировании межличностных отношений в школе
63. Характер межличностных отношений в коллективе
64. Диагностика межличностных отношений
Доска пробковая, с алюминиевой рамой, 90x60 см. 
Настольная семейная игра "Гонки по цветовому коду". 
Сменный фильтр "Аквафор В-100-5", 3 штуки. 65. Песочная терапия в коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта
66. Межличностные отношения в дисфункциональной семье
67. Психологический климат и межличностные отношения в команде
68. Рынок ценных бумаг как элемент системы рыночных отношений
69. Экономическая система, ее составные элементы, взаимосвязи между ними
73. Система милиции и ее подчиненность
74. Автоматизированная система распределения мест и оценок качества олимпиадных заданий
75. Разработка опорной Цифровой Системы Коммутации (на примере ЦСК "Квант-Е")
76. Совершенствование системы качества автомобильного завода
77. Общество как сложная система. Сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Важнейшие институты общества
78. Казначейская система исполнения федерального бюджета, ее роль и пути укрепления в РФ
79. Банковская система. Прибыль банка и ее источники
80. Кредитная система РФ и особенности ее организации
Горка детская малая, арт. 11050. 
Жироудалитель UNiCUM "Гризли. Мята", 500 мл. 
Детский музыкальный горшок "Disney. Winnie&Friend" (белый). 81. Банковская система и тенденции ее развития в современных условиях
82. Валютная система, ее сущность и разновидности, форфейтная операция
83. Система управления качеством
84. Сущность заработной платы, ее формы и системы
85. Денежная система России и особенности ее функционирования в современных условиях
89. Мотивация и ее роль в системе менеджмента
90. Системы управления качеством продукции
93. Творческое самостроительство личности и технология ее формирования в техническом вузе
94. Понятие права, правого статуса личности. Классификация прав человека
96. Современная психология: ее задачи и место в системе наук
Фоторамка пластиковая "Poster black", 40x60 см. 
Банки для сыпучих продуктов (3 штуки) и ложки "Birds" 8,5х12 см, 350 см. 
Шарики для бассейна, 500 штук. 97. Психодиагностические методики исследования личности и ее свойств
