|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Мотивация приобретения молодёжью высшего образования |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Ручка "Шприц", желтая. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БРЕСТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА» Кафедра психологии Курсовая работа на тему: «Мотивация приобретения молодёжью высшего образования» Выполнила: студентка 2-го курса 24-й группы психолого-педагогического факультета специальности «Психология» Диковицкая Татьяна Александровна Научный руководитель: Брест 2010 СодержаниеВведение Глава 1 Мотивация молодежи к приобретению высшего образования 1.1 Понятие профессии и высшего образования 1.2 Мотивация учебной деятельности учащихся 1.3 Юность – время выбора профессии Глава 2 Эмпирическое исследование основных мотивов приобретения молодёжью высшего образования 2.1 Цель, задачи, методы исследования 2.2 Качественный и количественный анализ результатов Заключение Список использованных источников Приложения Введение В нашей курсовой работе «Мотивация приобретения молодёжью высшего образования» мы решили изучить основные мотивы, которыми руководствуется нынешняя молодёжь, когда решает приобрести высшее образование. Предпосылкой к нашему исследованию явилось неоднократно замеченное неадекватное отношение студентов вузов к учёбе. К сожалению, в наше время ценность высшего образования как способа получить глубокие знания и стать высококвалифицированным специалистом резко снизилась. Напротив, всё большие обороты набирает среди молодых людей тенденция приобретать образование ради диплома. Очень многие студенты реально не осознают цели своего обучения в вузе и называют разные мотивы получения образования. Именно об этом разнообразии мотивов и пойдёт речь в нашей курсовой работе. Изучением мотивов поступления в вуз занимались многие авторы. Достаточно назвать такие фамилии, как Е.П. Ильин, Г.А. Мухина, М.В. Вовчик-Блакитная, Ф.М. Рахматуллина, П.М. Якобсон, В.А. Якунин, И.И. Вартанова. Каждый автор предлагает свою классификацию мотивов. Ильин среди основных мотивов называет следующие: желание находиться в кругу студенческой молодёжи, большое общественное значение профессии и широкая сфера её применения, соответствие профессии интересам и склонностям и её творческие возможности. А.Н. Печников, Г.А. Мухина выделяют мотивы «профессиональные», «личного престижа», «прагматические», «познавательные». П.М. Якобсон выделяет три группы мотивов: «отрицательные» мотивы, мотивы, связанные с внеучебной ситуацией, и мотивы, связанные с самим процессом учебной деятельности. Т.Д. Дубовицкая рассматривала также выделение внешних и внутренних мотивов учебной деятельности. Тем не менее, у всех авторов прослеживаются три основные линии мотивации поступления в вуз: познавательная, профессиональная и прагматическая. Данное изучение велось, ведётся и будет вестись в будущем, потому что время постоянно меняется, а это значит, что постоянно меняются и ценности молодёжи, а вместе с ними - и мотивы получения образования. Рассматриваемая нами проблема будет актуальной всегда. Мы же изучим её на современном этапе. Объектом нашего исследования является учебно-профессиональная деятельность молодежи. Предмет исследования - мотивы приобретения молодежью высшего образования.
Гипотеза: ведущими мотивами приобретения молодёжью высшего образования являются мотивы овладения профессией, получения знаний, а не мотив получения диплома. Цель исследования: изучить основные мотивы поступления современной молодёжи в высшие учебные заведения В исследовании решались следующие задачи: рассмотреть понятия профессии и высшего образования; раскрыть особенности юношеского периода как периода выбора профессии; провести экспериментальное исследование основных мотивов приобретения молодёжью высшего образования. В эспериментальном исследовании мы использовали две методики: методику «Изучение мотивации обучения в вузе» и методику «Изучение мотивов учебной деятельности студентов». Глава 1 Мотивация молодежи к приобретению высшего образования 1.1 Понятие профессии и высшего образования Для исследования мотивов выбора современной молодежью высшего образования необходимо разобраться с определениями таких терминов, как «профессия» и «высшее образование». Проанализируем определения профессии, данные в различных словарях. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова так трактует данное понятие: «Профессия – основной род занятий, трудовой деятельности» . Педагогический энциклопедический словарь дает следующее определение: Профессия – «вид трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных знаний и практических навыков, которые приобретены в результате целенаправленной подготовки. Профессия отражает способность человека к выполнению конкретных функций в системе общественного разделения труда и является одной из основных качественных характеристик его как работника» . Наиболее полное определение даёт психолого-педагогический словарь. Профессия – «исторически и культурно обусловленное общественное явление, которое объективно определяется достигнутым уровнем разделения труда. Это приобретённый в процессе обучения и воспитания, ориентированный на общественное разделение труда комплекс систематических знаний, умений и навыков, способностей и убеждений человека, являющийся предпосылкой к выполнению квалифицированного труда в материальном и нематериальном производстве. Профессия приобретается в форме систематического обучения, совершенствуется через повышение квалификации и производственный опыт, признаётся через аттестацию и закрепляется государственным сертификатом. Она является способом выражения человеческой сущности и средством удовлетворения его материальных и культурных потребностей. Деятельность людей является профессиональной, если: включает интеллектуальные операции; основывается на научных знаниях и обучении (самообучении); используется в чётко определённых социальных целях и направлена на общественное развитие; предполагает высокую степень как для человека, который её выполняет, так и для группы людей, представляющей данную профессию; присутствует высокая степень ответственности за свои действия и суждения внутри профессиональной автономии» . В определении данного понятия авторы сходятся во мнении, что профессия представляет собой трудовую деятельность человека. В то же время в психолого-педагогическом словаре отмечается ее приобретенный в ходе обучения характер, а также то, что профессия выражает сущность человека, его способности и убеждения.
Профессию можно приобрести путём получения высшего образования. Согласно педагогическому энциклопедическому словарю, высшее профессиональное образование – «уровень квалификации по специальности, полученный в высших учебных заведениях (вузах) на базе полного среднего образования, формально подтверждённый дипломом об окончании вуза» . Опять же более полное определение даёт психолого-педагогический словарь. «Высшее образование: образование, содержание которого сориентировано на подготовку работников сложных видов труда, выполняющих функции управления технологическими системами и коллективами людей, а также на подготовку квалифицированных педагогических и научных работников; уровень образования, получаемый на базе среднего в высших учебных заведениях и подтверждаемый официально признанными документами (дипломами, сертификатами и т.д.). Высшее образование – результат усвоения такой совокупности систематизированных знаний и навыков деятельности, которая позволяет специалисту самостоятельно и ответственно решать исследовательские и практические задачи, творчески используя и развивая достижения культуры, науки и техники. Специфика высшего образования – непосредственное взаимодействие образования и научной деятельности, преподавание учебных дисциплин на уровне, максимально приближенном к актуальным достижениям науки и практики, повышенные требования к социально-гражданской и деловой подготовке выпускников учебных заведений» . Согласно обоим словарям, высшее образование представляет собой высший уровень квалификации по специальности, приобретается на базе общего среднего образования и подтверждается официальными документами. Психолого-педагогический словарь также подчёркивает, что содержание данного вида образования сориентировано подготовку работников сложных видов труда. В данной курсовой работе под понятием «профессия» мы будем подразумевать приобретённый в процессе обучения и воспитания, ориентированный на общественное разделение труда комплекс систематических знаний, умений и навыков, способностей и убеждений человека, являющийся предпосылкой к выполнению квалифицированного труда в материальном и нематериальном производстве. Под понятием «высшее образование» - уровень образования, получаемый на базе среднего в высших учебных заведениях и подтверждаемый официально признанными документами (дипломами, сертификатами и т.д.). 1.2 Мотивация учебной деятельности учащихся Разные авторы называют разные мотивы поступления в вуз. Согласно Е.П. Ильину, основными мотивами поступления в вуз являются: желание находиться в кругу студенческой молодёжи, большое общественное значение профессии и широкая сфера её применения, соответствие профессии интересам и склонностям и её творческие возможности. Имеются различия в значимости мотивов у девушек и юношей. Девушки чаще отмечают большую общественную значимость профессии, широкую сферу её применения, возможность работать в крупных городах и научных центрах, желание участвовать в студенческой художественной самодеятельности, хорошую материальную обеспеченность профессии. Юноши же чаще отмечают, что выбираемая профессия отвечает интересам и склонностям.
В таких условиях в России высока вероятность инсталляции когнитивной по своему содержанию тензорной идентичности. Будучи страной-посредником цивилизаций и проектов Россия имеет не только возможность, но и необходимость оперировать с чужими смыслами и чужими трансценденциями. Наконец, при высоком уровне информационного взаимодействия с Западом, Японией, США возможно сугубо индуктивное постиндустриальное проектирование. Во-вторых, Россия получила в наследство от СССР грамотное население, ориентированное на приобретение высшего образования. Скорость деградации образования в РФ ниже, чем на Западе, что может быть использовано в различных геополитических играх. В-третьих, Россия – одна из немногих стран, сохранивших в современном мире полную культурную самостоятельность: собственные книги (включая научную литературу и фантастику), театр, кинематограф. В-четвертых, в России сложилась та гедонистическая элита, которая согласно Т.Лири и Р.Утлсона, способна к инсталляции высших контуров психики. В-пятых, население страны не удовлетворено своим положением и перспективами, что может быть использовано в качестве энергетического ресурса когнитивного перехода[1]
2. Реферат по научной монографии А.Н. Троицкого «Александр I и Наполеон» Москва, «Высшая школа»1994 г.
3. История высшего образования в Украине
4. Высшее образование в России во второй четверги XIX века
5. Сравнительный обзор международного опыта оценки качества высшего образования
10. Устойчивое развитие и высшее образование
11. О синергетической концепции высшего образования
12. "Синдром высшего образования" в России
13. Системы высшего образования России и США
14. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования
15. Анализ коррупции в сфере высшего образования
Багетная рама "Agata" (цвет: бежевый), 40x50 см. 
Заварочный чайник "Mayer & Boch", 1,25 л. 
Конструктор "Цветной городок" большой (41 деталь). 17. Гуманизация высшего образования
19. Реализация кредитно-зачетной системы в высшем образовании Франции
20. Документационное обеспечение процессов лицензирования в сфере высшего образования
21. Высшее образование и Болонский процесс
25. Эволюция, образование и структура Вселенной
26. Разноспоровость у высших растений
27. Физиология высшей нервной деятельности
28. Роль высших растений в почвообразовании (шпаргалка)
29. Железомарганцевые образования Тихого Океана
31. Образование США
32. Образование древнерусского государства
Светильник "Совенок", 16,5 см. 
Точилка для карандашей механическая "Панда 1". 
Глобус Луны диаметром 210 мм. 33. История образования Москвы
34. Образование и наука конца 19 начала 20 века
35. Политические и правовые учения в России в период образования и укрепления абсолютизма
36. Конституционно – правовые основы религиозного и религиоведческого образования в РФ
37. Правительство РФ - высший орган государственной власти
41. "Education" (Образование в англоязычных странах)
42. Образование в Великобритании
43. Образование в англоязычных странах
44. Система образования (Республики Казахстан)
45. Образование в Великобритании
46. Образование в англоязычных странах
47. Высший свет в изображении Л.Н. Толстого (по роману "Война и мир")
48. Реферат по книге Фернана Броделя
Костюм карнавальный "Русалка" (детский), рост 122-134 см. 
Настольная игра "Четыре времени года". 49. Образование Древнерусского государства
50. Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 – 1999 гг.)
51. Развитие образования в Пермяцком крае в конце XIX – первой трети XX веков
52. Образование российского централизованного государства (XIV - начало XVIвв.)
53. Образование Великого Княжества Литовского
57. Развитие Интернета в целях образования
58. Информационные системы в высших заведениях
59. Высшая математика (шпаргалка)
60. Высшая математика, интегралы (шпаргалка)
61. Шпаргалка по высшей математике
62. Общая физиология центральной нервной системы и Высшей нервной деятельности
63. Субъект преступления ("подновлённая" версия реферата 6762)
64. Природоохранное просвещение и концепция эколого-политологического образования
Соковарка ВЕ-08/1 "Webber", 8 л. 
Набор посуды "Тролли", 3 предмета. 
Муфта для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка + кнопки), темно-синяя. 65. Развитие образования в России
66. Высшая школа и продвижение в науке
67. Пути повышения эффективности образования
68. Понятие и сущность содержания образования. Источники и факторы его формирования
69. Дополнительное профессиональное образование
73. Педагогическое образование родителей. Работа с родителями ребёнка-инвалида
74. Система образования в Японии
75. Реформы образования в России и Англии
76. The School Education in Great Britain (Школьное образование в Великобритании)
77. Современные технологии в образовании
78. Развитие Интернета в целях образования
79. История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума
Шкатулка "Мишка", 7x10 см. 
Рюкзачок "Снеговик". 
Качели детские подвесные "Вятушка". 81. Вопрос радиационной безопасности в экологическом образовании в средней школе
82. Система образования в Бельгии
83. Система образования в Австралии
84. Датская система образования
85. Основные направления реформирования образования на современном этапе
89. Высшие чувства личности, их формирование в современных условиях
90. Высшие психические функции
91. Несколько рефератов по Исламу
92. Статистика уровня образования населения и развития системы обучения
93. Лидерство в профсоюзных организациях студентов высших учебных заведений
94. "Русский Тарзан" (реферат о российском пловце Александре Попове)
95. Реферат по статье П. Вайнгартнера «Сходство и различие между научной и религиозной верой»
96. Философские идеи как основания учений о воспитании и образовании
Набор детской посуды "Тачки. Дисней", 3 предмета. 
Доска магнитно-маркерная, А3, 342x484 мм. 
Средство дезинфицирующее "Аламинол 1", 1 литр, концентрат. 97. Реферат по информационным системам управления
98. Организация и планирование воспроизводства кадров высшей квалификации в Восточном Оренбуржье
99. Теоретико-методологические аспекты управления муниципальным образованием
Брелок-сердечко. 
