![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Психология, Общение, Человек
Психология, Общение, Человек
Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста |
Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста Актуальность исследования личностных детерминант поведения в Интернет-среде в юношеском возрасте определяется, во-первых, постоянным увеличением числа подростков и юношей - пользователей Интернета. В настоящее время 37-38 % аудитории российского Интернета составляют именно лица молодого возраста (от 18 до 24 лет), при этом отмечается, что количество молодежи в Интернете растет быстрее, чем количество представителей других возрастных групп (РОЦИТ, 1999; Mo i ori g.ru, 2000). Во-вторых, все большее усложнение социального мира и процессов социального взаимодействия в настоящее время определяет актуальность социально-психологического анализа субъективного значения социальной неопределенности для личности. Неопределенность социальных норм, разнообразие сред общения и видов деятельности в Интернете делают Интернет-коммуникацию удобным объектом для изучения детерминант поведения в неопределенной среде в целом. В-третьих, важным для нашего исследования является выделение в ряде психологических работ таких видов надситуативной активности, как восприятие возможностей и осуществление действия, или выбор одной из возможностей (Леонтьев, 2000; Леонтьев, Пилипко, 1995; May, 1981; Петровский, 1996). Имплицитно роль идентичности в регуляции этих двух видов активности уже рассматривалась в ряде исследований (Marcia, Friedma , 1970; Marcia, 1980; Raphael, Xelowsky, 1980). Однако вследствие отождествления идентичности и поведения в этих исследованиях вопрос относительно роли структурных и содержательных особенностей идентичности в регуляции этих двух видов активности остался нерешенным. Представляется актуальным анализ регулятивной роли идентичности относительно выделенных типов активности: активности в восприятии альтернатив, когда человек выделяет для себя достаточно широкий спектр возможностей, и активности в действии, когда человек осуществляет действие, выбирая одну из возможностей. В-четвертых, одним из видов поведения в Интернет-коммуникации, который анализируется в данной работе, является Интернет-зависимость. Актуальность изучения роли идентичности в возникновении Интернет-зависимости определяется слабой изученностью регулятивной роли идентичности относительно нехимических поведенческих зависимостей, а также практической значимостью исследований феномена Интернет-зависимости. Научная новизна исследования определяется, во-первых, недостаточной разработанностью в социально-психологическом знании проблемы коммуникации через Интернет в целом. В частности, в данном исследовании впервые рассматривается роль структурных и содержательных особенностей идентичности в регуляции поведения в Интернете. Также впервые рассматривается роль идентичности в регуляции такого специфического вида поведения, как Интернет-зависимость. Кроме того, в рамках данного исследования был разработан опросник поведения в Интернете, включающий шкалу Интернет-зависимости. Во-вторых, данное исследование вносит вклад в разработку проблемы регулирующей функции идентичности, а также проблемы социальной активности личности.
Впервые детально рассматривается роль идентичности в регуляции активности личности в неопределенной среде. Также впервые эмпирически анализируется активность личности на двух уровнях: активность в действии и активность в восприятии альтернатив; рассматривается связь этих видов активности с идентичностью личности. Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы преподавателями высшей школы при разработке учебных курсов по психологии телекоммуникаций, социальной психологии личности, социально-психологическим последствиям информатизации. Также они могут быть востребованы практическими психологами при организации практической работы с подростками-пользователями сети Интернет, особенно для организации психокоррекционной работы с Интернет-зависимыми подростками и юношами. Цель данного исследования состоит в теоретическом анализе и эмпирическом исследовании роли структуры и содержания идентичности в регуляции поведения в Интернете. Задачи исследования. 1. Теоретический анализ существующих представлений о роли идентичности в регуляции поведения. 2. Анализ социально-психологических аспектов Интернет-коммуникации. 3. Проведение эмпирического исследования роли структуры и содержания идентичности в регуляции поведения в Интернете. Предмет исследования - особенности идентичности и поведения в Интернет-коммуникации. Объект исследования. В исследовании приняли участие пользователи Интернета в возрасте от 15 до 21 года: учащиеся средних школ г. Москвы (84 человека), а также студенты гуманитарных и естественных факультетов вузов г. Москвы (91 человек). Всего в качестве испытуемых выступило 175 человек, из них 43 девушки и 132 юноши. Гипотезы исследования. 1. Активность в восприятии альтернатив в Интернет-коммуникации связана со структурными и содержательными особенностями идентичности пользователей. 1а. Чем больше в идентичности социально-ролевых характеристик, тем ниже активность в восприятии альтернатив. 1б. Чем большую роль в регуляции поведения в Интернете играет "идеальное Я" (т.е. чем более сходны образы "Я-идеальное" и "Я в Интернете"), тем ниже активность в восприятии альтернатив. 2. Активность в действии в Интернет-коммуникации связана со структурными и содержательными особенностями идентичности пользователей. 2а. Чем больше в идентичности социально-ролевых характеристик, тем ниже активность в действии. 2б. Чем большую роль в регуляции поведения в Интернете играет "идеальное Я" (т.е. чем более сходны образы "Я-идеальное" и "Я в Интернете"), тем ниже активность в действии 1 . 3. Структура и содержание идентичности Интернет-зависимых пользователей отличается от структуры и содержания идентичности тех пользователей, которые не склонны к Интернет-зависимости. Методологической основой данного исследования послужили теория социальной идентичности А. Тэшфела, Дж. Тернера; теория социальной самокатегоризации Дж. Тернера, теория SIDE ("social ide i y model of dei dividua io effec " - "модель деиндивидуализации с точки зрения социальной идентичности") C. Рейчера, Р. Спирса, Т. Постмеса, а также теоретические и эмпирические положения о регулятивной функции идентичности Э.
Эриксона, Х. Маркус, К. Хорни, В.В. Столина, Е.Т. Соколовой. Исследование проводилось с использованием методов опроса, контент-анализа самоописаний респондентов, факторного анализа, корреляционного анализа. Положения, выносимые на защиту. 1. В ситуации социальной неопределенности, которая является основной особенностью Интернета как социальной среды, основную роль в регуляции поведения играет идентичность пользователя. Особенности поведения пользователей в Интернете (активность в восприятии альтернатив; активность в действии; Интернет-зависимость) не связаны со стажем использования Интернета, доступностью Интернета, необходимостью использовать Интернет для работы или учебы. 2. Активность в восприятии альтернатив в Интернет-коммуникации связана со структурой идентичности пользователей. Чем более значимо стремление реализовать "идеальное Я" в Интернете, тем ниже показатель активности в восприятии альтернатив. Напротив, для пользователей с высокими показателями активности в восприятии альтернатив стремление реализовать идеал "Я" не является единственным регулятором поведения в Интернете; не менее важным для них является желание испытать новый опыт, который невозможно испытать в реальном общении. 3. Активность в действии в Интернет-коммуникации связана с особенностями самокатегоризации пользователей: чем меньше в идентичности выражена социально-ролевая составляющая, тем выше показатель активности в действии. 4. Особенностями идентичности Интернет-зависимых пользователей являются стремление избавиться от требований социального окружения и потребность в эмоциональной поддержке. Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и основные результаты исследования были представлены в докладах на заседании кафедры социальной психологии факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова (1998), семинарах IS (I forma io Socie y e work) (Москва, 1999), Ломоносовских чтениях (Москва, 2000). Полученные в исследовании результаты были использованы при чтении учебных курсов "Психология виртуальной реальности" для студентов математического факультета Московского педагогического университета, а также курсов "Социальная психология личности" и "Социализация и информационная среда" для студентов факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Достоверность данных, полученных в работе, обеспечивалась научно-методологической обоснованностью программы исследования, репрезентативностью и достаточно большим объемом выборки, соблюдением методических принципов и правил проведения опросов, применением аппарата математической обработки данных, соотнесением с результатами исследований других авторов. Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения и списка литературы, включающего 137 наименований, из них 82 на иностранных языках. Объем основного текста диссертации - 148 машинописных страниц. В приложениях представлены методические материалы и результаты первичной обработки эмпирических данных. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность работы, раскрывается ее научная новизна, практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту, определяются цель, задачи, предмет, объект, гипотезы и методы исследования.
Если сравнивать процесс развития Amazon с кинофильмом, то можно сказать, что первая часть закончилась «хеппи-эндом». А вот как закончится вторая – пока еще не ясно, хотя я, как и большинство тех, кто с интересом наблюдает за деятельностью компании, имею особое мнение на этот счет, которым и поделюсь с вами в 11-й главе. Итак, вот что было в первой части. Ответственный момент На первый взгляд, начало походило на сценарий для двухчасовой кинокартины. Тот факт, что конечный результат можно было наблюдать на экране, хоть и на компьютерном, оправдывает такое сравнение, тем более что увлекательность действия, а также мужество и энтузиазм главного героя очень напоминают именно сюжет кинофильма. Джеф Безос, молодой мужчина тридцати лет (его мог бы хорошо сыграть Джимми Стюарт или Шеви Чейз), решает оставить прибыльную работу на Уолл-Стрит и вместе с женой и собакой переселяется на запад страны, где составляет проект компании, специализирующейся на сетевой торговле. А за два месяца до этого – в апреле 1994 года – наш герой Джеф Безос, финансовый менеджер, работая в Нью-Йорке и листая страницы Интернета, сталкивается со следующими данными: количество пользователей Интернета каждый месяц возрастает на 2300 %
1. Я-концепция и стили поведения в кофликтных ситуациях в юношеском возрасте
2. Влияние типа гендерной идентичности на уровень развития агрессивности в юношеском возрасте
3. Ценностно-смысловая саморегуляция поведения в юношеском возрасте
4. Психологический анализ агрессивности в старшем подростковом-раннем юношеском возрастах
5. Становление личности в подростковом и юношеском возрасте
9. Характеристики индивидуальных и возрастных особенностей школьников юношеского возраста
10. Одиночество как психический феномен и ресурс развития личности в юношеском возрасте
11. Особенности нарушения психологического пространства личности в юношеском возрасте
12. Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте
14. Проблемы застенчивости в подростковом и юношеском возрасте
15. Психологическая сущность юношеского возраста
16. Сексуальное развитие в юношеском возрасте
17. Террористический акт: к вопросу о психологических последствиях в юношеском возрасте
18. Гендерные различия как фактор межличностного понимания в юношеском возрасте
19. Формирование и развитие сексуальной культуры молодежи в подростковом и юношеском возрасте
20. Интернет-зависимость - новая форма аддиктивного поведения у подростков
21. Возрастная идентичность как регуляторный механизм инцестного поведения
25. Кто защитит пользователя Интернета?
26. Нарушения половой идентичности у лиц с аномальным сексуальным поведением
27. Психологические особенности пользователей сети Интернет
28. Взаимосвязь развития мышления с памятью и речью у детей младшего школьного возраста
32. Взаимосвязь тревожности со стилем поведения в конфликтных ситуациях
33. Воздействие сети Интернет на пользователей
34. Особенности взаимосвязи социальной идентичности и жизнестойкости при принятии решений
37. Поведение чайки
41. Правовое поведение и правонарушение
42. Правомерное поведение, правонарушение и юридическая ответственность
44. Особенности представления в Интернет материалов по искусству
45. Взаимосвязь культуры и цивилизации в философской концепции Освальда Шпенглера
46. Культура поведения за столом. История и современность
47. Может ли Интернет нанести вред демократии?
48. "Теория" и поведение Раскольникова в романе Ф.Достоевского "Преступление и наказание"
49. Взаимосвязь заглавия и глубинного смысла текста в кратком художественном рассказе
51. Опыт и перспективы использования сети Интернет в коммерческих целях
52. Защита информации в Интернет
53. Защита информации в Интернете
57. Разработка методов определения эффективности торговых интернет систем
58. Проблемы использования и пути развития интернет-компьютерных технологий в России
60. Дидактические свойства глобальной информационно-коммуникационной сети Интернет
62. Быть или не быть книге (интернет против книг)
63. Образовательные ресурсы интернет
64. Разработка контроллера для мониторинга и оценки качества обслуживания сети пользователей
65. Правила этикета в Интернете
66. Удалённый доступ к частной сети через Интернет с помощь технологии VPN
67. Развитие Интернета сегодня и завтра
69. Разработка Интерфейса Пользователя АСУ в Среде Delphi
73. Личность преступника и особенности формирования девиантного поведения
74. Агрессивное поведение и его роль в организации сообществ млекопитающих
75. Агрессия в младшем дошкольном возрасте
76. Личность в дошкольном возрасте
77. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
78. Проблема дислексии у детей младшего школьного возраста
79. Формирование личности в среднем школьном возрасте
80. РАЗВИТИЕ И ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
81. Проблемы переходного возраста
82. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста
83. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста
84. Развитие Интернета в целях образования
85. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста
89. Взаимосвязь плановой экономики и тоталитарного общества /Ф.Хайек "Путь к рабству"/
90. Проблемы использования и пути развития интернет-компьютерных технологий в России
91. Анархическое сознание и поведение
92. Взаимосвязь глобальных проблем современности
93. Роль эмоций в организации поведения
94. Психология массового поведения
95. Психология национальной идентичности
96. Темперамент и его влияние на поведение человека
97. Факторы, влияющие на девиантное поведение современного человека
98. Деловая женщина: особенности имиджа, мышления и поведения
99. Исследование социально-психологического климата и стратегий поведения в конфликте членов коллектива