Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие эмоций младших школьников

Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
31 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

СодержаниеI. Введение Проблема эмоциональных механизмов на разных этапах психологических исследований. II. Основная часть Эмоциональные механизмы и трудности психологического развития ребенка младшего подросткового возраста. 1. Нервно-психические и эмоциональные особенности развития младших подростков. 2. Трудности и отклонения в эмоциональном развитии младшего подросткового возраста. 3. Роль эмоций в процессе межличностных отношений м/у младшим подростком, взрослым и сверстником; и пути преодоления трудностей подросткового возраста. III. Практическая часть IV. Заключение V. Список литературы I. Введение Эмоции это неизведанный объект, который нельзя отнести к чувствам так как это сиюминутное явление. На сегодняшний день в психологии в сфере эмоций начинаются глобальные исследования так как это задатки чувств. И речь идет о том, как человек эмоционально реагирует на предложенные жизнью обстоятельства. Мы привыкли говорить о том., что мы радуемся, боимся, сердимся – все эти действия выражают состояние нашей души. Раньше эмоциональные состояния приравнивались к чувствам, но как говорят последние исследования в этой теме – эмоции это предшествующее состояние. В начале мы эмоционально реагируем, а потом у нас возникает какое-то чувство. Поэтому мне и захотелось заняться этой проблемой, и каким- то образом объяснить состояние человеческих эмоций. Для своей работы я взяла младший подростковый возраст- это переходный период от состояния детскости к юношескому и взрослому возрасту. И в этом возрасте очень ярко обнажены все эмоциональные состояния. Значения проблемы эмоций едва ли нуждается в обосновании. Какие условия и детерминанты не определяли бы жизнь человека, внутренне, психологически действенными они становятся лишь в том случае, если им удается проникнуть в сферу его эмоциональных отношений. Преломиться, и закрепится в ней. Констатируя в человеке пристрастность, без которой немыслим не один шаг. Эмоции со всей очевидностью обнаруживают свое влияние на производстве и в семье, в познании и искусстве, в педагогике и клинике, в творчестве и в душевных кризисах человека. Такая универсальная значимость эмоций должна являться надежным залогом, как повышенного интереса к ним, так и сравнительно высокой степени их изученности. Внимание исследователей стало постепенно ограничиваться сравнительно узким кругом проблем, таких как: выражение эмоций, влияние отдельных эмоциональных состояний на деятельность. Сегодня же эта проблема как никогда более актуальна. Постепенно я пришла к выводу, что мне стоит углубиться в эту проблему, так как некоторое эмоциональное поведение младших подростков меня заинтересовало. И я поставила перед собой задачу изучить более углубленно эмоции, причину их зарождения, протекания и результат. Эмоции связаны с процессами познания, мотивации и поступков. Способность эмоций участвовать во всех видах деятельности и вообще во всех состояниях человека, поставили передо мной цель изучить эти состояния, определить к ним свое отношение и использовать это в работе с детьми. Моим предметом исследования стали младшие подростки.

К которым у меня двойственное эмоциональное отношение. С одной стороны, это непосредственные, веселые, жизнерадостные дети. С другой стороны к ним уже нельзя относится как к просто детям. Они перешли на новую ступень развития- взросления, когда это уже не ребенок, но и не взрослый человек. К ним нужно относиться очень бережно. Знать уровень их притязаний и жизненных интересов. На сегодняшний день проблемы «эмоциональных отношений», межличностных отношений являются первыми, которые, я использовала в своих наблюдениях. В результате работы я открыла для себя много нового, интересного и на многое стала смотреть совершенно по-другому. Вот почему я взяла для исследования эту проблему- проблему эмоциональных состояний и отношений между младшими подростками. Продолжительное время, начиная с момента своего возникновения, учения об эмоциях прочно включало в себя побуждающие эмоциональные явления (желания, влечения и т.п.). В античной философии все три подкласса эмоциональных явлений (удовольствие, страдание, желание) связывались самым тесным образом. Миасы рассматривали желание как удовольствие, предвосхищаемое в будущем, в учениях Аристотеля и эпикурейцев подчеркивается другой момент этой же зависимости- обусловленность состояний удовольствия - страдания успешностью удовлетворения желания. Тенденция связывать элементарные переживания удовольствия - неудовольствия, специфические эмоции типа страха, гнева или любви и собственно желания в стройное функциональное единство преобладает в средневековой и картезианской философии. В учении Гоббса удовольствие, любовь и желание- это три аспекта одного и того же явления. Декарт включает желание в число исходных страстей, сочетающихся в более сложные, у Спинозы оно- один из трех “первоначальных или главных” аффектов. Жизненная реальность учения Спинозы обусловлена в в значительной мере тем динамическим единством, которое в нем составляют оценивающие (удовольствие, неудовольствие) и побуждающие (желание, стремление) эмоциональные переживания. В дальнейшем учение об эмоциях разделилось на два течения. Второе, продолжающееся до наших дней, привело к тому, что такие термины, как “желание”, “стремление”, перестали употребляться не только в учении об эмоциях, но практически и в психологии вообще. Первое течение связано с распространением в психологии той расширенной трактовки воли, в которой этим понятием стало обозначатся всякое психологическое явление, характеризующееся признаком активности. Характерное для данной тенденции расчленение множества эмоциональных явлений по принципу активности - пассивности, обусловленное выделением в психическом двух противопоставляемых полюсов: познания и воли- встречается уже у Малбранта и Лейбница. Затруднения, которые возникают в связи с размещение в данной схеме пассивно-оценочных эмоциональных переживаний (Вольф удовольствие - страдание относит частично к познанию, частично к воле), были разрешены обособлением их в третью фундаментальную группу психических явлений, впервые встречающимся у Петенса и Канта. Трихотомное деление психического на познание (интеллект), чувство (аффект) и волю стала той схемой, на основе которой в XIX в.

происходило формирование психологии как самостоятельной науки. Проблема эмоций в современной психологии обсуждается в том объеме, который был установлен в период первого из упоминавшихся течений, т.е. желания, стремления, и т.п., отнесенные в этот период к классу волевых явлений, не были возвращены в нее после того как факторы, побуждающие деятельность, стали рассматриваться в расширенном плане в рамках проблемы мотивации. Непременная предметная отнесенность субъективных побуждающих переживаний создала возможность их вытеснения “объективными” мотивационными терминами, такими, как мотив, валентность и т.п. Показательно, что этот шаг произошел не сразу, и некоторое время старая и новая терминология сосуществовала, взаимодополняя друг друга. “Если человек хочет, то хочет непременно чего нибудь . Это значит вот что. Акт воли, который сам прежде всего есть только предмет самоосознания, возникает по поводу чего- либо, что принадлежит к сознанию других вещей, т.е. что составляет объект познавательной способности, каковой объект в этом отношении называется мотивом”. Такие “традиционные” эмоциональные явления, как любовь, ненависть, гнев содержат в себе моменты как оценки, так побуждения, о чем свидетельствует их неустойчивое положение в трихотомных схемах психического, относивших их как к чувствам, так и к воли. Все это позволяет заключить, что объем современной психологии эмоций является искусственно суженным. В области психологии эмоций за последние 20 лет получено столько новых фактов и осуществлено столько новых теоретических разработок, что с полным правом можно говорить о перевороте в этой сфере. Рассмотрим основные функции и характеристики эмоций в современном их понимании. Прежде всего следует отметить когнитовно-оценочную функцию эмоций. “Независимо от того, как в истории психологической мысли трактовались эмоциональные явления за ними всегда признавалась способность оценивать, хотя существовали различные точки зрения о том, что именно (вещи, действия, внутренние отношения, их полезность, достоинства или гармония) и как именно (сознательно-бессознательно, абсолютно-относительно) оценивают эмоции. В советской литературе способность эмоций оценивать отражаемые явления подчеркивается П.К Анохиным (1964 г.), П.В. Симоновым (1966 г.), С.Х Рапопортом (1968 г.), А.Н. Леонтьевым (1971 г.) и рядом других авторов” . Связь эмоций с подсознанием особо отмечается в современных когнитивных теориях эмоций. Эмоциями мы называем реакцию человека на какой-либо внешний раздражитель окружающей его Среды. Если человек воспринимает предметы и явления окружающего мира, он всегда как-то относится к ним, реагирует на них. Какие-то события вызывают радость, гнев, страх, неудовольствие и т. д. У каждого человека эта реакция выражается в различных внешних проявлениях. Человек или бледнеет (испуг), краснеет испытывая стыд, смущение, у него может участится дыхание, сердцебиение. Что сопровождается разнообразными изменениями в деятельности внутренних органов, нервных процессов гормональных механизмов. Эмоции не могут возникать сами по себе. Источником эмоций выступает объективная действительность, окружающая Среда и потребности человека.

Более 80P% детей имели плохие жилищно-бытовые условия, чаще всего вследствие алкоголизма одного или обоих родителей. Детям ничего было есть и буквально негде спать, так как вся обстановка их квартиры представляла собой пару колченогих стульев и продавленный матрас. Проявления психических нарушений в значительной мере определялись возрастом детей. У младших школьников преобладала задержка психического развития. Основной причиной ее возникновения, несомненно, было грубое пренебрежение родителями своими обязанностями по воспитанию детей, отсутствие эмоционально теплых отношений. Прямым следствием задержки психического развития у младших школьников была неспособность к обучению в школе и выраженная школьная дезадаптация, что выражалось в быстрой истощаемости, неспособности к концентрации внимания, недостаточности контроля своего поведения и как следствие немотивированных колебаниях настроения, раздражительности, агрессивности. При раннем возникновении и длительном действии психотравмирующего фактора могут возникнуть стойкие сдвиги нервно-психической сферы ребенка, обусловливающие патологическое развитие его личности

1. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

2. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка

3. Обогащение словарного запаса на уроках развития речи в младших классах вспомогательной школы

4. Развитие полифонических музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы

5. Эмоции, их развитие. Теории эмоций

6. Наблюдения за изменениями в природе и ведение календарей природы в младших классах вспомогательной школы
7. Развитие музыкальных способностей детей идущих в школу
8. История развития языков

9. Внутренние законы развития языка и проблема грамматической аналогии

10. Лингвистические основы формирования развития письменной речи в связи с развитием речи учащихся 5–6 классов дагестанской национальной школы

11. Особенности использования аналитико-синтетического метода обучения письму учащихся младших классов в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

12. Содержание и методика национального воспитания младших школьников

13. Возрастные предпосылки развития общих способностей детей младшего школьного возраста

14. Школа Монтессори. История возникновения и современный этап развития

15. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

16. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

Набор "Стучалка", 6 гвоздиков.
Игрушка стучалка имеет вид скамейки, в которой забиты шесть разноцветных гвоздей. Все части набора деревянные, что не дает малышу
409 руб
Раздел: Стучалки, гвозди-перевертыши
Детское подвесное кресло Polini "Кокон" (цвет: оранжевый).
Подвесные детские качели яркого цвета создадут ощущение собственного укромного уголка. Надежные крепления кресла обеспечат безопасность
1225 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги
Клей для дерева "Момент Столяр. ПВА Универсальный", 750 грамм.
Клей используется для склеивания, ремонта и изготовления изделий из различных видов дерева, а также ДСП, фанеры, картона и т.п. Клей
388 руб
Раздел: Для дерева

17. Развитие креативности у детей

18. Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием

19. Развитие воображения у детей

20. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

21. Коррекция физического развития и здоровья детей, имеющих задержку психического развития, проживающих в районах Крайнего Севера

22. Защита прав детей и их развитие
23. Коррекция физического развития и здоровья детей, имеющих задержку психического развития, проживающих в районах Крайнего Севера
24. Методика развития силовых качеств учащихся старших классов по национальным прыжкам

25. Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

26. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

27. Развитие двигательной моторики детей 6-7 лет средствами танца

28. Развитие мышления у детей с умеренной умственной отсталостью

29. Развитие социальных способностей детей в педагогике С. Френе

30. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр

31. Специфика деятельности социального педагога по развитию одаренности у детей в условиях образовательного учреждения

32. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

Детская горка, цвет: красный/желтый, скат 140 см.
Для активного летнего отдыха вам пригодится пластиковая горка Долони. Горка изготовлена из яркого пластика и украсит любую детскую комнату
2200 руб
Раздел: Горки
Магнитная игра для путешествий "Волшебный лес".
Уникальная логическая игра-головоломка для отличного времяпрепровождения и тренировки ума. Имеет компактное игровое поле с магнитными
530 руб
Раздел: Игры на магнитах
Папка для тетрадей "Кошечка", А4.
Папка для тетрадей формата A4, закрывается на молнию. Отличается вместительностью и ярким дизайном (полноцветная печать на пластике). Для
359 руб
Раздел: Папки для тетрадей

33. Значение труда в уголке природы для развития личности ребенка с отклонениями в развитии речи

34. Период новорожденности: характеристика социальной ситуации развития, специфика психофизиологического развития, новообразования, значение для дальнейшего психического развития

35. Развитие внимания у детей

36. Развитие и воспитание детей и национальные особенности

37. Развитие мышления у детей

38. Развитие познавательной сферы детей
39. Школа 5 вида для детей с тяжёлыми нарушениями речи
40. Исследование влияния туризма на уровень развития общей выносливости детей среднего школьного возраста

41. Развитие быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу

42. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

43. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

44. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению

45. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой

46. Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ

47. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника

48. Психолого-педагогические условия развития эмоционально-творческой культуры младшего школьника

Игра магнитная "Модная девчонка".
Любая девочка, независимо от возраста, обожает заниматься украшательством, придумывать и экспериментировать. Магнитная игра "Модная
318 руб
Раздел: Бумажные куклы
Настольная игра "Мягкий знак".
«Мягкий знак» – это игра для детей и их родителей. Ее правила предельно просты. Для игры нужен только комплект карт. На каждой из них
357 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Автомобильная термокружка Tramp TRC-004 (450 мл).
Термокружка - долго сохраняет тепло. Крышка-поилка из термостойкого пластика предохраняет от проливания жидкости и не дает напитку остыть.
360 руб
Раздел: Прочее

49. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

50. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора

51. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

52. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы

53. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

54. Литературное развитие младшего школьника
55. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста
56. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

57. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

58. Особенности умственного развития младших школьников

59. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников

60. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника

61. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности

62. Развитие психических познавательных процессов школьников в ходе обучения в школе

63. Способы номинации эмоций в языке и речи

64. Развитие музыкального мышления у учащихся младших классов в условиях музыкальной школы

Подушка "Verossa" (заменитель лебяжьего пуха), 70х70 см.
Одеяла и подушки торговой марки Verossa с инновационным наполнителем из микроволокна — искусственный лебяжий пух - обладают всеми
1068 руб
Раздел: Размер 70х70 см
Стул детский "Малыш-1".
"Малыш №1" - маленький, компактный удобный стульчик для малыша. Он изготовлен из натуральных материалов и покрыт нетоксичным,
853 руб
Раздел: Стульчики
Этикетка самоклеящаяся, А4, 24 этикетки, 70х37 мм, белая, 100 листов.
Размер этикетки: 70х37 мм. 24 этикетки на листе А4 формата. Плотность бумаги: 70 г/м2. Верхнее и нижнее поле (отступ от края листа до
660 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки

65. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками

66. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития

67. Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

68. Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников

69. Математическое развитие младших школьников

70. Организация учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников русскому языку
71. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников
72. Психологические особенности адаптации младших школьников. Сравнительный анализ сельской и городской школ

73. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития

74. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения

75. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности

76. Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания

77. Развитие логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры

78. Развитие музыкально-творческих способностей учащихся начальной школы путем использования музыкально-игровой драматизации

79. Развитие оценочной самостоятельности младших школьников

80. Развитие памяти младших школьников в процессе учебной деятельности

Планшет для пастелей "Калейдоскоп", A3, 20 листов.
Планшет для пастелей "Калейдоскоп" на жесткой подложке - незаменимый помощник художника. Бумага в планшете имеет небольшую
331 руб
Раздел: Папки для акварелей, рисования
Доска магнитно-маркерная, 60x90 см.
Доска с лакированной поверхностью позволяет размещать презентационную информацию как с помощью магнитов, так и с помощью маркеров для
1237 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Папка для рисунков и нот, на молнии "Ласпи", А2.
Главное назначение — хранение и перемещение не только рисунков, чертежей, эскизов и т.д. (до формата А2), но прочих материалов,
804 руб
Раздел: Папки для акварелей, рисования

81. Развитие речевых умений младшего школьника

82. Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы

83. Развитие творческих способностей учащихся среднего звена школы через работу в кружке "Лоскутная мозаика"

84. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе

85. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения

86. Решение задач на построение в курсе геометрии основной школы как средство развития логического мышления школьников
87. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников
88. Сотрудничество школы и семьи. Формирование духовного мира личности младшего школьника

89. Творческое мышление младших школьников

90. Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры

91. Формирование логического мышления младших школьников на уроках математики по учебно-методическому комплекту "Начальная школа XXI века"

92. Школьная математическая печать как средство развития творческих способностей школьников

93. Родительское собрание как форма взаимодействия семьи и школы по нравственному воспитанию младших школьников

94. Взаимосвязь темперамента и уровня развития памяти младших школьников

95. Психокоррекционная программа формирования положительной самооценки для младших школьников с отклоняющимся развитием

96. Развитие внимания младших школьников на уроках природоведения с помощью создания проблемных ситуаций

Машинка детская с полиуретановыми колесами "Бибикар-лягушонок", оранжевый.
Вашему крохе едва исполнилось 3 годика, а он уже требует дорогой квадроцикл на аккумуляторе, как у взрослых соседских мальчишек? Никакие
2350 руб
Раздел: Каталки
Многоразовые пакеты для хранения детского питания Happy Baby "Baby Food Pouches On-The-Go", 5.
Многоразовые пакеты для хранения детского питания c крышкой — это простой и удобный способ для питания в дороге, на прогулке или в машине.
399 руб
Раздел: Прочие
16 разноцветных восковых смываемых, треугольных мелков.
Мамы и папы могут быть уверены, что выбрав восковые мелки Crayola, они доставят радость своим детям. С их помощью можно нарисовать
419 руб
Раздел: Восковые

97. Развитие социального интеллекта младших школьников

98. Способы быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с задержкой психического развития

99. Экскурсия-помощник развития памяти младших школьников


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.