Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Методы и приемы коррекции нарушений развития образа себя в раннем возрасте

Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее

Авдеева Н. Н. Нарушения в развитии образа себя в раннем детстве могут иметь различные причины. Прежде всего, это нарушения взаимодействия и общения ребенка с близким взрослым. Если малышу не хватает заинтересованного, адресованного ему как личности отношения взрослых, потребуется организация специальных занятий, насыщенных личностно-ориентированным общением, с целью усилить переживание ребенком своей значимости для других, укрепить его положительное самоощущение, развить представление о себе. Коррекционные занятия проводятся педагогом индивидуально, с каждым из детей отдельно, а также в группе. Во время индивидуальных занятий делается акцент на личностных, субъектных проявлениях ребенка. Взрослый поддерживает инициативы малыша, предлагает ему выбор занятий, действий и оценивает личный выбор ребенка как значимый, ценный для себя, подчеркивая право ребенка на свободное волеизъявление. Во время занятий взрослый беседует с ребенком о друзьях, любимой игрушке, о том, что малыш видел на прогулке, проявляя тем самым личную заинтересованность жизнью и переживаниями ребенка, показывая, что переживания ребенка, то, что с ним происходит, события его жизни, личный опыт - все это значимо для взрослого. Помимо беседы коррекционные занятия включают игру взрослого с ребенком. Рассмотрим различные варианты коррекционной игры. Игра в мяч. Занятие начинается с того, что малышу предлагается выбрать из большой корзины с мячами тот мяч, который ему больше нравится. После того, как ребенок выбрал определенный мяч, взрослый хвалит его за удачный выбор: "Какой ты красивый мяч выбрал, вот молодец", и предлагает поиграть. Для детей второго года жизни предлагается легкое задание: катать или бросать мяч друг другу. Для детей третьего года жизни - перекатить мяч по определенному коридору из кубиков или по очереди кидать в корзину. По мере того как ребенок справляется с заданием, его следует усложнить. Например, коридор сужается, а корзина отодвигается все дальше и дальше. По ходу игры взрослый хвалит малыша. Похвала должна относиться не только к конкретным действиям ребенка, но и к нему как личности: "Молодец, какой ты ловкий. Ты точно попал в корзинку". При необходимости малыша следует подбадривать, оказывая ему эмоциональную поддержку. "Смотри, у тебя получается все лучше и лучше", - с улыбкой, ласково обнимая ребенка, говорит взрослый. Решая все более трудные задачи, малыш имеет возможность самостоятельно оценить свои успехи, свое продвижение в выполнении заданий взрослого, что расширяет и обогащает его опыт, а также знания о своих достижениях. Пирамидка. Взрослый и ребенок совместно собирают пирамидку. Для младших детей можно использовать пирамидки в виде "Петуха" или "Зайчика", а для детей постарше – "Башню замка". В ходе игры взрослый постепенно привлекает малыша к все более активному выполнению задания, пока ребенок не собирает пирамидку полностью самостоятельно. Поначалу взрослый сам собирает пирамидку, а малыш лишь подает кольца. Затем взрослый начинает, а ребенок продолжает. Некоторое время они действуют поочередно. А затем меняются ролями: действует преимущественно ребенок, а взрослый подает кольца и помогает при затруднениях.

Взрослый комментирует действия ребенка, отмечает успехи, продвижение в освоении действий, сравнивает ребенка с его же уровнем до начала совместной деятельности, когда малыш еще не умел нанизывать кольца на пирамидку. Рассказы по картинкам. Детям предлагают различные картинки с изображением предметов, животных, времен года. Взрослый рассказывает о том, что изображено на картинке в доступной для ребенка форме. Аналогично используются детские книжки-картинки с простыми сюжетами. От рассказа взрослого по ходу занятий, постепенно совершается переход к воспроизведению рассказа ребенком. Поощряя малыша, задавая наводящие вопросы, поддерживая его инициативу, взрослый все больше вовлекает ребенка в пересказ сюжетов и описание картинок, оставаясь внимательным и заинтересованным слушателем. Рассказ ребенка сопровождается похвалой взрослого, адресованной конкретным успехам малыша и в целом личности. Например, "Как ты интересно рассказал про кошечку о том, как она ловит мышку". "Молодец! Все картинки показал правильно, запомнил всех животных, о которых я тебе в прошлый раз рассказывал". Лепка и рисование. Конечно, в полном объеме эти два вида деятельности еще не доступны маленькому ребенку. Однако, малыши раннего возраста любят лепить из пластилина и рисовать мелками и красками. Взрослый просит детей младшего возраста помочь ему слепить фигурку собачки, лисички, медведя. Малыш с увлечением лепит лапки, хвостик, ушки. Более старшие дети могут самостоятельно лепить мячики, шарики, колечки и др. Ситуация разворачивается в игру, когда то, что слепил малыш становится кукольной едой, а вылепленные совместно фигурки помещаются в игрушечный сказочный лес или зоопарк. Аналогично рисование происходит в форме совместной деятельности взрослого и ребенка преходящей в игру. Особое значение придается поддержке инициативы малыша, его активности, творческости. Взрослый отмечает успехи, оригинальность и эстетические качества продуктов детского творчества, старается открыть для ребенка понимание его новых возможностей, способности создавать самостоятельно нечто новое, интересное, значимое в глазах других людей. Игра. Взрослый организует игру ребенка со сверстниками. Используются традиционные игры: в мяч, "Дочки-матери", "Гараж", постройка дома и пр. Взрослый инициирует игру детей, поддерживает их инициативные действия по развертыванию игрового сюжета, вовлекает каждого ребенка в процесс игры, подчеркивает вклад каждого, привлекает внимание детей к действиям партнеров, поощряет успехи каждого ребенка. Прогулка. Во время прогулки взрослый рассказывает детям об окружающем, постепенно вовлекая их в общение на познавательные и личностно значимые темы. Взрослый подчеркивает свой интерес к мнению ребенка, значимость его точки зрения, ценность как партнера по общению. В ходе общения поощряет рассказ ребенка о том, что он наблюдает во время прогулки, о событиях его жизни. Например, о том, где дети были летом, к кому ходили в гости, кто к ним приходил, куда еще поедут и т.д. Такое умение видеть себя во временной перспективе является важным моментом в развитии самосознания, образа себя.

Доброжелательное внимание взрослого, его интерес к прошлому, настоящему и будущему ребенка, поощрение способности соотносить события из жизни малыша с временной перспективой способствует формированию устойчивых представлений ребенка о себе, консолидации его личности. С этой целью полезно показывать малышу личные альбомы с фотографиями ребенка, в которых по годам, начиная с младенческого возраста, отражались жизнь и взросление малыша. Особенности взаимодействия в ходе коррекционных занятий Коррекционные занятия взрослого с ребенком включают некоторые общие, базовые моменты взаимодействия. В ходе занятий взрослый обращается с детьми ласково, с улыбкой, осуществляет тактильный контакт, часто берет ребенка на руки. По-прежнему (как в младенческом возрасте) важен контакт взглядов. Общаясь с малышом, взрослый выбирает позицию "на уровне глаз", беря ребенка на руки или присаживаясь рядом с ним. Стремясь установить с ребенком доверительные отношения взрослый проявляет внимание к настроению малыша, его желаниям, чувствам, успокаивает и подбадривает расстроенных детей, помогает в устранении дискомфорта. В ходе совместной игры или занятия взрослый обращается к ребенку по имени, часто употребляет ласковые слова. Обучая малыша предметным действиям, следует учитывать возрастные и индивидуальные особенности. Обучение производится в мягкой форме, без насилия. Например, обучая ребенка пеленать куклу, заводить машинку, строить высокую башню из кубиков, взрослый мягко направляет его движения своей рукой, а затем предоставляет возможность выполнить действие самостоятельно, при необходимости помогая, но не принимая инициативу полностью на себя. Взрослый откликается на любую просьбу малыша о совместной деятельности или помощи, а в случае невозможности их осуществить спокойно, доброжелательным тоном объясняет причину и просит подождать. Взрослый предоставляет детям самостоятельность в выборе игрушек, занятий, партнеров по игре. Если малыш не хочет присоединяться к предлагаемой взрослым игре, не включается в занятие, взрослый не настаивает, не порицает ребенка. Следует поощрять детей высказывать свои мысли, чувства, учитывать их настроение, эмоциональное состояние. Конечно все эти принципы взаимодействия взрослых с детьми должны распространяться не только на время занятий с ребенком, но и на все прочие ситуации и моменты взаимоотношений и взаимодействия, в частности, связанные с режимом дня. При проведении различных режимных процедур, взрослые внимательно, тепло, ласково обращаются с ребенком. При одевании после сна и готовясь к прогулке, не всовывают насильно ручку ребенка в рукав, а ножку в колготки, стремясь поскорее одеть малыша. Взрослый предлагает ребенку одеться, ждет, когда малыш проявит инициативу, например, протянет руку, помогая ему и поддерживая его инициативу, бережно и ласково оденет ребенка. На третьем году жизни дети все охотнее проявляют самостоятельность и взрослые должны поощрять их в этом. При проведении режимных процедур взрослые должны учитывать индивидуальные особенности ребенка: темперамент (не подгоняют с настойчивостью медлительного малыша), предпочтения (не заставляют насильно есть полезную для здоровья, но не любимую ребенком кашу), не укладывают насильно спать, ориентируются на состояние ребенка.

Мозг обладает безграничными возможностями для восприятия разносторонней социальной программы, обеспечивает универсальную готовность новорожденного подключиться к общественной форме движения материи. Реализовать должным образом этот колоссальной значимости потенциал - задача воспитания". Эта сравнительно сложная формулировка несколько поясняется второй: "Никаких генов для духовного содержания человека не существует, черты человеческой психики формируются с помощью общественно-практической деятельности людей. Понимание этого открывает громадные перспективы для педагогики и для формирования нового человека. Многое остается здесь еще не использованным, это касается, в частности, развития личности в раннем возрасте (до двух лет)". К сожалению, статья Н. П. Дубинина вышла позже (в 1980 г.), чем была сформулирована "гипотеза способностей", и это намного затруднило и усложнило всю работу над проблемой. Приходилось решать все задачи, не имея этой фундаментальной теоретической поддержки. Вот почему усложнены поиски, вот почему столько вопросов

1. Причины нарушения развития в раннем развитии

2. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста

3. Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития

4. Методы коррекции осанки и телосложения

5. Игра как метод коррекции затрудненного общения

6. Методы коррекции с использованием лепки в условиях специальной коррекционной школы
7. Память, виды памяти, методы тренировки памяти
8. Профориентационная диагностика в раннем возрасте с помощью нетрадиционных методик

9. Роль отца в развитии ребенка в раннем возрасте

10. Адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении

11. Ведущая деятельность в раннем возрасте

12. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

13. Формирование предпосылок связной речи у детей раннего возраста

14. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения

15. Изучение особенностей общения матери и ребенка с церебральным параличом раннего возраста

16. Особенности психологической адаптации к ДОУ у соматически ослабленных детей раннего возраста

Тетрадь общая с магнитной закладкой "FLUOR. Салатовый", В5, 120 листов, клетка.
Формат: В5. Материал обложки: картон ламинированный с тиснением 230 г/м2. Материал блока: бумага офсетная 60 г/м2.
418 руб
Раздел: Прочие
Мелки восковые, 64 штуки.
Мелки восковые. Количество: 64 штуки. Длина: 9 см.
313 руб
Раздел: Восковые
Кондитерский шприц с насадками "Mayer & Boch" (15 предметов).
Кондитерский шприц - это легкое и простое в использовании приспособление для рисования кремом или шоколадом. С его помощью можно легко
556 руб
Раздел: Кондитерские принадлежности

17. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению

18. Роль общения ребенка раннего возраста со взрослыми

19. Формирование речи у детей раннего возраста

20. Депривация детского возраста

21. Фортификация ранней римской империи и эпохи раннего принципата

22. Методы самоконтроля состояния здоровья и физического развития
23. Методы исследования легких и острые нарушения дыхания
24. Использование игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП

25. Методы оценки и коррекции осанки и телосложения

26. Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте и их коррекция

27. Методы цветовой коррекции изображений

28. Методы и средства цифровой коррекции изображения в оптико-электронных системах визуализации

29. Комплексные методы адаптивной физической культуры, применяемые в коррекции нарушений осанки и плоскостопия у младших школьников

30. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста

31. Развитие зрительной памяти как средство коррекции смешанной дисграфии

32. Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Стиральный порошок "Аистенок", 4 кг.
Бесфосфатное экологическое средство для стирки одежды и белья детей и людей с очень чувствительной кожей. Специальные непылящие гранулы
446 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Напольный пазл "Машинки".
Способствует развитию сенсорных навыков, внимания. Материал: плотный картон. В наборе: 8 игровых фигур, 34 элемента пазла. Размер
641 руб
Раздел: Напольные пазлы
Стул детский Ника "СТУ3" складной моющийся (цвет: розовый, рисунок: сердечки).
Мягкая моющаяся обивка. Особенности: - стул складной; - предназначен для детей от 3 до 7 лет; - металлический каркас; - на ножках стула
562 руб
Раздел: Стульчики

33. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста

34. Коррекция психического развития в дошкольном возрасте

35. Особенности использования компьютерных технологий в коррекции нарушения чтения у детей младшего школьного возраста

36. Эмоциональное неблагополучие детей дошкольного возраста, пути коррекции

37. Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста

38. Шизофрения в раннем детском возрасте
39. Коррекция зрения
40. Физиолого - педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка

41. Коррекция агрессивного поведения школьников в сфере досуга

42. Гиперактивное поведение детей в школе и его коррекция

43. Депрессивные состояния у подростков и их коррекция

44. Проектирование цепей коррекции, согласования и фильтрации усилителей мощности радиопередающих устройств

45. Модемы (модемные протоколы коррекции ошибок)

46. Лазерная коррекция, кератотомия - что это такое?

47. Биологически активные добавки к пище при коррекции массы тела и лечении атеросклероза

48. Электрические цепи с нелинейными преобразователями и оперативная коррекция режима энергосистемы

Декоративная наклейка-фоторамка, арт. PH-3/3 (CO).
Материал: пластик. Размер: 50x70 см.
490 руб
Раздел: Мультирамки
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака" (белая полоса), 480 мл.
Объем: 480 мл. Материал: фарфор.
407 руб
Раздел: Кружки, посуда
Гель Calgon "3030723", для cмягчения воды и предотвращения образования накипи, 1500 мл.
Гель для смягчения воды и предотвращения образования накипи 2 в 1. Нормативный срок годности товара 24 месяца с момента изготовления.
442 руб
Раздел: Для посудомоечных машин

49. Коррекция психики детей переживших развод родителей

50. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

51. Методы и приемы психологического консультирования на «Телефоне Доверия»

52. Методы и приемы психологического консультирования на «Телефоне Доверия»

53. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

54. Коррекция пищевого поведения
55. Расчет элементов высокочастотной коррекции усилительных каскадов на биполярных транзисторах
56. Секс в раннем детском возрасте (от двух до пяти лет)

57. Психологическая коррекция супружеской пары при коммуникативной форме сексуальной дезадаптации

58. Социальная коррекция и терапия

59. Коррекция физического развития и здоровья детей, имеющих задержку психического развития, проживающих в районах Крайнего Севера

60. Особенности временной адаптации при перелетах на восток и запад, средства коррекции и профилактики десинхроноза

61. Об использовании индивидуальной двигательной активности и основных валеологических факторов для профилактики и коррекции заболеваний мочевыводящей системы

62. Метод, методика, способы и приемы экономического анализа

63. Система приемов и методов достижения эффективности взаимоотношений «адресант – адресат» в современной радиожурналистике

64. Идеи гуманизации образования в процессе педагогической коррекции морального отчуждения студентов

Пенал школьный "Космос".
Пенал школьный с откидной планкой, без наполнения. Одно отделение, эластичные держатели для канцелярских принадлежностей, в прозрачном
460 руб
Раздел: Без наполнения
Маркеры для досок, 12 цветов.
Маркеры для досок идеальны для использования дома и в детских учреждениях. Количество цветов: 12 ярких и сочных цветов. Надписи и рисунки
503 руб
Раздел: Для досок
Набор линеров "Kores", 0,4 мм, 10 цветов.
Линеры имеют эргономичную зону обхвата. Толщина линии письма - 0,4 мм. Набор содержит 10 цветов. Входящие в набор цвета:
424 руб
Раздел: Капиллярные

65. Роль коррекции психологических состояний в женском кикбоксинге

66. Тренд и коррекция

67. Методы определения абсолютного возраста горных пород

68. Работа по коррекции дисграфии у школьников

69. Исследование методов разнесенного приема в декаметровом канале связи

70. Коррекция частотных искажений сигналов
71. Приемы и методы создания индивидуального имиджа
72. Коррекция послеоперационных нарушений у ребенка

73. Психологическая коррекция при терапевтических заболеваниях

74. Эмоциональное состояние доноров и возможность коррекции со стороны среднего медицинского персонала

75. Основные методы развития музыкальной памяти в музыкальной педагогике

76. Игра – как средство коррекции интеллектуальных нарушений у детей с задержкой психического развития

77. Использование наглядных средств при коррекции звукопроизношения у дошкольников с дислалией

78. Исследование особенностей мышления школьников подросткового и раннего юношеского возраста

79. Коррекция дисграфии в условиях школьного логопункта

80. Коррекция нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта (на примере тем "Овощи, фрукты")

Трикотажная пеленка кокон "Bambola" (цвет: розовый).
Состав: интерлок, хлопок 100%. Возраст: 0-3 месяцев.
381 руб
Раздел: Пелёнки
Универсальный бокс, средний (3 секции).
Универсальные боксы прекрасно подходят для хранения любых мелочей: шурупов, гаек в мастерской, лекарств в домашней аптечке, маленьких
526 руб
Раздел: Более 10 литров
Музыкальный мобиль Жирафики "Рыбки" (арт. 939489).
Этот музыкальный мобиль станет одной из первых игрушек вашего малыша. Сначала кроха будет фокусировать взгляд на ярких забавных рыбках. Со
1250 руб
Раздел: Мобили

81. Коррекция отклонений в развитии при ЗПР

82. Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.

83. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

84. Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте

85. Проблема дисграфии у детей и ее коррекция

86. Психолого-педагогическая коррекция коммуникативной сферы старших дошкольников
87. Технология раннего и интенсивного обучения грамоте по методу Н.А. Зайцева
88. Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии

89. Коррекция недостатков фигуры с помощью одежды

90. Взаимосвязь самооценки и склонности к сниженному настроению у табачных аддиктов в возрасте ранней зрелости

91. Коррекция дезадаптивного поведения подростков с интеллектуальной недостаточностью

92. Коррекция настроения и эмоционального состояния с помощью книг

93. Коррекция тревожности

94. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция

95. Методы и приемы психологического консультирования на Телефоне доверия и социально-психологические характеристики обращений

96. Основные модели психологической коррекции

Набор "Водный Мир" №3.
Игрушка для ванной состоит из поля, на котором расположены: водяная мельница для проточной воды (из крана), водяная мельница с ручным
1560 руб
Раздел: Игровые и разнопредметные наборы
Пеленки одноразовые впитывающие TerezaMed "Normal" (60х90 см, 30 штук).
Одноразовые пеленки TerezaMed "Normal" сочетают в себе высокое качество материалов и доступную цену. Они созданы специально для
599 руб
Раздел: Пелёнки
Спрей для очистки маркерных досок, 250 мл.
Спреи для очистки маркерных досок предназначены для очистки маркерных досок после окончания работы с ними. Порой недостаточно использовать
320 руб
Раздел: Аксессуары для досок

97. Основы психолого-педагогической коррекции

98. Причины, диагностика и коррекция одиночества личности

99. Психодиагностика и коррекция межличностных отношений в группе

100. Психологические условия коррекции нарушений пространственного анализа и синтеза у детей с психомоторными недостатками при помощи физических упражнений


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.