Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Звуковой аналитико-синтетический метод профилактики дислексии у дошкольников с общим недоразвитием речи

Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики

Детский сад №9 Лужского отдела образования Тупикова Ирина Владимировна Учитель-логопед РЕФЕРАТ «Звуковой аналитико-синтетический метод профилактики дислексии у дошкольников с общим недоразвитием речи». 1999 год План реферата. 1. Профилактика дислексии — актуальная проблема в современных условиях .стр 3-4. 2. Обоснование избранной темы, роль и значение профилактики нарушений чтения .стр 5-9. 3. Основные направления и новые аспекты работы в современных условиях. стр 10-12. 4. Раскрытие динамики и состояние практики по данной проблеме, на основе анализа личного опыта: а) какие трудности пришлось преодолеть и каким путём; б) что было и что изменилось в работе на протяжении времени опробации; в) как эти изменения отразились на количественных и качественных результатах. Чем определились достижения . .стр 13-18. 5. Оценка пути совершенствования работы, план дальнейшей работы по теме . стр 18-20. 1) Профилактика дислексии — актуальная проблема в современных условиях. Предупреждение нарушения чтения — одна из важнейших задач дошкольного логопеда. В настоящее время является общепризнанным, что между недоразвитием речи и нарушением чтения существует тесная взаимосвязь. Дети с общим недоразвитием речи — это особая категория дошкольников с недостаточными предпосылками для обучения чтению. На сегодняшний день очень возросли требования к поступающим в первый класс детям. Программы обучения усложнены и насыщены разнообразным материалом, который должен быть усвоен через чтение. Ребёнок, идущий в массовую школу из логопедической группы с диагнозом общее недоразвитие речи, испытывает большие трудности в обучении чтению. Не во всех школах города дети могут продолжить занятия у логопеда, так как нет широкой сети школьной логопедической помощи. Поэтому задача профилактики дислексии чрезвычайна, важна и необходима в наши дни. Исследования изобразительно-графических способностей детей подготовительной группы с общим недоразвитием речи (1998/99 уч. год), из методики раннего выявления дислексии А.Н. Корнева (1991г.), подтвердили правильность выбора данной темы. Детям предлагался тест- рисунок: «дом, дерево, человек», без каких-либо дополнительных указаний. После подведения итогов выяснилось, что 70% детей данной группы составляют группу риска по дислексии. В рисунках отсутствовало большинство существенных деталей. 30% детей показали незрелость изобразительных способностей. Ранняя диагностика и своевременное оказание помощи значительно повышают шансы на успех в дальнейшем обучении чтению. Как показали исследования А.Н. Корнева (1995 г.), при выявлении дислексии в возрасте 6-7 лет и проведении профилактики, чтение может быть доведено до уровня нормы у 82% детей. При выявлении в 1-2-м классах — это происходит в 46% случаев. Понятно, что ни один ребёнок не может научиться сразу, вдруг, абсолютно правильно читать и писать. Все дети проходят стадию первоначального обучения грамоте, на которой у них бывает большее или меньшее количество ошибок. Но не о таких ошибках – закономерных, естественных – идёт речь, когда имеют в виду патологию. 2) Анализ ошибок и трудностей, с которыми сталкиваются дети с общим недоразвитием речи, при обучении чтению и показывает роль и значение профилактики дислексии.

Нарушение чтения у детей чаще всего возникает вследствие недоразвития всех компонентов языка: фонетико-фонематического и лексико- грамматического. При глубоких степенях общего недоразвития речи (первый и второй уровни) дети оказываются не в состоянии овладеть чтением и письмом в условиях массовой школы. Дети менее глубоким недоразвитием речи (третий уровень) В первом классе, как правило, овладевают элементарными навыками чтения и письма, но при этом делают большое количество специфических ошибок, обусловленных отклонениями в развитии фонетической стороны речи, словарного запаса и грамматического строя. Для таких детей необходимы систематические, в течение ряда лет, занятия по формированию их устной речи и по подготовке к обучению грамоте, а также совершенствование навыков звукового анализа. Нарушения чтения у детей распространяются как на способы овладевания чтением, так и на темы чтения, и на понимание прочитанного. Дети с недоразвитием речи вместо плавного слогового чтения часто пользуются побуквенным угадывающим чтением. При этом они делают много самых разнообразных ошибок. Нередко, стремясь объединить отдельно названные буквы в процессе чтения слов, дети произносят бессмысленный набор звуков, в силу чего слово теряет своё значение. Бывает и так, что, назвав первые две-три буквы читаемого слова, дети стараются угадать, что они должны прочесть. Это приводит к замене читаемого слова другим, сходным по буквенному составу, но отличающимся по значению. Дети с недоразвитием речи могут прочесть слово правильно и тут же, прочитывая его вторично, сделать ошибку, воспринять его как совершенно новое, неизвестное им. К числу наиболее специфических ошибок можно отнести замену одних букв другими. В основном заменяются буквы, соответствующие звуки которых либо совсем не произносятся детьми, либо произносятся неправильно. Однако заменяются и буквы, которые обозначают правильно произносимые звуки. В этом случае ошибки могут иметь неустойчивый характер, при одних обстоятельствах буквы заменяются, при других — читаются правильно. Наряду с буквами заменяются целые слоги. Дети с недоразвитием речи делают при чтении и такие ошибки, которые характерны для детей с нормальным речевым развитием. Но количество этих ошибок у первых будет значительно большим, чем у вторых. Сюда можно отнести ошибки на пропуски или добавления букв, перестановки, неправильное окончание слов. Степень сформированности навыка чтения у детей может быть различной, но во всех случаях наблюдаются указанные выше характерные ошибки. Чтение детей с недоразвитием речи характеризуется также замедленным темпом, так как они часто застревают на чтении отдельных слов, часто возвращаются к повторному чтению отдельных букв, отдельных частей слова или целого слова, для того чтобы правильно соотнести букву с соответствующим звуком или осмыслить читаемое. Затруднения и ошибки в первую очередь связаны с недостаточным овладением звуковым составом слова, смешением акустических сходных звуков, неполноценностью звукового анализа и синтеза. Это влечёт за собой неумение воссоздать правильную и точную звуковую форму слова в условиях зрительно воспринимаемых графических знаков.

Специальные исследования Р.Е. Левиной (1968 г.), Т.Б. Филичевой, Н.А. Чевелёвой, Г.Н. Чиркиной (1989 г.) показали, что существует связь между различием звуков и запоминанием их графического обозначения. Недостаточное различение акустически сходных звуков приводит к трудностям при запоминании начертания букв, усвоении их как график. Если на первых порах обучения решающую роль играет узнавание буквы и связанного с ней звука, то в дальнейшем навык чтения превращается в зрительное узнавание звукового анализа образа слогов, целых слов, а иногда и фраз. Ребёнок соотносит буквы с этими образами и благодаря этому понимает читаемое. Если у ребёнка нет чётких представлений о том, из каких звуко- буквенных элементов состоит слово, то у него с трудом формируются обобщённые звуко-слоговые образцы. Вследствии этого он не может объединять звуки в слоги по аналогии с уже усвоенными более лёгкими слогами и узнавать их. Чем более бедны представления детей о звуковом составе слова, тем сильнее обнаруживаются недостатки чтения, так как проявляется зависимость между узнаванием слога или слова и различением звуков, входящих в их состав. Отсутствие чёткого звукового образа слова затрудняет формирование чёткого зрительного образа этого слова в процессе чтения, Для правильного зрительного восприятия и узнавания слога или слова при чтении необходимо, чтобы звуковой состав их был достаточно чёток и чтобы ребёнок умел их правильно произносить. Р.Е. Левина подчёркивает, что преодоление трудностей слияния в значительной мере зависит от развития устной речи ребёнка; чем лучше владеют дети устной речью, тем легче произвести слияние звуков читаемого слова. У детей легко создаются в процессе обучения звуковые образцы слов в их обобщённом звуко-буквенном обозначении. В тех случаях, когда это по каким-либо причинам не происходит, ребёнок отстаёт в обучении чтению, задерживаясь долго на побуквенном чтении, испытывает «муки слияния», не умеет переходить от букв и их названий к звукам живой речи. Подобная картина наблюдается у детей с общим недоразвитием речи. Несомненно, что у описываемых детей нарушения чтения связаны с недостаточностью представлений о звуко-буквенном составе слова. Возникший у ребёнка в процессе такого чтения звуковой образ слога или слова не сразу узнаётся. Так возникает чтение по догадке с частой заменой одного слова другим. Этим объясняются и такие ошибки в чтении, как многократное повторение отдельных букв или слогов, пропуски, перестановки, замены и т.д., что приводит нередко к искажению прочитанного, к неправильному пониманию и обуславливает резко замедленный темп чтения. Степень сформированности навыка чтения может быть выражена различно. Она связана в первую очередь с проявлениями фонетико-фонематического недоразвития речи у детей, с состоянием анализа звукового состава слова. Что касается детей с общим недоразвитием речи, то у них наблюдается неконтекстное восприятие фразы. Сущность его заключается в том, что дети при чтении воспринимают слова во фразе изолировано. Они не учитывают характерных лексико-граматических связей слов, а если и учитывают, то не всегда имеют достаточную речевую подготовленность к их восприятию.

Методики изучения мышления и памяти В нашем исследовании всего участвовало 24 учащихся 6 класса в возрасте 1213 лет (10 школьники с общим недоразвитием речи; вPобследовании не участвовали дети с ринолалией и заиканием; 9 умственно отсталые: олигофрения в степени дебильности; 5 дети с нормальными интеллектом и речью). Общие сведения о детях с нарушением речи, об особенностях их развития были получены методом анализа анамнестических данных, наблюдения и анкетирования (с помощью вопросника, для учителя). Для исследования состояния речевого мышления и словесной памяти всех детей, участвовавших в эксперименте, была использована серия методик: «Противоположности», «Заучивание десяти слов», «Опосредствованное запоминание» (по А.PН.PЛеонтьеву). P«Противоположности» Чтобы исключить (или уменьшить) влияние собственно речевых трудностей на протекание мыслительного процесса у детей с недоразвитием речи и создать им объективно равные экспериментальные условия в выполнении этого задания с умственно отсталыми детьми, был использован письменный вариант опыта с нахождением противоположного значения: Перед детьми стояла задача прочитать слово-стимул и альтернативные слова, выбрать из пяти альтернативных слов только одно, строго противоположное стимульному слову по значению

1. Обучение рисованию детей дошкольного возраста

2. Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста

3. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

4. Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста

5. Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач

6. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
7. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста
8. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

9. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

10. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста

11. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

12. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

13. Сущность и типы педагогического регулирования взаимодействия детей дошкольного возраста

14. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста

15. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста

16. Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста

Стиральный порошок "PoshOne Ecobaby Delicate" для детской одежды и деликатных тканей 2,5кг.
Posh one 2500 gr (коробка с мерной ложкой 30 гр): сухой стиральный концентрированный порошок для: цветного белья. Оригинальные импортные
684 руб
Раздел: Стиральные порошки
Этажерка "Люкс-5" с сидением, 3-х ярусная.
Удобная, компактная и функциональная этажерка для обуви с ящиком «Люкс 5» выполнена из металлических трубок с антикоррозионным
1624 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи
Ракета "Мир".
Модель 2018 года. Боковые разгонные блоки отделяются одновременно при перемещении оранжевого кольца вверх, следующая ступень также
412 руб
Раздел: Космический транспорт

17. О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста

18. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности

19. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

20. Звуко-слоговая структура и проблемы её коррекции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

21. Закаливание детей дошкольного возраста

22. Обучение чтению детей с общие недоразвитием речи
23. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста
24. Современные технологии в комплексной физической реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

25. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания

26. Аналитико-синтетический метод в обучении современных первоклассников чтению

27. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста

28. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

29. История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

30. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста

31. Ориентировка во времени детей дошкольного возраста

32. Особенности лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)

Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Next Pro Air (цвет: фиолетовый).
Велосипед трехколесный подходит для детей от 1 года. Характеристики: - хромированная облегченная рама, покрытая перламутровой краской с
4200 руб
Раздел: Трехколесные
Подарочный набор: визитница, ручка, нож складной, арт. 46051.
Элегантный дизайн прекрасно дополняет функциональность и делает этот набор прекрасным подарком. В наборе: визитница, ручка, нож складной.
723 руб
Раздел: Подарочные наборы
Глобус Звездного неба диаметром 320 мм, с подсветкой.
Диаметр: 320 мм. Масштаб: 1:40000000. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Мощность: 220 V, переключатель на шнуре; может
1338 руб
Раздел: Глобусы

33. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией

34. Полоролевая социолизация детей дошкольного возраста

35. Проблема адаптации детей дошкольного возраста к ДОУ

36. Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

37. Развитие словаря детей дошкольного возраста

38. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста
39. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
40. Физическое воспитание детей дошкольного возраста

41. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста

42. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

43. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

44. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха

45. Взаимосвязь эмоциональной компетентности родителей с эмоционально-поведенческими особенностями детей дошкольного возраста

46. Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста

47. Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

48. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

Кукла-балерина.
Кукла-балерина "Принцессы Диснея" очень любит танцевать! Поэтому она нарядилась в специальный костюм с пышной юбочкой-пачкой,
541 руб
Раздел: Куклы-модели, современные
Фоторамка на 10 фотографий Alparaisa С32-019 "Love", 69x35,5 см (белый).
Размеры рамки: 69х35,5х2 см. Размеры фото: - 15х10 см, 6 штук, - 10х15 см, 4 штуки. Фоторамка-коллаж для 10-ти фотографий. Материал:
743 руб
Раздел: Мультирамки
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Россия", 480 мл.
Объем: 480 мл. Материал: фарфор.
389 руб
Раздел: Кружки, посуда

49. Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста

50. Развитие зрительных ощущений у детей дошкольного возраста

51. Социальная адаптация детей дошкольного возраста к школе

52. Формирование полоролевых представлений у детей дошкольного возраста

53. Эмоциональное неблагополучие детей дошкольного возраста, пути коррекции

54. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста
55. Выявление особенностей идентификации как процесса обретения половой идентичности у детей дошкольного возраста
56. Физкультурно-спортивные сооружения для детей дошкольного возраста

57. Детский рисунок как метод изучения межличностных отношений детей в дошкольном возрасте

58. Обучение детей школьного возраста на компьютерах

59. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

60. Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой

61. Методика обучения дошкольников элементам спортивным игр. Овладение элементами игры в баскетбол детьми старшего дошкольного возраста

62. Лекция как один из методов обучения на третьей ступени общего среднего образования, методика её подготовки и чтения

63. Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

64. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста

Глобус Земли физико-политический, с подсветкой, рельефный, 250 мм (арт. Ве022500261).
Глобус Земли физико-политический, рельефный. Диаметр: 250 мм. Материал: пластмасса. Актуальная карта. Крым в составе РФ. Упаковка:
937 руб
Раздел: Глобусы
Подставка для бумаг вертикальная "Techno" (классическая).
Классическая вертикальная подставка для бумаг - незаменимый атрибут рабочего стола. Подставка выполнена из высококачественного серого
314 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Магнитные Пифагорики №1.
«Магнитные пифагорики 3+» - первая ступень обучающего комплекса игр «Пифагорики» для детей старше трех лет. Игровой комплекс построен на
509 руб
Раздел: Игры на магнитах

65. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста

66. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

67. Адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении

68. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста

69. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста

70. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста
71. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста
72. Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста

73. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста

74. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

75. Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста

76. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

77. Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня

78. Методика знакомства детей старшего дошкольного возраста с натюрмортом

79. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых

80. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

Дырокол на 2-3-4 отверстия, 10 листов, черный.
Дырокол на 2-3-4 отверстия. Расстояние между отверстиями регулируется. Толщина прокола: до 10 листов. Материал: металл. Цвет корпуса: черный.
547 руб
Раздел: Дыроколы
Настольная игра "Соображарий Junior".
Кто первый назовёт животное на «Л» или одежду на «Ш»? Что-то круглое на «З» или кусачее на «Р»? А может быть, три вещи на «Т», которые
490 руб
Раздел: Игры со словами
Фанты "Масло в огонь".
Это настолка для влюбленных пар с различным «стажем» отношений, подойдет в качестве презента на свадьбу или годовщину
1291 руб
Раздел: Игры для взрослых (18+)

81. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста

82. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

83. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

84. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста в условиях массовых групп детского сада

85. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста

86. Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте
87. Развитие наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста на занятиях по конструированию из бумаги (оригами) в ДОУ
88. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

89. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

90. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста

91. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста

92. Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста

93. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста

94. Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста

95. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх

96. Формирование изобразительных умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста на занятиях рисования

Стиральный порошок "INDEX", универсал, 2400 грамм.
Предназначение: для стирки изделий из хлопчатобумажных, льняных, синтетических тканей, а также тканей из смешанных волокон (кроме изделий
444 руб
Раздел: Стиральные порошки
Автомобильный холодильник D-H24P "Delta", голубой, 24 л.
Объем: 24 л. Номинальная мощность: - в режиме охлаждения (12В/220-240 В ~) 40/48 Вт, - в режиме нагрева (12В/220-240 В ~) 39/45
4157 руб
Раздел: Автомобильные холодильники
Повязка-держатель для головы "Соня".
Предназначена для фиксации головы ребенка, при поездки в автокресле. Хлопок 100% Товар в ассортименте, без возможности выбора.
321 руб
Раздел: Прочее

97. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

98. Формы взаимодействия руководителя физического воспитания и семьи по обучению старшего дошкольного возраста подвижным играм (на примере МБДОУ д/с № 14 "Гнездышко")

99. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.