|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Дидактические игры и упражнения для детей раннего возраста |
Горшок торфяной для цветов. 
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". ДОУ «Аленький цветочек» ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА Воспитатель: Салахутдинова Елена Анатольевна г. Нерюнгри 2007 год ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В первые годы жизни детей происходят очень существенные изменения в их развитии. Уже на первом году жизни ребенок в состоянии брать и удерживать предметы, а позднее производить ряд разнообразных действий: держать чашку и пить из нее, есть ложкой, закрывать и открывать коробки, нанизывать на стержень кольца и многое другое. К двум – двум с половиной годам он хорошо овладевает ходьбой, бегом, может взбираться на небольшое возвышение и спускаться с него. В раннем детстве дети приобретают умение различать предметы по их внешним признакам (форма, величина, цвет и др.) и правильно с ними действовать. В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. На втором году он понимает обращенную к нему речь, сам начинает говорить и к трем годам довольно свободно объясняется с окружающими. Этот бурный процесс не происходит сам собой, только благодаря природным возможностям организма. Для правильного развития ребенка необходимо активное воздействие на него окружающих взрослых людей. Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям, а так же непосредственно соприкасаясь с разными предметами. Это самостоятельно добытый опыт имеет большое воспитательное значение: будит любопытство, умственную активность, доставляет много конкретных впечатлений. Но наиболее благоприятно развитие ребенка протекает под влиянием продуманного воспитания и обучения, осуществляемого с учетом возрастных особенностей детей. Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разными жизненно необходимыми умениями, их этому надо учить. Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом; им созданы детские песенки, Потешки, игрушки и игры, которые забавляют и учат маленького ребенка. Народ создал чудесные произведения – потешки, прибаутки, с тем, чтобы дети в игре словом учились тонкостям родного языка. Некоторые прибаутки побуждают подражать несложным звукосочетаниям, овладевать разными интонациями речи. Другие включают в себя незаменимый материал для упражнения детей в произнесении звуков. Разумной конструкции двигательные пособия и игрушки – стол-борьер, тележка – помогают ребенку крепко стать на ноги, уверенней делать первые шаги. Богатые возможности для сенсорного развития и совершенствования ловкости рук таят в себе народные игрушки: башенки, матрешки, неваляшки, разборные шары, яйца и многие другие. Детей привлекают красочность этих игрушек, забавность действий с ними. Играя, ребенок приобретает умение действовать на основе различения формы, величины, цвета предметов, овладевают разнообразными новыми движениями, действиями. И все это своеобразное обучение элементарным знаниям и умениям осуществляется в формах увлекательных, доступных ребенку. Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребенка наиболее подходящей формой обучения.
Многому можно научить ребенка в процессе повседневного общения с ним в быту, во время режимных процессов, а также на прогулках, в играх. Но наиболее активной формой обучающего воздействия являются специально организуемые воспитателем дидактически направленные занятия, игры и упражнения. На них воспитатель имеет возможность систематически, постепенно усложняя материал, развивать восприятие детей, сообщать им доступные сведения, формировать умения и некоторые важные качества. Ребенок, играя, незаметно для себя усваивает те сведения и умения, которые взрослый считает необходимым ему дать. Игровая форма обучения – ведущая на ступени раннего детства. Но уже в этом возрасте она не является единственной. На втором году жизни внимание ребенка привлекает многое из того, что его окружает: ребенок может длительно рассматривать картинки, домашних животных, движущийся на улице транспорт. Он с интересом следит за действиями взрослых. Чтобы удовлетворить пробуждающийся интерес детей к окружающему, направить их внимание на определенные явления, дать нужные сведения, пояснения, воспитателю необходимо организовать с детьми самостоятельные наблюдения за окружающим и говорить с ними по поводу увиденного. Дидактические игры и упражнения дадут хороший результат лишь в том случае, если воспитатель ясно представляет, какие задачи могут быть решены в процессе их проведения и в чем особенности их организации на ступени раннего детства. Дидактические игры и упражнения очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время их проведения у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь воспитывается способность сосредоточится на том, что ему показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, воспитатель побуждает их воспроизводить показанные действия, сказанные слова. Развитие сосредоточенности и способности к подражанию – необходимое условие усвоения детьми сведений и умений. Это одна из важных задач, которая должна быть решена во время игр, тем более что не все дети в равной мере овладевают этими качествами. Вызывая подражания своим действиям и словам, воспитатель учит детей внимательно присматриваться, вслушиваться, понимать и в меру своих возможностей делать то, что от них требуется. Привлекая внимание детей, возбуждая их интерес, воспитатель закладывает первые начала в развитии такого важного, как любознательность. Получая пищу для своего ума, маленький ребенок охотно участвует в играх и занятиях, ждет их, радуется им. В игре и на занятиях ребенок, приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. Он многое узнает о разных предметах: об их назначении, о внешнем виде, свойствах, таких, как форма, цвет, величина, вес, качество материала и др. Развивается и совершенствуется его восприятие. Показывая, рассказывая детям, воспитатель раскрывает перед ними мир доступных для их понимания явлений природы и труда старших (бытовой труд взрослых и старших детей), знакомит с некоторыми средствами передвижения.
Понять все эти явления ребенок не может без поясняющего слова взрослого. Поэтому на занятиях и в ирге ставится задача – научить детей слушать и понимать обращенную ним речь и самим пользоваться речью. Особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающих их предметах и явлениях, когда они имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. Дети постепенно учатся собирать и разбирать башенки, складные мисочки, матрешки и т.п., возводить не сложные сооружения из кубиков, пользоваться палочкой, лопаткой, совочком, деревянным молоточком. В процессе. Этой деятельности у детей вырабатываются целеустремленность, активность и некоторая планомерность действий. Дидактические игры и упражнения имеют определенное значение и в нравственном воспитании детей. У них постепенно вырабатывается умение действовать в среде сверстников, что вначале дается нелегко. Сначала ребенок приучается делать что-то рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у них игрушек и сам не отвлекаясь. Затем он привыкнет к совместной с другими детьми деятельности: вместе смотреть игрушки, картинки, животных, вместе плясать, ходить и т.д. Зарождается первый интерес к действиям другого ребенка, радость общих переживаний. Также постепенно формируется некоторая сдержанность, организованность, целенаправленность поведения, достижение результата вызывает чувство радости. У детей формируются навыки осторожного пользования игрушкой, картинкой и бережного отношения к ним. Уже на этой ступени можно формировать первые отношения к окружающему, интерес к трудовым действиям взрослых, желание как-то участвовать в их деятельности; при рассматривании картинок можно вызвать сочувствие к действующему лицу, например к упавшей и плачущей девочке и т.п. Дидактические игры и упражнения имеют значения и для эстетического воспитания маленьких детей. Подбор и оформления дидактического материала, игрушек, картинок должны служить целям воспитания хорошего вкуса, любви к прекрасному. Содержание некоторых игр и упражнения прямо направлено на выполнение задач художественного воспитания: слушание сказок, потешек, стихов, музыки и т.п. При проведении дидактических игр и упражнений воспитателю надо помнить, что нельзя переутомлять детей, всегда необходимо следить за правильной позой ребенка, нельзя водить детей для наблюдений в такие места, где им может грозить какая-либо опасность. Очень важно помнить, что дидактически игры и упражнения должны создавать у детей хорошее настроение, вызвать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, добиться результата, радуется первым совместным с другими детьми действиям и переживаниям. Эта радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего воспитания. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ Для успешного развития детей важно, чтобы они с детства приобрели жизненно необходимые сведения об окружающих их предметах и явлениях. На втором году жизни, когда дети свободно передвигаются, они постоянно сталкиваются с различными предметами, им нужно иметь некоторые представления о свойствах и назначении этих предметов, о том, как с ними следует обращаться.
Двигаясь над локтевым суставом, поглаживание следует производить с меньшим давлением расслабленной кистью массажиста. В области плеча выполняют плоскостное поглаживание до плечевого сустава, огибают его плавным движением кнаружи и кверху, после чего выпрямленной кистью заканчивают движение на границе подмышечной впадины ребенка. Такой массаж рук показан для здоровых детей раннего возраста при занятиях гимнастикой, для детей, больных рахитом, гипотрофией и другими болезнями раннего возраста как предшествующий физическим упражнениям. При спастических параличах поглаживающий массаж рук способствует снятию повышенного напряжения мышц. Массаж пальцев и кисти осуществляют при заболевании суставов и необходимости восстановления их подвижности. Приемы: поглаживание, растирание, разминание, пассивные и активные упражнения. Массажист поглаживает пальцы ребенка по направлению к основанию, растирает в любом направлении, вновь поглаживает, затем выполняет разминание оттягиванием кожи и мягких тканей от костей фаланг и межфаланговых и пястно-фаланговых суставов со всех сторон, в завершение поглаживает пальцы
1. Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста
3. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
4. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
9. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики
11. Дидактическая игра на этапе освоения знаний
12. Практическое применение дидактических игр на уроках английского языка
14. Использование дидактических игр для развития внимания на уроках математики в 5 классах
15. Музыкально-дидактические игры для дошкольников
16. Развитие активного словаря прилагательных средствами дидактических игр у детей с ОНР
Машинка "Бибикар (Bibicar)" с полиуретановыми колесами (салатово-оранжевая). 
Набор детской посуды "Фея". 
Сушилка для посуды P&C "Лилия", двухъярусная. 17. Роль дидактических игр и упражнений в развитии представлений о геометрических фигурах
18. Роль театрализованных игр в развитии творческих способностей ребенка
19. Формирование учебных умений и навыков средствами дидактической игры
20. Дидактическая игра как средство воспитания любви к природе родного края
21. Дидактическая игра как средство развития мышления дошкольников
25. Дидактические игры как средство экологического воспитания дошкольника
26. Особенности методики воспитания гибкости в младшем возрасте
27. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста
28. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста
30. Роль игры в развитии ребенка в дошкольном возрасте
31. Способности и одаренность в младшем школьном возрасте
32. Проблема дислексии у детей младшего школьного возраста
Увлекательная настольная игра "Турбосчет Форсаж". 
Настольная игра "Имаджинариум". 
Картриджи чернильные "Cartridge Quink", синие, 5 штук. 33. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста
34. Роль игры в развитии ребенка
35. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников
41. Развлекательные и познавательные игры на уроках английского языка в младших классах
42. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР
44. Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте
47. Развитие ребенка в возрасте - 7 – 8 месяцев
Детский бинокль ночного видения "Секретный агент". 
Набор фигурок "Счастливые друзья". 
Чайник со свистком "Орхидея" ЕМ-25001/8, (2,5 л). 49. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста
50. Воспитание гибкости у детей младшего школьного возраста
51. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста
52. Ребенок в старшем дошкольном возрасте
53. Сюжетно - ролевые игры как условие развития социальной адаптации ребенка
57. Реферат Политико-правовые взгляды М.М. Сперанского и Н.М. Карамзина
59. Роль фельдшера в профилактике анемий у детей младшего и среднего школьного возраста
62. Влияние игры на межличностные отношения младших школьников
63. Влияние тревожности на успеваемость обучения младшего школьного возраста
64. Воспитание нравственных ценностей детей младшего школьного возраста
Пломба свинцовая 10 мм, упаковка 1 кг. 
Карандаши цветные BIC "Kids ECOlutions Evolution", пластиковые, 24 цвета. 
Комплект постельного белья 1,5-спальный "Disney" (с наволочкой 50х70 см). 65. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста
66. Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира
67. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников
73. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста
74. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста
75. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста
76. Особенности сенсомоторной координации у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
77. Проблема адаптации и причины дезадаптации в младшем дошкольном возрасте
78. Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста
79. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Россия", 480 мл. 
Асборн - карточки. 100 занимательных игр в путешествиях. 
Чайник заварочный из нержавеющей стали "Super Kristal", 0,65 л. 81. Развитие элементов логического мышления посредством игры (средний дошкольный возраст)
82. Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста
83. Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста
84. Специфика воспитания детей младшего школьного возраста средствами народного искусства
89. Формы и методы коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дисграфией
90. Значение занятий по плаванию для укрепления организма ребенка дошкольного возраста
92. Роль развивающих игр при подготовке ребенка к школе
93. Словотворчество как закономерность развития речи ребенка в дошкольном возрасте
94. Анализ развития толерантности посредством сказкотерапии у детей младшего школьного возраста
96. Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста
Чехол с поролоном, антипригарный, для гладильной доски (тефлон). 
Игра "Супер Твистер". 
Доска магнитно-маркерная, 90x120 см. 97. Изучение и коррекция личностной тревожности в младшем школьном возрасте
98. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста
99. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста
