![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Психология, Общение, Человек
Психология, Общение, Человек
Задержанное развитие как один из вариантов психического дизонтогенеза |
МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ РЕФЕРАТ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НА ТЕМУ: Задержанное развитие как один из вариантов психического дизонтогенеза Студентка: КондратьеваД.А. Группа: 22ПМ/4-08 Преподаватель: МОСКВА 2006 Содержание: Определение. Причины. Классификация .3 Закономерности развития детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте, специфические характеристики их психологической структуры .7 Дети с задержкой психического развития в школьном возрасте .17 Литература .25 Определение. Причины. Классификация. Задержка психического развития — временное нарушение развития, которое корригируется тем раньше, чем благоприятнее условия развития ребенка. По определению, опубликованному в 1968 г. Национальным комитетом советников по детям с недостатками развития: «Специфические трудности в обучении означают расстройство одного или более основных психических процессов, участвующих в понимании или использовании устной или письменной речи, которые могут проявляться в несовершенстве способностей слушать, думать, говорить, писать, выделять звуки в слове или производить математические расчеты. Понятие включает такие условия, как перцептивная недостаточность, повреждение мозга, минимальные мозговые дисфункции, дислексия, афазия развития. Понятие не включает детей, трудности которых являются в основном результатом зрительных нарушений, неблагоприятных средовых, культурных или экономических условий». Причинами задержки психического развития могут быть тяжелые инфекционные заболевания матери во время беременности, токсикозы беременности, хроническая гипоксия плода вследствие плацентарной недостаточности, травмы во время беременности и при родах, генетические факторы, асфиксия, нейроинфекции, недостатки питания и хронические соматические заболевания, а также травмы мозга в ранний период жизни ребенка, исходный низкий уровень функциональных возможностей как индивидуальная особенность развития ребенка («церебрастенический инфантилизм» — по В.В. Ковалеву), тяжелые эмоциональные расстройства невротического характера, связанные, как правило, с крайне неблагоприятными условиями раннего развития. По классификации К.С. Лебединской выделяется четыре группы детей с задержкой психического развития. Первая группа — задержка психического развития конституционального происхождения. Это гармонический психический и психофизический инфантилизм. Такие дети отличаются уже внешне. Они более субтильны, часто рост у них меньше среднего и личико сохраняет черты более раннего возраста, даже когда они уже становятся школьниками. У этих детей особенно сильно выражено отставание в развитии эмоциональной сферы. Они находятся как бы на более ранней стадии развития по сравнению с хронологическим возрастом. У них наблюдается большая выраженность эмоциональных проявлений, яркость эмоций и вместе с тем их неустойчивость и лабильность, для них очень характерны легкие переходы от смеха к слезам и наоборот. У детей этой группы очень выражены игровые интересы, которые преобладают даже в школьном возрасте. Гармонический инфантилизм — это равномерное проявление инфантилизма во всех сферах.
Эмоции отстают в развитии, задержано и речевое развитие, и развитие интеллектуальной и волевой сферы. В некоторых случаях может быть не выражено отставание физическое — наблюдается только психическое, а иногда имеется и психофизическое отставание в целом. Все эти формы объединяются в одну группу. Психофизический инфантилизм иногда имеет наследственную природу. В некоторых семьях отмечается, что и родители в детстве имели соответствующие черты. Вторая группа — задержка психического развития соматогенного происхождения, которая связана с длительными тяжелыми соматическими заболеваниями в раннем возрасте. Это могут быть тяжелые аллергические заболевания (бронхиальная астма, например), заболевания пищеварительной системы. Длительная диспепсия на протяжении первого года жизни неизбежно приводит к отставанию в развитии. Сердечнососудистая недостаточность, хроническое воспаление легких, заболевания почек часто встречаются в анамнезе детей с задержкой психического развития соматогенного происхождения. Ясно, что плохое соматическое состояние не может не отразиться и на развитии центральной нервной системы, задерживает ее созревание. Такие дети месяцами находятся в больницах, что, естественно, создает условия сенсорной депривации и тоже не способствует их развитию. Третья группа — задержка психического развития психогенного происхождения. Надо сказать, что такие случаи фиксируются довольно редко, так же как и задержка психического развития соматогенного происхождения. Должны быть уж очень неблагоприятные условия соматические или микросоциальные, чтобы возникла задержка психического развития этих двух форм. Значительно чаще встречается сочетание органической недостаточности центральной нервной системы с соматической ослабленностью или с влиянием неблагоприятных условий семейного воспитания. Задержка психического развития психогенного происхождения связана с неблагоприятными условиями воспитания, вызывающими нарушение формирования личности ребенка. Эти условия — безнадзорность, часто сочетающаяся с жестокостью со стороны родителей, либо гиперопека, что тоже является крайне неблагоприятной ситуацией воспитания в раннем детстве. Безнадзорность приводит к психической неустойчивости, импульсивности, взрывчатости и, конечно, безынициативности, к отставанию в интеллектуальном развитии. Гиперопека ведет к формированию искаженной, ослабленной личности, у таких детей обычно проявляется эгоцентризм, отсутствие самостоятельности в деятельности, недостаточная целенаправленность, неспособность к волевому усилию, эгоизм. При отсутствии органической или выраженной функциональной недостаточности центральной нервной системы отставание в развитии детей, относящихся к перечисленным трем формам, во многих случаях может быть преодолено в условиях обычной школы (особенно если педагог осуществляет индивидуальный подход к таким детям и оказывает им дифференцированную помощь в соответствии с их особенностями и потребностями). Четвертая группа — самая многочисленная — это задержка психического развития церебрально-органического генеза. Причины — различные патологические ситуации беременности и родов: родовые травмы, асфиксии, инфекции во время беременности, интоксикации, а также травмы и заболевания центральной нервной системы в первые месяцы и годы жизни.
Особенно опасен период до 2 лет. Травмы и заболевания центральной нервной системы могут привести к тому, что называется органическим инфантилизмом, в отличие от гармонического и психофизического инфантилизма, причины которого не всегда ясны. Таким образом, органический инфантилизм — это инфантилизм, связанный с органическим повреждением центральной нервной системы, головного мозга. (Надо сказать, что внутри каждой из перечисленных групп детей с задержкой психического развития имеются варианты, различные как по степени выраженности, так и по особенностям индивидуальных проявлений психической деятельности.) Закономерности развития детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте, специфические характеристики их психологической структуры. Важной особенностью дошкольников с задержкой психического развития является то, что чем более ранний возраст мы рассматриваем, тем менее сформированы психические процессы, меньше дифференцирована психическая деятельность, в результате чего обнаруживается много сходных проявлений отставания в развитии при таких близких по причинам возникновения недостатков, как задержка психического развития, легкая степень умственной отсталости, общее недоразвитие речи, а иногда и глубокая педагогическая запущенность (социально-культурная депривация). В первых трех случаях причиной часто выступают выраженные повреждения, дисфункции мозга. В отличии от умственной отсталости повреждения носят парциальный характер и значительно менее выражены. При социально-культурной депривации, в наибольшей степени обнаруживающейся у детей-сирот, проведших все свое детство в доме ребенка и дошкольном детском доме, отставание в развитии, даже при отсутствии органического повреждения мозга, возникает вследствие крайне недостаточной внешней стимуляции созревающего мозга. Отставание в развитии, обусловленное обстоятельствами такого рода, обычно определяется как педагогическая запущенность. Количественная и качественная выраженность этой неблагоприятности может быть разной, а, следовательно, отставание в развитии может быть как слабо выраженным, так и проявляющимся в форме задержки психического развития (т.е. довольно стойкого, хотя и временного отставания в формировании всех важнейших психических функций). Слабая выраженность резидуальной органической или функциональной недостаточности (в сравнении с умственной отсталостью) является благоприятной почвой для коррекции, особенно при создании условий, максимально стимулирующих развитие. И чем раньше такие условия создаются, тем успешнее корригируются недостатки развития, преодолевается отставание. Выделить задержки психического развития в дошкольном возрасте — задача достаточно сложная из-за сходных с наблюдаемыми при умственной отсталости проявлениями отставания в развитии разных функций и неравномерности темпа психического развития разных функций. Можно дать только обобщенную характеристику задержки психического развития: Поведение этих детей соответствует более младшему возрасту (менее активны, безынициативны, у них слабо выражены познавательные интересы, проявляющиеся в бесконечных вопросах нормально развивающихся дошкольников); Значительно отстают они и по сформированности регуляции и саморегуляции поведения, в результате чего не могут хотя бы относительно долго сосредоточиться на каком-либо одном занятии; Ведущая деятельность (игровая) у них тоже еще недостаточно сформирована; Отмечается недоразвитие эмоционально-волевой сферы, которое проявляется в примитивности эмоций и их неустойчивости: дети легко переходят от смеха к слезам и наоборот; Отставание детей в речевом развитии проявляется в ограниченности словаря, недостаточной сформированности грамматического строя, наличии у многих из них недостатков произношения и звукоразличения, а также в низкой речевой активности.
О беременности узнают случайно, не следят за ней и нередко пытаются прервать ее. Риск органических повреждений также более высокий у позднородящих женщин. Дизонтогенез. Общие закономерности психического дизонтогенеза раскрыты В. В. Ковалевым в рамках разрабатываемой им эволюционно-динамической концепции детской психиатрии (Ковалев В. В., 1981). Дизонтогенез может затрагивать разнообразные стороны развития, в том числе половое созревание (Лебединская К. С., 1973). Моделями дисгармонического психического развития являются невропатии и патологические развития личности - аномалии психического развития, в основе которых лежит дизонтогенез эмоционально-волевой сферы (Лебединский В. В., 1985). Проявления психического дизонтогенеза по типу дисгармонии формирования личности и парциальной задержки развития относятся к факторам психического риска первого порядка и встречаются у 30% городской популяции детей (Ковалев В. В., Козловская Г. В., 1980). Дизонтогенез при неврозах - это прежде всего проявление неравномерности развития, темпа созревания психических и физических функций
1. Патофизиология (Нарушения кислотно-основного баланса)
2. Структурная геология один из вариантов
3. Великобритания (расширенный вариант реферата 9490)
5. Кримінальний кодекс України (Проект криминального кодекса Украины, варианты 1998-2001гг.)
9. Выбор оптимального варианта повышения мощности турбообводом в составе энергоблока ВВЭР-640
10. Наука и философия. Проблема соотношения. Варианты решения
11. Символика в романе А. С. Пушкина "Евгений Онегин" (сон Татьяны) (вариант 2)
12. Контрольная по логике - 22 упражнения (вариант №3)
13. Вариант билетов по логистике
14. Неврастения как вариант астенического синдрома
15. Сопоставимость альтернативных вариантов управленческих решений
16. Синтез цифрового конечного автомата Мили - вариант 3
19. Варианты реализации ненасильственных политических стратегий
20. Вариант вузовских экзаменационных билетов и вопросов по физике
21. Российский вариант ресентимента (социокультурные истоки кризиса рациональности)
25. Институционализм (Американский вариант )
26. Варианты
27. Варианты физико-географического районирования Евразии
28. Основные варианты английского языка
29. Тесты по информатике с ответами. Вариант 6
30. Тесты по информатике. Вариант 2
31. Тесты по информатике с ответами. Вариант 1
32. Лабораторная работа по информатике, вариант №13, с методическим пособием.zip
33. Тайные сообщества, ордена и их влияние на мировую политику) отредактированный вариант
34. Возможные варианты по управлению дебиторской задолженностью с использованием информационных систем
37. Незавершенное производство, выбор вариантов его учета и оценка остатков
41. Фразеологические варианты во французском языке
42. Английский язык профессионального общения (вариант "А")
43. Западноевропейский вариант средневекового общественного устройства
45. Варианты реализации специфики славянского фэнтези в русской и белорусской литературах
46. Центросоюз маркетинг вариант 15
47. Аллельные варианты генов-кандидатов подверженности туберкулезу у русского населения Западной Сибири
48. Кровоснабжение головного мозга. Клиническое значение вариантов строения Вилизиева круга
49. Смешанный вариант первичной подагры
50. Варианты стратегического поведения экспортеров
52. Варианты конкурентной стратегии
57. Технико-экономическое сравнение вариантов трассы
58. Выбор рационального варианта грузоперевозок
59. Финансы и кредит Центросоюз Вариант 16
60. Специальные варианты высокоэффективной жидкостной хроматографии
61. Экономическое обоснование выбора варианта производственной программы предприятия
63. Нарушение прав человека в ходе монголо-татарского нашествия
64. Налоговая ответственность предприятий /организаций/ за нарушение налогового законодательства
65. Ответственность налогоплательщиков за нарушение налогового законодательства
66. Общие условия производства по делам о нарушении таможенных правил и их рассмотрения
67. Рецензия на произведение Александра Исаевича Солженицына "Один день Ивана Денисовича"
68. Рецензия на рассказ А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича"
74. Оздоровительная физкультура при нарушении функций пищеварительной системы
75. Загрязнение вод и нарушение режима стока
78. Развитие связной речи у детей с диагнозом ОНР (Общее недоразвитие речи)
79. Готовность детей к обучению в школе 8-го вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития)
80. Этапы развития личности в онтогенезе
81. Один из знаменитых основоположников психодиагностики - Френсис Гальтон
82. Исследование искажений сигналов на выходе фильтра нижних частот
83. Здоровый образ жизни. Алкоголь как один из факторов риска для здоровья.
84. Оздоровительная физкультура при нарушении функций пищеварительной системы
89. Один день Ивана Денисовича. Солженицин А.И.
90. Салтыков-Щедрин: Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил
91. Человек в тоталитарном государстве (по повести А. И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича")
92. "И по-звериному воет людьё…" (человек в повести А. И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича")
93. «Пустое» турецкое седло: этиология, патогенез, нейроэндокринные и зрительные нарушения
95. Острое нарушение мозгового кровообращения по ишемическому типу
96. Нарушения проводимости сердца
97. Кофе - еще один наркотик XX века
98. Литература - Гинекология (Нарушение менструальной функции. Диагностика