|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Влияние депрессии на психические состояния учителя и как следствие на его учебную деятельность |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Забавная пачка "5000 дублей". Курсовая работа Тема: Влияние депрессии на психические состояния учителя и как следствие на его учебную деятельность Содержание Введение 1. Депрессивные синдромы 1.1 Депрессия и ее эволюционное развитие 1.3 Лечение депрессии 1.4 Прогноз депрессии 2. Проявление агрессии у учителей, как следствие депрессивного состояния 2.1 Понятие агрессии 2.2 Истоки возникновения 2.3 Отражение влияния депрессии на детей 3. Снижение работоспособности и эффективности преподавания у учителей Заключение Литература ВведениеВ настоящее время особую актуальность приобретает анализ исследования развития депрессивного состояния у учителей. Учителя ответственны за подрастающее поколение нашей страны, поэтому необходимо рассмотреть, что представляют собой депрессивные синдромы, выявить факторы, которые порождают депрессивное состояние, рассмотреть агрессию, как этап депрессивного состояния. Что произойдет, если это состояние возникнет: повысится и уменьшится работоспособность вот вопросы, на которые мы должны ответить. 1. Депрессивные синдромы 1.1 Депрессия и ее эволюционное развитиеДепрессивные синдромы (лат. depressio подавленность, угнетение; синдром, сининонимы: депрессия, меланхолия) – психические расстройства, основным признаком которых является подавленное, угнетенное, тоскливое настроение, сочетающееся с рядом идеаторных (расстройства мышления), моторных, а также соматовегетативных нарушений. Депрессивные синдромы, как и маниакальные, относятся к группе аффективных синдромов – состояний, характеризующихся различными болезненными изменениями настроения1. Депрессивные синдромы – одно из наиболее распространенных паталогических расстройств, встречающихся почти при всех психических заболеваниях, особенности которых отражаются на проявлениях депрессий. Общепринятой классификации депрессивных синдромов нет. Депрессивные синдромы имеют тенденции к неоднократному повторному развитию, поэтому значительно нарушают социальную адаптацию части больных, меняют их жизненный ритм и в ряде случаев способствуют ранней инвалидизации; это относится как к больным с выраженными формами заболевания, так и к многочисленной группе больных со стертыми клиническими проявлениями болезни. Кроме того, депрессивные синдромы представляют опасность в отношении самоубийства. Депрессивный синдром может исчерпывать всю клиническую картину заболевания либо сочетаться с другими проявлениями психических расстройств. Клиническая картина депрессивных синдромов неоднородна. Это связано не только с различной интенсивностью проявлений всего депрессивные синдромы или отдельных его компонентов, но и с присоединением иных признаков, включающихся в структуру депрессивных синдромов. К наиболее распространенным, типичным формам депрессивные синдромы относятся так называемые простые депрессии с характерной триадой симптомов в виде сниженного, тоскливого настроения, психомоторного и интеллектуального торможения. В легких случаях или в начальной стадии развития депрессивные синдромы больные нередко испытывают чувство физической усталости, вялости, утомляемости. Отмечается снижение творческой активности, тягостное чувство неудовлетворенности собой, общее снижение психического и физического тонуса.
Сами больные часто жалуются на «лень», безволие, на то, что не могут «взять себя в руки». Сниженное настроение может иметь самые различные оттенки – от чувства скуки, грусти, легкой утомляемости, подавленности до чувства угнетенности с тревожностью или мрачной угрюмости. Появляется пессимизм в оценке себя, своих способностей, социальной ценности. Радостные события не находят отклика. Больные стремятся к уединению, чувствуют себя не такими, как раньше. Уже в начале развития депрессивные синдромы отмечаются стойкие нарушения сна, аппетита, желудочно-кишечные. расстройства, головные боли, неприятные тягостные ощущения в теле. Это так называемый циклотимический тип депрессий, характеризующийся неглубокой степенью расстройств. При углублении тяжести депрессии нарастает психомоторная и интеллектуальная заторможенность; тоска становится ведущим фоном настроения. В тяжелом состоянии больные выглядят подавленными, мимика скорбная, заторможенная (гипомимия) или полностью застывшая (амимия). Глаза печальные, верхние веки полуопущены с характерной складкой Верагута (веко изогнуто углом вверх во внутренней его трети). Голос тихий, глухой, монотонный, маломодулированный; речь скупая, ответы односложны. Мышление заторможено, с бедностью ассоциаций, с пессимистической направленностью на прошлое, настоящее, будущее. Характерны мысли о своей неполноценности, никчемности, идеи вины или греха (Депрессивные синдромы с идеями самообвинения и самоуничижения). При преобладании психомоторной заторможенности движения больных замедленны, взгляд потухший, безжизненный, устремлен в пространство, слезы отсутствуют («сухая» депрессия); в тяжелых случаях отмечается полная обездвиженность, оцепенение (депрессивный ступор) – ступорозная депрессия. Эти состояния глубокой заторможенности могут иногда внезапно прерываться состояниями меланхолического неистовства (rap us mela cholicus) — взрывом чувства отчаяния, безысходности со стенаниями, стремлением к самоувечью. Нередко в такие периоды больные кончают жизнь самоубийством. Особенностью тоски является физ. ее ощущение в груди, в сердце (a xie as praecordialis), в голове то в виде «душевной боли», жжения, то в виде «тяжелого камня» (так называемое витальное чувство тоски). Как и в начальной стадии, во время полного развития депрессивные синдромы остаются выраженными соматовегетативные расстройства в виде нарушения сна, аппетита, наличия запоров; больные теряют в весе, снижается тур-гор кожи, конечности холодные, цианотичные, АД снижается или повышается, расстраиваются эндокринные функции, снижается половой инстинкт, у женщин нередко прекращаются месячные. Характерно наличие суточного ритма в колебании состояния, чаще с улучшением к вечеру. При очень тяжелых формах депрессивные синдромы суточные колебания состояния могут отсутствовать. Помимо вышеописанных наиболее типичных форм, существует ряд других разновидностей депрессивных синдромов, связанных с видоизменением основных депрессивных расстройств. Выделяют улыбающуюся депрессию, для которой характерна улыбка при наличии горькой иронии над самим собой в сочетании с крайне угнетенным состоянием духа, с чувством полной безнадежности и бессмысленности своего дальнейшего существования.
При отсутствии значительного моторного и интеллектуального торможения наблюдаются депрессии с преобладанием слез – «слезливая» депрессия, «брюзжащая» депрессия, с постоянными жалобами – «ноющая» депрессия. В случаях динамической депрессии на первый план выступает снижение побуждений с наличием элементов апатии, чувства физического бессилия, без истинной моторной заторможенности. У некоторых больных может преобладать чувство психической несостоятельности с невозможностью какого-либо интеллектуального напряжения, при отсутствии заторможенности и тоски. В других случаях развивается «мрачная» депрессия с чувством неприязни, злобного отношения ко всему окружающему, нередко с дисфорическим оттенком или с тягостным ощущением внутреннего недовольства собой, с раздражительностью и угрюмостью. Выделяются также депрессивные синдромы с навязчивостями. При неглубокой психомоторной заторможенности может развиться депрессивные синдромы с «чувством бесчувствия», потерей аффективного резонанса, заключающейся в снижении возможности реагировать на ситуацию и внешние явления2. Больные становятся как бы эмоционально «каменными», «деревянными», не способными на сопереживание. Ничто их не радует, не волнует (ни родные, ни дети). Подобное состояние обычно сопровождается жалобами больных на утрату эмоций, чувств (a aes hesia psychica dolorosa) – депрессивные синдромы с депрессивной деперсонализацией, или анестетическая депрессия. В ряде случаев деперсонализационные расстройства могут быть более глубокими – с ощущением значительной измененности своего духовного «Я», всего склада личности (депрессивные синдромы с деперсонализацией); некоторые больные жалуются на измененное восприятие внешнего мира: мир как бы теряет краски, все окружающие предметы становятся серыми, блеклыми, тусклыми, все воспринимается как сквозь «мутный колпак» или «через перегородку», порой окружающие предметы становятся как бы нереальными, неживыми, как будто нарисованными (депрессивные синдромы с дереализацией). Деперсонализационные и дереализационные расстройства обычно сочетаются. Большое место среди депрессивных синдромов занимают тревожные, тревожноажитированные или ажитированные депрессии. При таких состояниях психомоторная заторможенность заменяется общим двигательным беспокойством (ажитация) в сочетании с тревогой и страхом. Степень выраженности ажитации может быть различной – от нерезкого двигательного беспокойства в виде стереотипного потирания рук, теребления одежды или хождения из угла в угол до резкого двигательного возбуждения с экспрессивно-патетическими формами поведения в виде заламывания рук, стремления биться головой о стену, разрывать на себе одежду со стонами, рыданиями, причитаниями или однотипными монотонными повторениями какой-либо фразы, слова (тревожная вербигерация). При тяжелых депрессиях характерно развитие депрессивно-параноидного синдрома, отличающегося остротой, резко выраженным аффектом тревоги, страха, идеями вины, осуждения, бредом инсценировки, ложными узнаваниями, идеями особой значимости. Может развиться синдром громадности с идеями вечных мук и бессмертия или ипохондрического бреда фантастического содержания (нигилистический бред Котара, меланхолическая парафрения).
Энергия психического существа в состоянии творить чудеса, самое удивительное из которых — способность растворять без следа прямо на входе мысли и желания. Если раньше при работе только одного Свидетеля эта процедура требовала определенных усилий, времени и энергии, то психическое существо выполняет ту же работу спонтанно. Со временем Свидетель полностью передает свои полномочия психическому существу — внутреннему Гуру (Учителю), как называет его Шри Ауробиндо. Сразу предупрежу, что любая моя попытка объяснить и попытаться описать для вас способ и механизм действия энергии психического существа натолкнется на непонимание, поскольку, не имея практического опыта на этой стадии Эволюции, вы будете судить по меркам сознания — на ступень, а то и на две ниже, когда вы работали при поддержке Свидетеля. Потому поверьте на слово, что любая мысль и любое желание не отбрасываются или не впускаются, как это было прежде, а буквально растворяются энергией осознания самого факта их возникновения. Если раньше активная медитация требовала определенных усилий, то теперь она становится все более спонтанной
3. К.Д. Ушинский о народном учителе и его подготовке
4. Психические состояния детей. Стресс.
5. Связь болезней и психического состояния человека. Реальность?
9. Учёт расчетов с поставщиками и подрядчиками и анализ их влияния на финансовое состояние организации
10. Анализ и классификация возможных воздействий на психическое состояние гипноза
11. Влияние стиля руководства на удовлетворенность работой его подчиненных
13. Психическое состояние. Фрустрация
14. Эмоции и психические состояния
15. Проблемы оценки финансового состояния и пути его улучшения
16. Оценивание успешности учебной деятельности, как психолого-педагогическая проблема
Туалетная бумага "Linia Veiro Classic", 2-слойная (24 рулона), белая. 
Форма разъемная Regent "Easy" круглая, 22x7 см. 
Настольная игра "Обманщик". 17. Создание ситуации успеха в учебной деятельности школьников
18. Мотивация учебной деятельности
19. Организация учебной деятельности в грамматических и риторических школах Галлии в IV - V вв.
20. Индекс цитирования ученого: важнейший ли это критерий качества его научной деятельности?
21. Интернет в учебной деятельности молодого педагога
25. Развитие творчества ребенка в условиях его совместной деятельности со сверстниками
26. Святой Иоанн Дамаскин и его литературная деятельность
27. Анализ финансового состояния и экономических результатов хозяйственной деятельности предприятия
28. Техники управления учебной деятельностью учащихся
29. Адаптация курсантов к военно-учебной деятельности
32. Исследование мотивов учебной деятельности учащихся
Бумага чертежная, А3, 297x420 мм, 100 листов. 
Папка для труда "Машина и путешествия". 
Кресло детское мягкое "Sleepy Cat". 34. Основные категории педагогики. Формы организации учебной деятельности
35. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности
36. Система приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике
37. Учебная деятельность как ведущий элемент процесса социализации
41. Память и её развитие в учебной деятельности
42. Профессиональная этика специалиста. Основы его профессиональной деятельности
43. Саморегуляция в учебной деятельности младших школьников
44. Условия успешной адаптации студента к учебной деятельности в ВУЗе
45. Функционирование и развитие сенсорики и перцепции в учебной деятельности
46. Предприятие и основные параметры его хозяйственной деятельности
47. Экономическое состояние и потенциал развития торговой деятельности потребительской кооперации
48. Влияние окружающей среды и образа жизни на состояние здоровья организма и его спортивную подготовку
Точилка механическая. 
Кружка "Кот", микс. 
Игра с липучками "Мама и малыш". 49. Изобретение кинематографа и его влияние на восприятие мира
50. Традиционализм и его влияние на систему государственного управления Японии
52. Свинцовое загрязнение окружающей среды РФ и его влияние на здоровье населения
53. Учебно-воспитательная деятельность учителя. Личностные качества учителя (Доклад)
57. Насилие в компьютерных играх и его влияние на психику человека
58. Шум и его влияние на организм человека
59. Электромагнитное поле и его влияние на здоровье человека
60. Электромагнитное поле и его влияние на здоровье человека
61. Рынок ценных бумаг и его состояние в России
62. Налогообложение в России, его влияние на цены и деловую активность. Налогообложение в других странах
63. Лингвистические взгляды Е. Д. Поливанова и идеи его учителя И. А. Бодуэна де Куртенэ
Конверт почтовый "Куда-Кому", С4 (229х324 мм), стрип, 50 штук. 
Каталка-автомобиль "Sokol" (с ручкой). 
Пазл "Арктика", 75 элементов. 65. Оценка финансового состояния предприятия и основные способы его оздоровления
66. Солнце и его влияние на землю
67. Саморегуляция учителем эмоционального состояния
69. Депрессия у женщин: влияние на семейную жизнь
73. Общественное мнение: современное состояние, ресурсы и некоторые аспекты механизмов массового влияния
75. Свинцовое загрязнение окружающей среды РФ и его влияние на здоровье человека
76. Лизинг и его влияние на экономику России
77. Негативные изменения состояния водного бассейна крупного города под влиянием деятельности человека
78. Состояние и пути совершенствования учета труда и его оплаты
80. Конструирование электронных учебных материалов в профессиональной подготовке учителей
Сетка москитная, 1х30 метров, в рулоне, белая. 
Пелёнка-кокон "Карапуз" на липучке. 
Асборн - карточки. Готовимся к школе. 82. Влияние стрессового фактора (экзаменов) на функциональное состояние спортсменов
83. Оценка современного состояния медицинского страхования в Украине и пути его улучшения
84. Ипотечное кредитование и его особенности в России - состояние, проблемы, перспективы
85. Влияние состояния здравоохранения и транспортной обеспеченности на жизнь и здоровье людей
90. История создания ядерного оружия и его влияние на дипломатию и внешнюю политику
91. Кофеин и его влияние на организм
92. Маркетинг и его влияние на финансовый результат
95. Влияние мирового рынка нефти на состояние экономики США
96. Анализ состояния рынка логистических услуг и пути его развития
Занимательная пирамидка большая. 
Набор ковриков "Kamalak Tekstil" для ванной, 50х50 см и 50x80 см (коричневый). 
Пеленка Золотой Гусь непромокаемая (трехслойная, на резинке, 120х60 см). 97. Влияние личности учителя на творческие способности детей
99. Значение полового воспитания подростков и его влияние на формирование личности
