Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Аспекты развития и нарушения речи у детей

Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее

ОГЛАВЛЕНИЕ & bsp; Введение Глава 1 Общая характеристика развития речи § 1. Общая характеристика развития детской речи § 2. Классификация функций детской речи § 3. Психология формирования письменной речи у детей § 4. Психология усвоения чтения Глава 2 Классификация нарушений письма и чтения § 1. История и современное состояние проблемы расстройств письма и чтения у детей § 2. Специфические нарушения чтения – дислексии § 3. Специфические нарушения письма – дисграфии Глава 3 Практическая часть § 1. Один из разговоров § 2. Эхолалия § 3. Монолог § 4. Коллективный монолог § 5. Критика и насмешка § 6. Приказания, просьбы, угрозы § 7. Итоги Заключение ВВЕДЕНИЕ & bsp; Развитие речи – важная задача обучения родному языку. Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладевания знаниями через речь и проявляются также в речевой деятельности. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ребенка – показатель его умственного развития. Так же, как объективно существует связь между языком и мышлением, между уровнем развития речи и степенью умственного развития человека, так существует и органическая связь между устной и письменной речью. Осознание этих объективно существующих связей позволило выделить основные принципиальные положения, которые, начиная с К. Д. Ушинского, постоянно развивались в методике, положены в основу программы и на которые опирается современная практика работы по развитию речи в школе, а именно: - связь работы по развитию речи с развитием мышления - взаимосвязь между устной и письменной речью в работе по развитию навыков связной речи учащихся. Педагогической практикой проверены положения психологов и методистов о значении работы по развитию речи для развития мышления и работы по развитию мышления для развития речи. Проблемы развития речи у детей в советское время развивались такими научными деятелями, как: В. Я. Ляудис, И. П. Негурэ, Н. И. Политова, М. И. Буянов, А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский и многими другими. Состояние исследования проблемы формирования письменной речи у младших школьников не соответствует её значимости для развития их психических функций. В большинстве работ по этой теме разрабатывался вопрос об усвоении учащимися моторных навыков письма, правописания, пунктуации, в то время как процесс развития письменной речи как деятельности построения семантически целостных текстов оставался неисследованным. Не изучены, в частности, условия, мотивирующие процесс усвоения письменной речи школьниками, а также не выделен состав действий, обеспечивающих её функционирование как специфической формы речи. Актуальность данной проблемы обусловлена еще и тем, что в реальной практике обучения навыкам речи в школе обнаруживаются серьезные недостатки. Известно, что большинство младших школьников не может самостоятельно выстроить текст, выражающий их мысли и чувства. Целью данного исследования является: выделение условий формирования устной и письменной речи как специфического средства общения и обобщения у детей дошкольного возраста; определение предпосылок различных речевых нарушений.

Задачи данного исследования: 1) Определить предпосылки нормального развития как устной, так и письменной речи у детей; 2) Представить типологию речевых нарушений у детей; 3) Рассмотреть социальные, психологические и др. причины нарушений детской речи; 4) Выявить потребности, которые стремится удовлетворить ребенок, когда он говорит. Нами использовались в основном два метода: метод лингвистического описания и метод количественного подсчета. Материалом для работы послужили наблюдения за детской речью. § 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ Большинство детей начинает произносить звуки, имеющие какое-то значение, около года. Но есть совершенно нормальные дети, которые не торопятся заговорить. Похоже, что это зависит главным образом от темперамента и особенностей натуры ребенка. Дружелюбно настроенный, веселый ребенок стремится заговорить раньше. Спокойный ребенок, склонный к созерцательности, долго наблюдает за происходящим вокруг, прежде чем у него появляется желание высказать и свое мнение. Атмосфера, в которой растет ребенок, и отношение к нему окружающих тоже играют важную роль. Если из-за нервного напряжения, вызванного чем-либо, мать все время молчит в обществе ребенка, то он, не чувствуя с её стороны стремления к общению, тоже замыкается в себе. Взрослые иной раз впадают в другую крайность: постоянно разговаривают с ребенком и командуют им, лишая его всякой инициативы. Такой ребенок будет чувствовать себя неловко с людьми и замыкаться в себе. Он еще не дорос до того возраста, когда он может либо поспорить со взрослым, либо просто уйти. Люди всех возрастов – и старые, и молодые – чувствуют потребность разговаривать, высказаться, когда они находятся среди общительных, сочувствующих друзей. Ребенок – не исключение, только сначала он должен захотеть научиться разговаривать. Считается, что поздно начинают говорить те дети, которых обслуживает вся семья, не давая им самостоятельности, предупреждая каждое его желание. Такой ребенок действительно медленнее будет пополнять свой словарный запас, но вряд ли он будет вообще молчать. Но если, кроме этого, родители будут сдерживать стремление ребенка к общению и постоянно одергивать его, то он действительно будет молчать. Бывает, что мать говорит с ребенком такими длинными предложениями, что он не успевает выделить и запомнить ни одного слова. Но это встречается редко, так как мы инстинктивно говорим с детьми короткими фразами с ударением на самом главном слове. Если ребенок долго не начинает говорить, первое, что приходит в голову родителям – не отстает ли их ребенок в умственном развитии. Действительно, некоторые умственно отсталые дети начинают говорить поздно. Но очень многие из них произносят первые слова в том же возрасте, что и нормальные дети. Разумеется, если ребенок очень сильно отстает в физическом развитии (например, в 2 года еще только научился сидеть), то и говорить он начнет поздно. Факты доказывают, что большинство детей, которые почти не разговаривают до 3 лет, отличаются нормальным умственным развитием или даже оказываются необычайно смышлеными. Большинство детей вначале произносят все слова неправильно, но постепенно говорят все лучше и чище.

У некоторых детей не получаются какие-то определенные звуки. Иногда причиной этого является неуклюжесть языка либо другого органа речи. Иногда ребенок неправильно произносит какое-то слово, хотя те же звуки в других словах произносит правильно. Незначительное отставание в развитии речи ничего не значит, если в других отношениях ребенок развивается нормально, если он весел и в его жизни все благополучно. § 2. КЛАССИФИКАЦИЯ ФУНКЦИЙ ДЕТСКОЙ РЕЧИ Мы можем разделить все разговоры детей на 2 большие группы, которые можно назвать эгоцентрической и социализированной . Произнося фразы первой группы, ребенок не интересуется тем, кому он говорит и слушают ли его. Он говорит либо для себя, либо ради удовольствия приобщить кого-нибудь к своему непосредственному действию. Эта речь эгоцентрична прежде всего потому, что ребенок говорит лишь о себе, и именно потому, что он не пытается встать на точку зрения собеседника. Собеседник для него – первый встречный. Ребенок не испытывает желания воздействовать на собеседника, действительно сообщить ему что-либо. Можно разбить эгоцентрическую речь на три категории: Повторение (эхолалия). Здесь дело лишь в повторении слов и слогов. Ребенок повторяет их ради удовольствия говорить, не думая ни о том, чтобы обратиться к кому-либо, ни даже о том, чтобы произносить осмысленные слова. Это один из последних остатков младенческого лепета, не содержащий в себе еще, видимо, никакого общественного элемента. Монолог. Ребенок говорит сам с собой, как если бы он думал вслух. Он ни к кому не обращается. Монолог вдвоем или коллективный монолог. Внутреннее противоречие этого названия хорошо выражает парадоксальность детских разговоров, во время которых каждый приобщает другого к своей мысли или действию в данный момент, но не заботится о том, чтобы и в самом деле быть услышанным или понятым. Позиция собеседника никогда не принимается в расчет. Что же касается социализированной речи, то здесь можно выделить следующие категории: Адаптированная информация. Здесь ребенок действительно обменивается мыслями с другими; тут наблюдается либо сообщение собеседнику о чем-либо, что может интересовать его или повлиять на его поведение, либо настоящий спор или даже сотрудничество в достижении общей цели. Таким образом, если ребенок становится на точку зрения собеседника, если этот собеседник не заменяется легко первым встречным, то эта адаптированная информация; если же, наоборот, ребенок говорит лишь о себе, не заботясь о позиции другого, не стараясь убедиться в том, слушает ли его собеседник, то это коллективный монолог. Критика. В данную группу включаются все замечания по поводу работы или поведения других лиц, носящие тот же характер, что и адаптированная информация, - так сказать, специфические замечания по отношению к собеседнику. Но эти замечания скорее аффективны, чем интеллектуальны: они подтверждают превосходство моего «я» и принижают «я» другого. Различие между адаптированной информацией и критикой может раскрыть лишь контекст. Приказание, просьбы, угрозы. Здесь явное воздействие одного ребенка на другого. Вопросы.

III блок, домашнее задание. Включает материал для закреплений знаний, умений, навыков, приобретенных на индивидуальных занятиях. Кроме того, планируются задания из психолого-педагогического аспекта коррекционного воздействия: – развитие стереогенеза (т. е. умения на ощупь без зрительного контроля определять предметы по форме, величине, фактуре); – развитие конструктивного праксиса; – формирование пространственных представлений; – формирование графомоторных навыков и т. д. Принимая во внимание такую организацию и содержание индивидуального логопедического занятия в условиях ДОУ для детей с тяжелым нарушением речи (ТНР) или логопунктов при ДОУ и общеобразовательных школах, мы предлагаем отводить на логопедический массаж 3–5 минут. В зависимости от возраста детей и вида учреждения, где проводится логопедическая работа, изменяется и время, отводимое на индивидуальное занятие. Так с детьми младенческого и раннего возраста длительность индивидуальных занятий – 20 минут. С детьми дошкольного возраста индивидуальное логопедическое занятие проводится в течение – 15 минут

1. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

2. Коррекция нарушений речи у детей с задержкой психического развития

3. Развитие речи детей с общим нарушением речи в театрализованной деятельности

4. Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи

5. Коррекционная работа по совершенствованию грамматического строя речи учеников 7-х классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

6. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста
7. Характеристика основных средств и методов психологического воздействия на людей
8. Основные упражнения как средство развития физических качеств волейболисток

9. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

10. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

11. Использование сказкотерапии в развитии связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня

12. Особенности использования аналитико-синтетического метода обучения письму учащихся младших классов в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

13. Применение оорных схем на уроках литературы в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи

14. Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте

15. Формирование связной монологической речи у детей с речевыми нарушениями

16. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

Фоторамка на 11 фотографий С31-021 Alparaisa "Family", коричневый, 47x53,5 см.
Размеры рамки: 47x53,5 cм. Размеры фото: - 10х15 см (4 штуки), - 15х10 см (7 штук). Фоторамка-коллаж для 11-ти фотографий. Материал:
868 руб
Раздел: Мультирамки
Портфель "Attache", A4, серый.
Одно отделение.
375 руб
Раздел: Папки-портфели, папки с наполнением
Пенал-книжка для начальной школы "Ever After High", 21x14 см.
Пенал-книжка для начальной школы. 1 отделение, держатели письменных принадлежностей. Застегивается на молнию. Размер: 21х14х3 см.
303 руб
Раздел: Без наполнения

17. Нарушения памяти у детей с общим недоразвитием речи

18. Характеристика нарушений двигательных функций, нарушений психики и речевых нарушений у детей с детским церебральным параличем (ДЦП)

19. Средства развития основных физических качеств бегуна

20. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения

21. Книга как основное средство документной коммуникации

22. Основные тенденции развития Российской империи в начале ХХ века
23. Происхождение, основные этапы развития и современные определения термина «библиография»
24. АРМ бухгалтера "Учет основных средств"

25. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики

26. Автоматизация учета основных средств в банке

27. Учет основных средств

28. Учет основных средств и нематериальных активов

29. Методика аудиторской проверки операций с основными средствами

30. Учет основных средств

31. Учет и анализ основных средств на примере фирмы

32. Учет амортизации основных средств

Карточки Первого Года (20 карточек).
Карточки Первого Года – совершенно новый способ наблюдать, как растет и меняется малыш от месяца к месяцу. Нужно просто заполнить карточку
352 руб
Раздел: Прочее
Карандаши цветные "ColorPics", 36 цветов + точилка.
Ударопрочные цветные карандаши имеют насыщенные цвета. Шестигранная форма корпуса снижает усталость и придает дополнительный комфорт.
313 руб
Раздел: Более 24 цветов
Логическая игра "Следопыт, колобок".
Игра предлагает ребенку 48 различных заданий на развитие логики и мышления. Смысл игры заключается в том, что нужно разложить пазлы особым
1104 руб
Раздел: Игры логические

33. Ревизия основных средств

34. Учет и анализ основных средств и инвестиций (на примере закрытого акционерного общества «Перелешинский сахарный завод», Воронежская область)

35. Инвентаризация основных средств предприятия в строительстве

36. Постановка задачи по учету основных средств (ИСТЭ)

37. Учет основных средств

38. Основные средства
39. Анализ состояния и эффективности использования основных средств предприятия (на примере ОАО "Газпром-Кран")
40. Внутренний конроль основных средств

41. Бухгалтерский учет основных средств в бюджетных учреждениях

42. Проверка основных средств

43. Организация учета основных средств

44. Амортизация основных средств предприятия

45. Оценка и управление основными средствами

46. Учет и анализ основных средств коммерческих организаций (на примере ЗАО Перелешинский сахарный завод)

47. Анализ использования основных средств

48. Основные направления развития мировой финансовой ситемы

Коляска-трость Everflo "Simple pink".
Коляска-трость - идеальный вариант для путешествий и поездок в общественном транспорте. Характеристики: - Стальная рама. - Одно положение
1300 руб
Раздел: Коляски-трость
Стиральный порошок Attack "BioEX", концентрированный, 0,9 кг.
Концентрированный стиральный порошок Attack "BioEX" подходит для стирки белого, цветного, темного и черного белья. Запасной блок
342 руб
Раздел: Стиральные порошки
Звуковой плакат "Говорящая азбука".
Представляем Вашему вниманию уникальную новинку — развивающие звуковые плакаты, которые содержат стихотворения, занимательные и
849 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты

49. Великий шелковый путь: формирование и основные этапы развития

50. Общая характеристика научного стиля речи

51. Московская агломерация: возникновение и основные аспекты развития

52. Структура науки и основные этапы развития метанауки

53. Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями

54. Проект как средство развития личности в начальной школе
55. Основные направления развития творческих способностей первоклассников на материале декоративно-прикладного искусства
56. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

57. Основные этапы развития предпринимательского права в России

58. Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте

59. Основные виды общения и их характеристики

60. Основные виды памяти и их характеристика

61. Преимущества и недостатки, основных средств рекламы

62. Преимущества и недостатки, основных средств рекламы

63. Государственная система занятости: структура, основные направления развития на современном этапе

64. Реконструкция и модернизация как способы восстановления основных средств

Карандаши цветные "Kores", 48 цветов, с точилкой.
Двусторонние цветные карандаши имеют насыщенные цвета. Трехгранная форма корпуса снижает усталость и придает дополнительный комфорт.
716 руб
Раздел: Более 24 цветов
Часы шахматные.
Механизм: механический кварцевый. Материал: пластик. Размеры: 18 x 11,3 x 5,6 см.
2023 руб
Раздел: Прочее
Пепельница S.Quire круглая c откидной крышкой, сталь, покрытие никель и черная краска, 67 мм.
Материал: нержавеющая сталь, покрытие никель, черная краска. Диаметр 67 мм, высота 102 мм.
350 руб
Раздел: Пепельницы

65. Передача основных средств в уставный капитал другой организации

66. Основные этапы развития трудовой теории стоимости (А.Смит, Д.Рикардо, К.Маркс)

67. Автоматизация учета основных средств в бюджетной организации

68. Основные этапы развития интеграционного процесса в ЕС

69. Отражение «рекламных» объектов в составе основных средств

70. Списание основных средств в результате хищения
71. Списание основных средств в связи с их полным износом
72. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МЫСЛИ

73. Основные средства производства и эффективность их использования

74. Приобретение основного средства, требующего государственной регистрации

75. Приобретение основных средств по импортному контракту

76. Этимологический Анализ Слов как Средство Развития Орфографической Грамотности

77. Современные средства поражения и их характеристика

78. Основные этапы развития биосферы на Земле

79. Аренда основных средств в Украине на примере предприятия

80. Бухгалтерский учёт основных средств

Кулинарный набор "Mayer & Boch", 17 предметов.
Кондитерский мешок с 16-ю насадками идеально подходит для хозяек, увлекающихся кулинарным искусством. С помощью насадок, имеющих различное
377 руб
Раздел: Кондитерские принадлежности
Экспресс-скульптор "Эврика", большой.
Настоящее искусство в Ваших руках! Экспресс-скульптор - это не только стимулятор творческих способностей, но и точечный
943 руб
Раздел: Антистрессы
Коврик для ванной "Kamalak Tekstil", 60x100 см (коричневый).
Ковры-паласы выполнены из полипропилена. Ковры обладают хорошими показателями теплостойкости и шумоизоляции. Являются гипоаллергенными. За
562 руб
Раздел: Коврики

81. Бухгалтерский учет основных средств

82. Бухгалтерский учет основных средств

83. Основные средства

84. Основные средства

85. Постановка и разработка алгоритма решения задачи Учёт основных средств

86. Ревизия и контроль основных средств и нематериальных активов
87. Учет Основных Средств
88. Учет и анализ состояния и эффективности использования основных средств в современных условиях

89. Учет основных средств

90. Учет основных средств

91. Учет основных средств

92. Учет основных средств и нематериальных активов в зарубежных странах (Англия, США)

93. Учет основных средств в бюджетных учреждениях

94. Признание и классификация основных средств

95. Бухгалтерский учет основных средств

96. Основные этапы развития ландшафтов территории города Ярославля как физико-географического района Верхневолжья

Карандаши цветные "Jumbo", двухсторонние, 24 цвета.
Карандаши для рисования, треугольной формы. В наборе: 12 разноцветных, двусторонних карандашей (24 цвета). Мягкие, но при этом очень
608 руб
Раздел: 13-24 цвета
Набор ручек гелевых с блестками "Debut", 24 цвета.
Набор ручек гелевых с блестками. В наборе: 24 цвета. Характеристики: - пулевидный пишущий узел 0,8 мм; - корпус пластиковый цветной; -
423 руб
Раздел: Цветные
Глобус Зоогеографический, диаметр 250 мм.
Диаметр: 250 мм. Масштаб: 1:50 млн. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Цвет дуги может отличаться от представленного на фото.
552 руб
Раздел: Глобусы

97. Происхождение, основные этапы развития и современные определения термина “библиография”

98. Тестирование ППП автоматизации учета основных средств

99. История западноевропейского воспитания: основные этапы развития и их смысл

100. Синтетический и аналитический учет основных средств


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.