|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы |
Чашка "Неваляшка". 
Фонарь садовый «Тюльпан». Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» Исторический факультет Богданкевич Анна ИвановнаТема: Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы. Дипломная работа Научный руководитель: Винникова Г.В. К.п.н. доцентДата и подпись зав. кафедрой. Новосибирск 2005 Содержание Дипломной Работы ВведениеГлава I. Теоретические основы адаптации ребенка к школе. §1. Учение об адаптации (понятие, теории, школы) §2. Адаптация и дезадаптация ребенка в школе.Глава II. Теоретические основы игровой деятельности младшего школьника. §1. Понятие детской игры. §2. Место компьютерных игр в игровой деятельности младших школьников. §3. Компьютерные технологии и общее психическое развитие младших школьников. §4. Общая характеристика детских образовательных программ.Глава III. Диагностика и опыт работы в аспекте компьютерные игры и дети-младшие школьники. §1. Характеристика базы исследования. §2. Первичная диагностика группы (наблюдение, тестирование, беседа, цветограмма). §3. Организация игровой компьютерной деятельности. §4 .Вторичная диагностика группы (наблюдение, тестирование, беседа, цветограмма).ЗаключениеЛитература Приложение. 1. Правила поведения и техники безопасности в компьютерном классе. 2. Гигиенические требования к использованию персонального компьютера (ПК) в начальной школе. 3. Пальчиковая гимнастка. 4. Гимнастика для глаз. Введение Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление и речь – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться, и трудится, человек должен воспринимать этот мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как её неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды деятельности. Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды. Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знаний и развития познавательных процессов нельзя. По мере их развития, совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества. Знание психологической структуры познавательных процессов, законов их формирования необходимо для правильного выбора метода обучения и воспитания. Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли и такие ученые, как: Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, Ж. Пиаже и др. Ими были разработаны различные методики и теории формирования познавательных процессов. И сейчас, чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо искать современные средства и методы обучения. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями и будет являться одним из таких средств.
Исходя из вышесказанного, я считаю, что тема нашего исследования «Роль компьютерных игр в успешной адаптации младшего школьника к школе», актуальна и на данный момент недостаточно изучена. С развитием современной информационной технологии, система «человек и компьютер» быстро превратилась в проблему, которая касается всех членов общества, а не только специалистов, поэтому взаимодействие человека с компьютером должно быть обеспечено школьным образованием. Это определило цель нашего исследования - изучить условия адаптации младших школьников средствами компьютерных игр. Объектом исследования является адаптация младших школьников к условиям школы. Предметом исследования – компьютерные игры как средство успешной адаптации младшего школьника. Гипотеза исследования такова - при помощи компьютерных игр младшие школьники быстрее адаптируется к обучению в школе, если: . применение компьютерных игр позволяет моделировать жизненные различные ситуации, . развивает при этом творческие и познавательные способности учащихся. Мною были поставлены следующие задачи: . изучить психолого-педагогические, методические аспекты использования компьютерных игр в процессе адаптации младших школьников в школе; . экспериментально изучить эффективность использования компьютерных игр в начальной школе; . на основе полученных данных разработать комплекс методических рекомендаций с применением ЭВМ. Научная новизна исследования заключается в том, что автор изучает условия использования компьютера в процессе адаптации изображающую игру, как фактор развития мышления, внимания, воображения и др. Практической значимостью исследования является то, что материалы работы могут быть использованы в практике начальной школы. В ходе эксперимента были применены следующие методы исследования: . анализ психолого-педагогических, методических трудов по теме исследования; . подбор компьютерных игр для школьников; . диагностика детей с целью выявления адаптации к условиям школы. Это: - наблюдение - тестирование - беседа - цветограмма Исследования проводились в средней школе № 61 Советского района г. Новосибирска. В ходе эксперимента участвовал 1 «а» класс, в количестве 19 человек. Работа состоит из введения, III глав, заключения, списка литературы и приложения. Глава I. Теоретические основы адаптации ребенка к школе. §1. Учение об адаптации (понятие, теории, школы) Проводя исследования по теме – «Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы», мною были изучены работы. Наибольшее внимание мы уделили работам: Ромм М.В. Адаптация личности в социуме (37) Руденского Е.В. Психологическая феноменология патологии личности. (40), так как в них на наш взгляд, наиболее полно и последовательно раскрывается понятие адаптации человека. Прежде всего, рассмотрим термин адаптация. Адаптация – (от позднее лат Adap a io – приспособление), в биологии приспособление строения и функций организмов (и их групп) к условиям существования. В физиологии и медицине также процесс привыкания.(41, 22). В своей работе Ромм М.В. рассматривает «социальную адаптацию» – как процесс, направленный на разрешение конфликта общественных и индивидуальных интересов целенаправленным обменом информацией и адаптивной деятельностью.
(38, 8) Автор доказывает, что социальная адаптация личности отражает процесс её гармонизации в обществе посредством адаптивных стратегий, соответствующих конкретным ситуациям. Своеобразие адаптации личности определяется её индивидуальными потребностями и возможностями и характером адаптивной ситуации. Адаптационный процесс, возникающий как ответ на вмешательство среды, является суммой взаимодействий различных комбинаций деятельностного, поведенческого и информационно-психологического характера. Именно оптимальное сочетание деятельностного и психологического компонентов в реальном адаптационном процессе служит необходимым условием, позволяющим эффективно и быстро осуществлять адаптацию. Личность адаптируется, взаимодействуя, и взаимодействует адаптируясь. Автором рассматривается отличие социальной адаптации от биологической. Важнейшая особенность социальной адаптации – её универсальный, а не узкоспециализированный характер приспособления. Адаптационный процесс не может носить абсолютного характера, он всегда относительный. Информация в этом случае превращается в эффективное средство активного приспособления социальных систем. Выявляется, что при определении критериев социальной адаптации ведущую роль играют информационные взаимодействия. Критериями адаптации являются: скорость адаптации – время прохождения информации с момента поступления до выработки эффективной стратегии адаптации; продуктивность деятельности как следствие адаптивной стратегии; эффективное информационное взаимодействие на базе создания собственного адаптивно- информационного пространства; эмоциональная удовлетворенность, опосредованная вышеназванными критериями. (37, 90) Ромм М.В. предлагает выделять активную и пассивную составляющую социализации. Идея о двух составляющих может быть распространена на процесс социальной адаптации. Активной стороной социальной адаптации является деятельность по выработке различных стратегий адаптации. Под последними понимаются осознаваемые или неосознанные, регулярные или случайные действия (бездействия), которые обеспечивают состояние индивидуальной или групповой адаптированности. (38, 10) Выработанная в процессе социальной адаптации комплексная адаптационная стратегия, включающая в себя все многообразие частных индивидуальных адаптивных стратегий, обеспечивает личности возможность релевантных реакций на социальные ситуации, столкновение с которыми вызывает потребность в приспособлении. Адаптивные стратегии оказывают влияние на процесс социализации. Допускается существование трех возможных разновидностей стратегий социальной адаптации: активной, реактивной и комбинированной. Адаптивной личность будет в том случае, если выбранные ей стратегии адаптации в основном отвечают её потребностям, и оптимизируют взаимодействие с социальной средой. Неадаптивной является личность, которая чаще всего не способна достичь адаптации ре-валентной ситуации. В плане соотношения социализации и социальной адаптации предлагается исходить из того, что именно фундаментальный процесс социализации формирует комплексную систему предпосылок социальной адаптации.
Как справиться с доминантой Доминанта более серьезное явление, чем привычки, поэтому и управлять ею гораздо труднее. Это сильное желание, преодолеть которое можно, либо исполнив его, либо противопоставив ему другое желание, более сильное, которое подавит первое. Исполнить желание можно только в том случае, когда оно осуществимо. Однако вся проблема в том, что наши доминанты нереальные желания, осуществить которые невозможно. Патологическая доминанта это страсть, навязчивая идея. Например, подросток одержим любовью к компьютерным играм. Игра превращается для него в единственное удовольствие, ему не нужно общение со сверстниками, не нужна настоящая жизнь. Он вполне комфортно чувствует себя в виртуальном мире, где может делать все что захочет. Настоящая жизнь становится вынужденной формой существования, тогда как компьютерные игры постепенно вытесняют все родителей, друзей, школу. Если вовремя не остановить патологический процесс, человек рискует навсегда остаться в виртуальном мире. Ф. М. Достоевский был одержим страстью к азартным играм
1. Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению
2. Роль подвижных игр в жизни школьника младшего возраста
3. Роль самооценки в самовоспитании старших школьников
4. Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников
9. Ролевые игры и социально-психологический тип личности - участника ролевой игры
10. Роль игры в развитии личности школьника
11. Адаптация к обучению в школе
12. О роли глюкокортикоидов при адаптации к стрессовым условиям у гидробионтов
13. Сюжетно - ролевые игры как условие развития социальной адаптации ребенка
14. Адаптація першокласників до школи
15. Особливості адаптації дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення до навчання у школі
16. Роль соціального педагога в адаптації підлітків
Покрывало "Нордтекс. Цветочный ковер", 150х200 см. 
Кастрюля из нержавеющей стали 5508-2, 2,1 л, 18 см. 
Антискользящий резиновый коврик для ванны "Roxy-kids", 35x76 см, салатовый. 17. Адаптация пятиклассников к средней школе
18. Взаимосвязь самооценки старших школьников и уровня адаптации в системе межличностных отношений
19. Особенности адаптации первоклассников к школе
20. Проблема адаптации учащихся при поступлении в школу
21. Психолого-педагогическая адаптация школьников
25. Роль игр для закрепления звуков Р, Ръ и Л, Лъ
26. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника
28. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки
29. Роль игры в развитии ребенка
30. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников
31. Проблема адаптации. Стресс и стрессоустойчивость
Багетная рама "Isabelle" (золотой), 30х40 см. 
Набор для черчения "College", 9 предметов. 
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: синий). 33. Отбор и адаптация кадров на предприятии
34. Играют ли деньги главенствующую роль в современной экономике России
35. Храмовое зодчество Южной Франции: адаптация северных моделей к местным условиям
36. Адаптация производственной деятельности к условиям рынка
37. Физиологические и биохимические основы адаптации
41. Роль социального педагога в организации сотрудничества семьи и начального звена школы
42. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника
43. Проблемы социально-психологической адаптации
45. Особенности адаптации в пожилом возрасте
46. Проблема адаптации работника в трудовом коллективе
47. Роль фантазии в игре детей
48. Социальная адаптация детей с синдромом Дауна
Овощерезка ручная "Nicer-Dicer Plus" с контейнером, 12 предметов. 
Зубная щетка электрическая "Oral-B DB4", цвет красный. 
Тележка для супермаркета. 49. Место адаптации в процессе социализации
50. Адаптация к дошкольно-образовательному учреждению (ДОУ)
51. Социальная адаптация иностранных студентов-стажеров к обучению в российском вузе
52. Природа конфликтов в диаде супруг-супруга в молодой семье в период первичной адаптации
53. Проведение соревнований по компьютерным играм
57. Адаптация сердечной деятельности детей 5-7 лет к физическим нагрузкам различной мощности
59. Оценка адаптации к физической нагрузке по гемореологическим данным
60. Возможности физиологических практикумов в оценке адаптации студентов к учебным нагрузкам
63. Современные представления о физиологических механизмах срочной адаптации организма спортсменов
64. Игра "Жизнь" и "компьютерное" представление о мире и Боге
Одноразовые стаканы, 3000 штук. 
Хлебная форма прямоугольная, 0,5 кг. 
Набор для творчества "Ткацкий станок". 65. Социально-философские аспекты адаптации в аномическом обществе
66. Сресс как фактор адаптации организма к окружающей среде
67. Об адаптации сферы образования и науки транзитного общества к процессам глобализации
68. Стратегия предпринимательской адаптации отраслевых корпораций
69. Санитарно-гигиеническая характеристика компьютерных классов школ г. Кургана
73. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
74. Адаптации человеческого организма к физическим нагрузкам
75. Механизмы взаимодействия адаптации личности с политической системой
76. Гражданско-нравственное становление школьника как стратегическая задача школы
77. Смысл и цели образования детей-сирот в контексте их социальной адаптации
78. Вероисповедание как феномен социальной и этнической адаптации человека
79. Работа социального педагога по профилактике компьютерной аддикции у школьников
80. Оценка адаптации к физической нагрузке по гемореологическим данным
Потолочная сушилка "Лиана", 1,6 м. 
Набор цветных карандашей "Ergosoft", треугольные, 12 цветов. 
Деревянная рамка-вкладыш "Фрукты". 81. Динамика вегетативных функций при адаптации к физическим нагрузкам
82. Национальные виды спорта и игры - основа физкультурного образования школьников Республики Тыва
85. Исследование процесса физиологической адаптации бактерий к тяжёлой воде
89. Адаптация курсантов к военно-учебной деятельности
91. История развития криминологии и роль российской научной школы в ней
92. Обучение иноязычной лексике учащихся средней школы при помощи компьютерных технологий
93. Адаптация при переводе названий фильмов
94. Разработка приложения, представляющего собой компьютерную игру "Змейка"
95. Причины неэффективности социальной адаптации пауперов в Англии в 16-ом веке
Шкатулка для ювелирных украшений, 13x13x6 см, арт. 84412. 
Комплект постельного белья 1,5-спальный "Самойловский текстиль. Настроение", с наволочками 50х70. 
Бумага чертежная, А2, 594x420 мм, 100 листов. 97. Адаптация к физическим нагрузкам
99. Вплив стомлення на адаптаційні можливості зору
Совок большой. 
