![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Тесты как средство контроля развития грамматических навыков учащихся 6 класса на уроках английского языка |
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Педагогический колледж №2ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Тесты как средство контроля развития грамматических навыков учащихся 6 класса на уроках английского языкаДопущена к защите &quo ; &quo ; г. Зам. директора по УПРВыполнила: студентка 5 2 группы Специальность 050303 Иностранный язык Павлова Екатерина Алексеевна Руководитель: Виролайнен Елена Валентиновна Рецензент: Федорова Мария Владимировнаг. Санкт-Петербург 2009 СодержаниеВведение Глава 1. Формирование грамматических навыков при обучении английскому языку 1.1 Сущность понятия &quo ;грамматический навык&quo ; 1.2 Виды грамматических навыков 1.3 Трудности овладения грамматической стороной речи у школьников на среднем этапе обучения английскому языку Глава 2. Контроль в обучении 2.1 Понятие &quo ;контроль&quo ;. Функции контроля 2.2 Виды и формы контроля 2.3 Методы контроля Глава 3. Использование тестов на уроках английского языка 3.1 Сущность понятия &quo ;тест&quo ; 3.2 Требования к тестам 3.3 Достоинства и недостатки тестов 3.4 Требования, предъявляемые к преподавателю при составлении тестовых заданий 3.5 Роль тестов в формировании грамматических навыков Глава 4. Изучение влияния тестов на формирование грамматических навыков учащихся 6 класса 4.1 Характеристика УМК 4.2 Характеристика класса 4.3 Выявление уровня сформированности грамматических навыков учащихся 6 класса 4.4 Применение тестов с целью формирования грамматических навыков 4.5 Выявление уровня сформированности грамматических навыков учащихся по итогам учебно-исследовательской деятельности Заключение Список литературы Приложения ВведениеТема &quo ;Тесты как средство контроля процесса формирования грамматических навыков учащихся 6 класса на уроках английского языка&quo ; выбрана нами в связи с тем, что проблема контроля и контрольно-оценочной деятельности является актуальной, так как все знания, переданные учителем ученику, навыки и умения, сформированные у учащегося или подлежащие развитию, должны быть проконтролированы и оценены. Особенно важным в процессе обучения является контроль грамматических навыков, так как он выступает одной из важных составляющих учебного процесса. Грамматика имеет первостепенное практическое значение, поскольку с ее помощью обеспечивается формирование умение устного и письменного общения. Не владея грамматическими навыками, невозможно адекватное восприятие и понимание иноязычных высказываний, и, таким образом, затрудняется общение с носителем другой культуры. На современном этапе в методике преподавания существует широкое разнообразие форм и методов контроля. Контроль грамматических навыков может быть традиционным (контрольная работа, самостоятельная работа, диктант, сочинение, изложение, реферат, зачет, экзамен), а может быть тестовым. Тестовая форма контроля отличается объективностью измерения результатов обучения, поскольку они ориентируются не на субъективное мнение преподавателя, а на объективные эмпирические критерии. Также очень важным является то, что итоговая школьная аттестация, а именно, Единый Государственный Экзамен проводится в форме тестов, к которым, безусловно учащихся необходимо готовить.
Этим и обуславливается актуальность выбранной темы. Целью данной работы является выявить педагогические условия для успешного использования тестов как средства контроля формирования грамматических навыков учащихся 6 класса на уроках английского языка. Постановка данной цели обуславливает следующие задачи: Уточнить понятия &quo ;навык&quo ;, &quo ;грамматический навык&quo ;, &quo ;контроль&quo ;, &quo ;тест&quo ;. Проанализировать особенности использования тестов как средства контроля формирования грамматических навыков учащихся, выявить особенности использования тестового контроля при формировании грамматических навыков учащихся 6 класса на уроках английского языка. Спроектировать и реализовать серию тестов, обеспечивающих контроль формирования грамматических навыков учащихся среднего этапа обучения английскому языку. В процессе учебно-исследовательской работы выявить эффективность использования тестов как средства контроля грамматических навыков учащихся среднего этапа обучения английскому языку. Глава 1. Формирование грамматических навыков при обучении английскому языку 1.1 Сущность понятия &quo ;грамматический навык&quo ;Контроль грамматических навыков является одним из важнейших этапов обучения иностранному языку. Под грамматикой мы понимаем структуру языка, систему правил, которые диктуют допустимые последовательности элементов языка, образующих предложение на этом языке. Существует большое количество определений &quo ;навыка&quo ;, приведем некоторые из них: навык - это действие, автоматизированное в результате упражнении и проходящее через ряд этапов формирования. Наиболее полным и отражающим суть мы нашли определение, данное А. Ребером, который под навыком подразумевает доведенное до автоматизма путем многократных повторений действие; критерием достижения навыка служат временные показания выполнения, а также тот факт, что выполнение не требует постоянного и интенсивного внимания (контроля). Навык может быть не только двигательным, но и перцептивным, мыслительным, речевым. Разнообразие навыков связано с осуществлением учетной и профессиональной деятельности. Под грамматическим навыком подразумевается систематизированное действие по выбору модели адекватной речевой задачи в данной ситуации, правильно оформленным речевым единицам грамматического уровня, совершаемое в навыковых параметрах и служащее одним из условий выполнения речевой деятельности. Роль грамматического навыка в обучении английскому языку крайне важна, так как, научив школьников читать, говорить, слушать, писать на иностранном языке, школа одновременно обеспечивает им непосредственный доступ к иным национальным культурам и тем самым к мировой культуре. Все вышеперечисленные умения не могут быть сформированы без грамматического навыка. 1.2 Виды грамматических навыковМетодисты выделяют два вида грамматических навыков: рецептивные и продуктивные, исходя из видов речевой деятельности. Под продуктивными грамматическими навыками понимается способность говорящего выбрать модель, адекватную речевой задаче, и оформить ее соответственно нормам данного языка.
Под рецептивными навыками следует понимать способность читающего или слушающего узнавать грамматические формы изучаемого языка и соотносить с их значением. Те грамматические навыки, которыми учащиеся пользуются активно называются активными грамматическими навыками, а те, которые учащиеся узнают в ходе овладения иностранным языком называются пассивными. Они наиболее употребительны в письменной речи, заданиях, которые учащиеся должны победить на слух и при чтении. (Пассивных грамматических навыков больше, чем активных). В период изучения английского языка в школе учащиеся овладевают специальными грамматическими навыками: рецептивными грамматическими навыками при аудировании и чтении: Узнавать/выявлять из речевого потока грамматические конструкции и соотносить их с определенным смысловым значением (способность выделять из основного потока речи слова и словосочетания, несущие определенную грамматическую нагрузку, и сопоставить со смыслом данного слова или словосочетания); Дифференцировать и идентифицировать грамматические явления по формальным признакам и строевым словам (умение опознавать грамматические явления по определенным признакам и разделят их на группы между собой); Соотносить значение грамматических форм/конструкций со смыслом контекста (умение сопоставлять грамматические формы и смысл контекста, что дает возможность догадаться о семантическом значении самой грамматической формы); Различать сходные по форме грамматические явления (способность отличить одно грамматическое явление от другого, несмотря на их схожесть); Прогнозировать грамматические формы слова/конструкции (способность предугадать использование той или иной грамматической формы); Устанавливать группы членов предложения (умение определять члены предложения); Определять структуру простого предложения по строевым элементам, порядку слов и др. (способность установить структуру простого предложения по определенным признакам); Определять структуру сложного предложения, границу придаточных предложений и оборотов - инфинитивных, причастных герундиальных, определительных, обстоятельственных и т.д. (умение установить правильную структуру сложного предложения, учитывая наличие различных оборотов); Устанавливать связи между предложениями внутри абзаца или сложного синтаксического целого в опоре на связующие средства языка (умение понять суть текста и соотнести предложения между собой по смысловому значению); Продуктивными грамматическими навыками грамматического оформления порождаемого текста при говорении и письме: Образовывать грамматические формы (умение создавать новые формы, несущие определенную грамматическую нагрузку); Выбирать и употреблять грамматические конструкции в зависимости от ситуации общения (способность выбрать нужную и подходящую грамматическую конструкцию для данной ситуации); Уметь варьировать грамматическое оформление высказывания при изменении коммуникативного намерения (способность изменять грамматическое оформление при изменении коммуникативной цели); Владеть способами интерпретации значений и перевода основных грамматических категорий на родной язык (знание и умение использования различных переводных способов); Формулировать грамматическое оформление устных и письменных текстов (способность создать грамматически оформленные тексты, как для устного употребления, так и для письменного).
Большинство школ принадлежит местным общинам, имеются также государственные и миссионерские школы. Просвещением руководит министерство образования. Закона о всеобщем обязательном обучении нет. В начальную 7-летнюю школу принимаются дети в возрасте 6 лет. До 5-го класса обучение ведётся на языке чуана, с 5-го класса — на английском языке Полная средняя школа — 5-летняя, делится на 2 цикла (3 и 2 года обучения). В 1968 учебном г. в начальных школах обучалось 78,9 тыс. учащихся, в средних свыше 2,3 тыс. учащихся; в профессиональных учебных заведениях насчитывалось 592 учащихся. Подготовка учителей начальных школ ведётся в педагогическом колледже в Лобаци (322 учащихся в 1968 учебном году). Преподаватели средних школ в основном из ЮАР. Высших учебных заведений в Б. нет. В. З. Клепиков. Печать, радиовещание . В колониальный период в стране не было своих газет и журналов. В независимой Б. выходят (1970): «Ботсвана дейли ньюс» («Botswana Daily News»), ежедневный официальный правительственный бюллетень на языке чуана и английском; «Тересаньо» («Theresanyo»), ежемесячный орган Демократической партии на языке чуана; «Кутлуано» («Kutlwano»), еженедельник на языке чуана, орган министерства информации; «Маса» («Masa»), орган Народной партии, на языке чуана; «Пуо паа» («Phuo Phaa»), орган партии Национальный фронт, на языке чуана и английском. Радиопередачи ведутся с 1966; радиостанция (правительственная) в г. Габороне
2. Зарубежные статистические пакеты: возможности, недостатки, перспективы развития
3. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"
4. Внутрифирменное обучение как технология развития кадрового потенциала организации
5. Математическая теория познания А.Ф.Лосева и возможности ее дальнейшего развития
9. Технологии развития Я-концепции у детей и подростков
10. Возможности Интернет – технологий в разработке, формировании и продвижении турпродукта
12. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки
13. Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки
14. Планы уроков английского языка
15. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики
17. План урока геометрии. Тема: Свойство медиан треугольника
19. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности
21. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения
25. Развитие внимания младших школьников на уроках природоведения с помощью создания проблемных ситуаций
27. Развитие лексических навыков на основе использования ролевых игр на уроке немецкого языка
28. Развитие финансового контроля и его эффективность в РФ
29. О развитии навыков работы над полифонией
30. Перспективы развития технологий ПК на примере PDA (Personal Digital Assistant)
31. Проблемы использования и пути развития интернет-компьютерных технологий в России
33. Отношение россиян к развитию компьютерных технологий
34. Стратегический план развития предприятия
35. Стратегический план развития предприятия и методика его составления
36. Определение основных показателей плана экономического и социального развития на 2001 год
41. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся, в том числе и у малоспособных
42. Естественно-научные концепции развития микроэлектронных и лазерных технологий
45. Формирование лексических навыков на старшем этапе обучения английскому языку
46. Алгоритм возникновения и развития международных конфликтов и возможные пути их решения
48. Развитие игровых технологий в обучении школьной географии
49. Развитие силовых возможностей человека
51. Технология контроля психофизического состояния студентов и управления им
52. Развитие финансового контроля и его эффективность в РФ
53. Некоторые проблемы развития государственного финансового контроля в кредитно-банковской сфере
57. Современные тенденции в развитии интернет-технологий
58. История развития современных информационных технологий
59. Развитие имиджевых технологий в российском избирательном процессе (1993 – 2005 гг.)
62. План развития Кукморского филиала ОАО "Росгосстрах" на 2009-2011 гг.
63. Бизнес-план развития банка. Методология и методика его расчета
64. Поэтапное построение технологии бухгалтерского учета, контроля и анализа
65. Учет, анализ и контроль - современное состояние и тенденции развития
66. История появления и развитие преступлений в сфере высоких информационных технологий
68. Темпы развития плановой экономики СССР на основе выполнения довоенных пятилетних планов
73. Инвестиционный план развития предприятия ООО "Энергия-1"
74. Методы развития навыков научного мышления в системе подготовки персонала
75. Основы разработки бизнес-плана развития организации
76. План развития туристического курорта Чимбулак
77. Стратегический план развития предприятия
81. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
82. Игры, песни, стихи как средство развития коммуникативных навыков в начальной школе
84. Проектный метод как средство развития общетрудовых умений у учащихся 7 класса на уроках технологии
85. Развитие алгоритмической культуры школьников методами дистанционных технологий
89. Развитие творческой личности на уроках технологии через декоративно-прикладное искусство
91. Технология ТРИЗ, как фактор развития творческого потенциала личности
92. Дидактические и лексические упражнения, как средство развития словаря дошкольника
94. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста
95. Какие информационные технологии способствовали развитию американо-иракского конфликта
96. Технологии политико-экономического развития России
97. Контроль качества знаний по профессиональным образовательным программам "Технология швейных изделий"
98. Психологические аспекты и условия развития коммуникативных навыков в тренинге