Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Иностранные языки Иностранные языки

Приемы и средства личностно-ориентированного обучения иностранному языку в средней школе

Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки

1.1Приемы и средства личностно-ориентированного обучения иностранному языку в средней школе. Ускорение развития является существенной и специфичной чертой всего общественного процесса. Система образования в этом смысле не исключение. Инновационные процессы, объединяющие создание, освоение и применение педагогических новшеств, в силу такого единства способны значительно ускорить процессы обновления школы, системы образования в целом. Можно считать, что инновационные процессы в образовании, расширение практики их реализации являются закономерностью в развитии современного образования, ведущей и устойчивой тенденцией в его обновлении. Собственно в связи с этой тенденцией можно представить конкретный механизм реализации принципа перманентного обновления педагогики и школы, который является характерной особенностью современной педагогики. За названной выше тенденцией скрывается вес многообразие противоречий, присущих современной системе образования. Ведущее противоречие первого этапа между старым и новым порождается как социальными, так и педагогическими потребностями в изменении системы образования и ее составных частей. В настоящее время такие потребности характеризуют новое качество человеческой жизни, связанное в первую очередь с научно-техническим прогрессом, глобальными проблемами современности, то есть необходимостью решения как внутри государственных так мировых социально-экономических и педагогических задач. Все это требует обновления содержания, процесса обучения и воспитания на всех ступенях непрерывного образования. Дифференциация знаний, их удвоение каждые десять, а то и пять лет приводят к необходимости включать в содержание образования большой практический и теоретический материал. Но в силу ограниченности времени обучения встаёт, например, проблема отбора знаний, необходимых и достаточных для подготовки современного специалиста. Это противоречие между увеличивающейся и массой знаний, фактов и границами учебно-воспитательного процесса порождает одну из важнейших проблем современной дидактики: проблему базового образования и его ядра - необходимо минимума знаний. Работа по отбору учебного материала и его обновлению - один из источников инновационных процессов в современном образовании. В свою очередь названные противоречия заставляют искать более экономные и эффективные методы обучения в сравнении с ныне существующими. И здесь также противоречие. Развитие общества требует творческой личности, а это предполагает творческое освоение имеющихся знаний. В тоже время точно известно. Что отвечающие этому процессу проблемное обучение требует большей затраты времени, чем объяснительно-иллюстративные методы, передающие знания в готовом виде. Такое про­тиворечие также предполагает поиск новых подходов к его разрешению. В обновлении нуждаются все другие части учебно—воспитательного процесса, организационные формы, которые вошли в противоречие со структурами общественной жизни. . Дети в процессе обучения должны чувствовать себя спокойно и естественно, быть смелыми и непосредственными. По словам К.Д.Ушииского, классу нужно позволять свободно волноваться, даже - бурлить в тех пределах, которые для успеха учения.

Мёртвая тишина на уроке не допустима. Ученики могут задавать вопросы, высказать свою точку зрения, обсуждать возникающие ситуации. Обычным способом общения должен стать непринужденный диалог с передачей инициативы детям. Целые десятилетия в методике официально &quo ;признан&quo ; принцип со­знательности, но на практике обнаруживается, что ученики вместо сознательного усвоения учебного материала зазубривают подготов­ленные тексты по теме, диалоги и т.д. или вообще его не знают. Ре­ализация принципа активности сводится, как правило, к тому, что ученик активен в том случае, если его спрашивает учитель. Можно было бы привести и другие примеры, свидетельствующие о том, что выдвигаемые в методике иностранного языка принципы обучения играют лишь роль некоторых субъективных ориентиров при отборе содержания и его подаче учащимся. Их авторов объединяет одно — преимущест­венная ориентация на процесс обучения с точки зрения препода­вательской деятельности учителя и в меньшей степени — на специфику деятельности ученика по усвоению изучаемого языка, а так­же игнорирование или недооценка объективной сущности процесса обучения иностранного языка как процесса взаимодействия (общения) его субъектов. И если мы хотим, чтобы процесс обучения ИЯ приближался по сво­им основным параметрам к процессу овладения языком в естествен­ной языковой ситуации, то есть был бы в полном смысле коммуни­кативным, то мы &quo ;.призваны создать в аудитории микромир окру­жающей нас жизни со всеми реальными, межчеловеческими отношениями и целенаправленностью в практическом использова­нии языка&quo ; (, с. 24). Это диктует необходимость рассматривать реальный учебный процесс как &quo ;особым образом организованное общение или особую разновидность общения&quo ;, важной функцией которого выступает ус­тановление взаимодействия учителя и учащихся, учащихся друг с другом. При этом учебный процесс есть процесс взаимодействия, то есть процесс совместной согласованной деятельности его субъек­тов. Результатом такого взаимодействия является освоение учащи­мися речевого опыта в новом для них языке и приобщение с его помощью к новой культуре и национальным традициям в их сопо­ставлении со своим национальным и речевым опытом в родном языке. Это дает основание при определении закономерностей обучения (преподавания и изучения) иностранного языка(ИЯ) ориентироваться как на общую об­разовательную концепцию, в центре которой находится личность ученика, а в условиях обучения иностранного языка — вторичная языковая лич­ность, так и на общие закономерности усвоения ею (личностью) ИЯ в условиях взаимодействия с субъектами учебного процесса. Специфика образовательной сферы не только определяется со­циально-экономическим и политическим контекстом, в котором данная сфера функционирует, но и зависима от философской кон­цепции, принятой в обществе. Господствующая в обществе пара­дигма отношений &quo ;государство — личность&quo ; определяет отношение к личности в образовательной сфере в целом. Как известно, долгое время личность в нашем обществе, а следо­вательно и в образовании, выполняла роль средства достижения &quo ;высших целей&quo ; и рассматривалась как то &quo ;.ч

то нужно активизи­ровать&quo ;, направить на выполнение планов и программ. Этим можно объяснить господство в период нескольких десяти­летий в отечественном образовании в целом и в методике обучения ИЯ, в частности, идеи &quo ;активизации&quo ; учения, в соответствии с ко­торой в центре учебного процесса находилась не личность, а про­дукт, планируемый в результате выполнения ее деятельности по овладению знаниями, навыками и умениями. Исторически сложился образовательный механизм, ориентированный на передачу и закрепление определенного объема общей и специальной информации, обладание которой и обеспечивало тот или иной социально-профес­сиональный статус личности. Таким образом, произошел процесс дегуманизации образования, суть которой проявляется в следующем : -в недооценке субъективности учащегося, при уменьшении значения его собственной активности; -в превращении обучения в стандартизированный «индустриальный» процесс, в котором каждый подвергается одинаковый обработке одинаковыми методами по строго предписанной программе -в явном преобладании административно - командных методов над - демократическими; - в распространении среди учащихся недоброжелательного соперничества, морального подавления « слабых » учеников “сильными” и физического подавления «сильных» учеников “слабыми”; -в лишении подрастающего поколения его главной привилегии возможность разделять со взрослыми права хозяев страны и ответственность за её судьбу и др. Следовательно, речь идет о том, что старая образовательная идеология абсолютизировала и гиперболи­зировала роль знаний и социальных требований к поведению уча­щегося, отводя последнему пассивную (по отношению к учителю) роль слушателя, наблюдателя, накопителя знаний. Пафос гуманистического направления состоит в том, что оно устремлено в будущее человека, которое связывается с его собственными усилиями, собственной активностью, с разумом, а не сферой иррационального. В настоящее время исходным во взаимоотношениях между госу­дарством и личностью является понимание последней как субъекта истории, активного деятеля. Общество конституционно провозгла­шает приоритетность своих граждан как субъектов социальной жизнедеятельности. Новая парадигма отношений между государ­ством и личностью обусловливает внедрение новой философии об­разования, требующей, в свою очередь, проведения новой образова­тельной политики (4 с.83). В соответствии с этой идеологией качество современного образо­вания определяется не только неким объемом знаний, но и особы­ми личностными характеристиками, делающими человека способ­ным к постоянному возобновлению информативного диалога с ок­ружающей его социальной средой, мобильным и свободным в своих поступках, ответственным за принимаемые решения. Иными сло­вами, на смену педагогике 60—70-х годов как науке о целенап­равленном воздействии обучающего на обучаемого с целью обу­чения и воспитания последнего пришла новая, личностно-ориентированная концепция образования. В соответствии с данной концепцией образование из способа просвещения индивида должно быть трансформировано в механизм развития культуры, формиро­вания образа мира и человека в нем (4).

Обратившись к учебным планам, мы сразу увидим, что на центральном месте стоит цель быстро сформировать у учащегося умение говорить, то есть поддерживать речевую коммуникацию на определенном уровне. Именно эта установка, вместе с задачей, коротко отраженной в известном лозунге «Больше власти самим учащимся», привела почти к катастрофическому положению в обучении иностранным языкам, сложившемуся на настоящий момент в системе среднего образования в Швеции. Итак, учащиеся современной гимназии должны сами «планировать, проводить и оценивать собственное образование» Мне понадобилось около 30 тысяч часов самостоятельной работы для того, чтобы путем проб и ошибок выработать эффективную для меня методику овладения иностранными языками. Можно ли думать, что школьники нашего времени настолько зрелы и талантливы, что они поголовно смогут справиться с этой задачей в течение одного-двух лет? Ответ на этот вопрос представляется ясным. Овладевать языками быстро и легко: мечты и реальность Об аудиокурсах рассказывается в главах 6, 16 и 23 этой книги, о курсах «интенсивного обучения» языкам в главе 21, о «языковых путешествиях» в главе 22

1. Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации изучения иностранных языков на среднем этапе общеобразовательной школы

2. Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации изучения иностранных языков

3. Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку

4. Социальная адаптация иностранных студентов-стажеров к обучению в российском вузе

5. Приемы комического в языке произведений П.Г. Вудхауза

6. Использование аутентичных материалов при обучении аудированию на старшем этапе обучения
7. Опыт сравнительного анализа приема подтекста в языке и литературе
8. Повышение компетентности педагогов в области интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями в массовой школе

9. Дивергенция языков и проблема корреляции между языком и расой

10. Билеты по методике обучения иностранным языкам

11. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе ([Курсовая])

12. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку

13. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка по сквозной теме "Housing" на старшей ступени обучения в общеобразовательной школе

14. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе

15. Новые технологии в обучении иностранному языку

16. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка на старшей ступени обучения

Дневник школьный "Наушники".
Формат: А5 (215x170 мм). Количество листов: 48. Внутренний блок: тонированный офсет 70 г/м2. Материал обложки: искусственная кожа. Способ
370 руб
Раздел: Для младших классов
Шторка антимоскитная "Завитки" с магнитными замками (серая).
Размеры: 100х220 см. Препятствует проникновению насекомых. Не нарушает естественную циркуляцию воздуха. Подходит для любых типов дверных
424 руб
Раздел: Сетки противомоскитные
Органайзер автомобильный "Stels" на спинку сиденья.
Органайзер крепится за стойки подголовника на спинки передних сидений. Прочные регулируемые ремни крепления. Два маленьких сетчатых
406 руб
Раздел: Прочее

17. Обучение иностранному языку дошкольников

18. К вопросу о раннем обучении иностранному языку

19. Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста

20. Новации в процессе обучения иностранным языкам

21. Обучение диалоговой речи на начальном этапе изучения иностранного языка

22. Дистанционное обучение иностранному языку
23. Внедрение новых учебных Интернет-материалов в обучение иностранному языку (на материале английского языка и страноведения США)
24. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения

25. Рефлексия как механизм формирования критического мышления: история становления и реализации в области методики обучения иностранным языкам

26. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному языку

27. Интенсификация обучения иностранному языку с использованием компьютерных технологий

28. Взаимосвязь обучения лексике и грамматике на начальном этапе изучения иностранного языка

29. Влияние технических средств обучения на результативность усвоения иностранного языка учащимися начальных классов

30. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку

31. Методы организации самостоятельной работы школьников при обучении иностранному языку

32. Особенности использования современных средств обучения иностранному языку

Ростомер говорящий "Теремок".
Дети так быстро растут! Следить за их ростом поможет говорящий ростомер «Теремок» от Азбукварика. Нужно только повесить его на
482 руб
Раздел: Ростомеры
Подставка для ножей, 11x22 см, лавандовый.
Размеры: 11х22 см. Материал корпуса: пластик. Внутренняя часть: полипропиленовое волокно. Цвет: лавандовый. Предназначена для безопасного
628 руб
Раздел: Подставки для ножей
Наклейка зеркальная "Бабочки", 30x40 см.
Стильные оригинальные зеркальные наклейки прекрасно дополнят интерьер вашего дома, наполнив его светом и радостью. Декорирование интерьера
351 руб
Раздел: Интерьерные наклейки

33. Развитие познавательного интереса при обучении иностранному языку

34. Роль нетрадиционных уроков в формировании коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам

35. Современные методики обучения иностранным языкам в системе двухуровневого образования

36. Технические средства обучения на уроках иностранного языка

37. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)

38. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах
39. Обучение начальных курсов методам программирования на языке Turbo Pascal
40. Методические особенности комментированного обучения и применения поурочного балла при изучении трудных тем на уроках русского языка шестых классов

41. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах

42. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе

43. Е. Д. Поливанов и обучение русскому языку в национальной школе

44. Теория обучения на неродном языке: состояние и перспективы

45. Разработка компьютерной языковой системы обучения японскому письму с использованием техники обработки естественного языка

46. Коллективная форма организации начального обучения русскому языку

47. Формирование лексических навыков на старшем этапе обучения английскому языку

48. Обучение психологии: проблемы содержания психологического образования

Коврик силиконовый с разметкой, 50x40x0,1 см, розовый (арт. TK 0190).
Вы все еще делаете коржи одинаково круглыми при помощи тарелок? Но где взять столько тарелок разного диаметра, которые подойдут к каждому
379 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Шнуровка-бусы "Цветы".
Эта простая, но интересная игрушка увлечет малыша! Цель игры - нанизать на шнурок все бусинки. Ребенку будет интересно каждый раз менять
345 руб
Раздел: Деревянные шнуровки
Развивающая настольная игра "Котосовы".
Коты и совы — любимые животные ведьм. Бедняги так часто подвергаются магическим экспериментам, что подчас не сразу отличишь, кто перед
792 руб
Раздел: Карточные игры

49. Психология профессионального обучения

50. Языки обучения и языки изучения

51. Обучение речевому этикету на уроках английского языка

52. Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку

53. Формирование фонетических навыков в процессе обучения русскому языку англоязычных учащихся

54. Значение наглядности в процессе обучения английского языка
55. Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка
56. Обзор методов обработки естественного языка в задачах дистанционного обучения

57. Использование игровых приемов при обучении дошкольников счету

58. Коммуникативная грамматика при обучении английскому языку на среднем этапе

59. Методика обучения школьников приемам решения текстовых арифметических задач на основе компетентностного подхода

60. Обучение монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка на среднем этапе обучения

61. Примерная программа по русской литературе для школ с родным (нерусским) языком обучения

62. Система приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике

63. Упражнения в обучении ритму и интонации английского языка в основной школе

64. Языковое тестирование как способ контроля при обучении английскому языку

Карточки Первого Года "Достижения" (16 карточек).
Карточки Первого Года жизни ребенка "Достижения" – совершенно новый способ наблюдать, как растет и меняется малыш от месяца к
352 руб
Раздел: Прочее
Наклейки на стену "Космос", светящиеся в темноте (62 штуки).
Удивительный набор "Космос" от Djeco представляет собой 62 фосфоресцентные пластиковые наклейки для декора комнаты. Наклейки
879 руб
Раздел: Интерьерные наклейки
Овощечистка "Mayer & Boch".
Овощечистка - это удобный инструмент, с помощью которого удобно чистить овощи и фрукты как с тонкой, так и со слишком толстой кожурой.
308 руб
Раздел: Овощечистки, рыбочистки

65. Обучение обезьян языку человека: границы достигнутого и причины неудач

66. Организационно-технические вопросы обучения по темам безопасной эксплуатации радиационно-опасных объектов

67. Гигиенические требования к оборудованию мебели. Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся

68. Использование интегрированных курсов при изучении иностранного языка

69. Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения

70. Функционально-направленное обучение грамматике АЯ как эффективный способ формирования коммуникативной компетенции
71. Специфика преподавания иностранного языка и метод проектов
72. Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах

73. Использование кабинета для внеклассной работы по иностранному языку

74. Защита информации в системах дистанционного обучения с монопольным доступом

75. Технические средства обучения

76. Система дистанционного обучения

77. Новые информационные технологии обучения в математике

78. Восстановительное обучение при разных формах афазии и дизартрии

79. Теории обучения в высшей школе

80. Обучение информатике по опорным сигналам

Сменный фильтр "Аквафор В-100-6" (4 штуки).
B100-6 — универсальный сменный модуль для фильтров-кувшинов Аквафор. Надежно очищает воду от основных вредных примесей и эффективно ее
706 руб
Раздел: Фильтры для воды
Блюдо для блинов с крышкой "Весенняя свежесть", 23 см.
Блюдо для блинов с крышкой прекрасно впишется в кухонный интерьер. Материал: доломит. Диаметр: 23 см.
737 руб
Раздел: Блюда
Ящик для хранения универсальный, прозрачный, 25 л.
Универсальный ящик сэкономит место и поможет поддерживать идеальный порядок в офисных и складских помещениях. Позволяет удобно и компактно
757 руб
Раздел: Более 10 литров

81. Проблемы взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к школьному обучению

82. Межпредметные связи в обучении биологии

83. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе

84. Классификация методов обучения

85. Проблемы обучения информатики в школе

86. Повышение эффективности формирования химических знаний школьников при использовании информационной технологии обучения
87. Формирование самоконтроля в процессе обучения математике по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова в начальных классах
88. Аудирование на начальном этапе обучения

89. Воспитание и обучение в Древнерусском государстве ХI-XV вв

90. Развитие самостоятельности школьников при обучении математики

91. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения

92. Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы

93. Проблема методов обучения

94. Обучение детей пересказу народных сказок и коротких рассказов

95. Обучение аудированию на коммуникативной основе в 7, 8 классах общеобразовательной школы

96. Педагогика: развитие, воспитание, образование, обучение

Кольцеброс "Зайчики".
В наборе 8 колец. Диаметр колец: 12 см.
307 руб
Раздел: Кольцебросы, кегли
Настольная семейная игра "Crazy Белка".
Хитрая белка забралась в дупло, а задача участников - выманить ее из уютного убежища. Игроки должны по очереди класть желуди в специальные
609 руб
Раздел: Прочие
Пакеты с замком "Zip-Lock", 30х40 см (100 штук).
Размер: 30х40 см. Толщина: 40 мкм. В упаковке: 100 штук. Материал: полиэтилен (ПВД).
324 руб
Раздел: Пакеты для продуктов

97. Методические условия обоснования и выбора формы организации обучения учащихся литературе в 5-7 классов

98. Интеграция как методическое явление. Возможности интеграции в начальном обучении

99. Функционально-направленное обучение грамматике АЯ как эффективный способ формирования коммуникативной компетенции


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.