|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Методика організації навчального процесу в рамках колективного способу навчання іноземній мові |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Чашка "Неваляшка". ЗмістВступ 1. Теоретична база й провідна педагогічна ідея методу колективного навчання іноземній мові 1.1 Психологічне обґрунтування необхідності використання колективних форм роботи при вивченні іноземної мови 1.2 Технологія колективного навчання іноземній мові 1.3 Організація колективного навчання іноземній мові 1.4 Організація навчального процесу при використанні колективного навчання 2. Методика організації навчального процесу в рамках колективного способу навчання іноземній мові 2.1 Організація мовної взаємодії при колективному способі навчання 2.2 План-конспект уроку Shops a d shopi gs з використанням колективного способу навчання Висновки Лiтература ВступУсвідомлення необхідності володіння хоча б однією іноземною мовою прийшло в наше суспільство. Будь-якому фахівцеві знання іноземної мови життєво необхідно. Тому мотивація до її вивчення різко зросла. Однак труднощів на шляху оволодіння іноземною мовою не зменшилося. як і раніше основним з них є відсутність необхідної індивідуалізації, диференціації навчання й ін. Інакше кажучи, мова йде про необхідність реалізації особистісно-орієнтованого підходу в навчанні іноземній мові. Про особистісно-орієнтоване навчання останнім часом говорять практично всі, але розуміють цей термін по-різному. У нашому розумінні особистісно-орієнтований підхід ставиться до гуманістичного напрямку в педагогіці. Основний принцип цього напрямку: у центрі навчання повинен перебувати учень, а не вчитель, діяльність пізнання, а не викладання. Ідея цього підходу досить приваблива й здавна стимулює педагогів шукати шляхи її реалізації. Оскільки це навчання орієнтоване на особистісні характеристики, досвід, рівень інтелектуального, морального й фізичного розвитку дитини, особливості її психіки, остільки мова повинна йти не просто про можливості вибору профільного навчання, а про особливості самого процесу навчання, відбору відповідних технологій. Якщо ми навчаємо практичному володінню тому або іншому виду мовної діяльності, то навчати цьому можна лише через практику, тобто на уроці більшу частину часів повинні практикуватися учні, а не вчитель, як це часом буває. У світовій практиці відомі різні шляхи рішення проблеми особистісно-орієнтованого навчання, але вважається що найбільш приємний спосіб реалізації даного підходу на уроках іноземної мови - це додання навчальній діяльності школярів колективного характеру. Доцільність названого шляху експериментально обґрунтована психологами. Практика показує, що разом учитися не тільки легше й цікавіше, але й значно ефективніше. При цьому важливо, що ця ефективність стосується не тільки академічних успіхів учнів, але і їх інтелектуального й морального розвитку. Технологія колективного навчання або колективних засобів навчання (КЗН) органічно вписується в класно-визначену систему, дозволяє найбільше ефективно досягати прогнозованих результатів і розкривати потенційні можливості кожного учня. Вважається, що, з огляду на специфіку предмета “іноземна мова&quo ;, ця технологія може забезпечити необхідні умови для активізації пізнавальної й мовної діяльності кожного учня групи, надаючи кожному з них можливість усвідомити, осмислити новий мовний матеріал, одержати достатню усну практику для формування необхідних навичок, умінь.
Крім того, кожний учень при цьому способі може за час уроку висловитися по досліджуваній темі, навіть при наповнюваності групи до 20 чоловік. Перехід на якісно новий етап роботи школи спричиняється необхідність не тільки глибокого осмислення традиційних способів навчання й себе в них, але й бачення перспектив, конкретних шляхів і умов переходу до розвиваючих процедур навчання, призначених для розвитку найважливішої характеристики людини-інтелекту. Методика колективного навчання - це система якісно нових знань, що пропонують принципово іншу побудову навчальної діяльності, нічого загального не має з непродуктивним, заснованим на натаскуванні й зубрінні, навчанні в консервативній педагогічній свідомості. Суть концепції колективного навчання полягає в створенні умов, коли розвиток школяра перетворюється в головне завдання як для вчителя, так і для учня. Таким чином, об'єкт дослідження в даній роботі метод колективного навчання іноземній мові. Предмет дослідження - організації процесу колективного навчання. Мета дослідження - вивчити можливості колективної форми навчання при вивченні іноземної мови. Завдання дослідження - з позицій сучасної психології й педагогіки обґрунтувати ефективність використання колективних форм навчання при вивченні іноземної мови, проаналізувати особливості, форми й методи колективних форм навчання, розробити моделі мовної взаємодії й план - конспект уроку з використанням методики колективного навчання. 1. Теоретична база й провідна педагогічна ідея методу колективного навчання іноземній мові 1.1 Психологічне обґрунтування необхідності використання колективних форм роботи при вивченні іноземної мовиНа початку 30-х років ХХ століття М.С. Виготський висунув ідею навчання, що йде поперед розвитку й орієнтована на розвиток дитини, як на основну мету. Відповідно до його гіпотези, знання є не кінцевою метою навчання, а всього лише засобом розвитку учня. В умовах реформуємої України затверджуються якісно інші принципи організації життя й діяльності людей. Усе чіткіше проявляється необхідність розробки науково обґрунтованої концепції управління й самоврядування розвитком людини, а також визначення шляхів реалізації його найбагатших можливостей. Саме тому усе наполегливіше повторюється теза про перехід до розвиваючого навчання як одній з умов дійсної перебудови загальноосвітньої школи. Якщо звернутися до технологій розвиваючого навчання, то слід зазначити, що стрижневою ідеєю є ідея про випередження розвитку мислення. А засобом розвитку мислення є знання. Тим часом всім добре відомо, що мати знання й уміти ними користуватися - це далеко не те саме. Тому важливим завданням школи є організація в процесі навчання роботи з навчання продуктивним способам мислення, способам самостійного поповнення й відновлення знань. У працях Виготського неодноразово підкреслюється думка про те, що будь-яке навчання повинне усвідомлюватися людьми, що навчаються. Володіння прийомами засвоєння знань закладає основу для активності людини й усвідомлення їм самого себе як, що пізнає суб'єкта, що вміє самостійно будувати процес пізнання.
Справді животворящою сферою, коренем психічного розвитку, по Л.С. Виготському, є спілкування людей один з одним, що привносить величезну кількість нових відомостей, стимулює виникнення маси питань при пошуку відповідей на які людина й змушена розвиватися. В основу концепції колективного навчання може бути покладена теорія поетапного формування розумових дій П.І. Гальперіна і Н.Ф. Тализіної. Згідно, цієї теорії будь-яка розумова дія наступає після відповідної діяльності. Цей процес проходить кілька етапів. Ефективним може бути таке навчання, при якому будуть ураховуватися ці етапи. П.Я. Гальперін виявляє 6 етапів формування розумових дій: 1) створення мотивації; 2) створення схеми орієнтаційної основи діяльності (учні одержують дані про мету, про предмет діяльності, з умовами її виконання); 3) етап формування матеріальної діяльності (учні самі виконують дію); 4) етап зовнішньої мови (дія піддається узагальненню завдяки його вербалізації в усній або письмовій мові); 5) етап внутрішньої мови (дія здобуває розумову форму, без участі зовнішньої мови) 6) етап інтеріорізації дії (дія стає максимально автоматизованим розумовим процесом). Як відомо, ціль навчання іноземній мові в школах складається в оволодінні комунікативною компетенцією, тобто передбачається навчання не стільки системі мови, скільки практичному оволодінню іноземною мовою. Тому одна із закономірностей методики навчання іноземній мові говорить: вивчення його повинне ґрунтуватися на розвитку в школярів слухомоторних зв'язків у результаті виконання ними усних вправ і по можливості в індивідуальному режимі. Тому провідні педагоги вважають, що необхідно відбирати й технологічно проробляти такі методи, підходи й технології навчання, які могли б надати можливість усної практики кожному учневі на уроці не менш 15-20 хвилин, які могли б забезпечити індивідуалізацію й диференціацію навчання з урахуванням здібностей дітей, їхнього рівня навченості, інтересів, схильностей, тому що мова йде про особистісно-орієнтовані технології навчання, однієї з яких і є технологія КСН. КСН - це колективний спосіб навчання. Повна назва: &quo ;колективно-групо-парно-індивідуальний метод навчання&quo ; і системоутворюючою стає колективна форма. КСН - це і є той історично новий метод навчання, що приходить на зміну традиційному, тобто класно-визначеному методу, це включення в навчальний процес природної структури спілкування між людьми - діалогічних пар. В.К. Дьяченко виділяє ознаки колективної роботи: наявність у всіх її учасників єдиної мети; поділ праці, функцій і обов'язків, залучення учасників роботи до контролю, обліку, керуванню; налагоджене співробітництво й товариська взаємодопомога; усвідомлений суспільно корисний характер всіх і кожного учня окремо задається діяльністю; культивується турбота всіх про кожному й кожний про усіх; досягається рівність об'єктивних умов для кожного. 1.2 Технологія колективного навчання іноземній мовіТехнологія КСН має різні назви: організований діалог, колективне взаємонавчання, навчання в співробітництві. Ця технологія розроблялася А.Г. Ривиним в 30-і роки нашого століття, В.К
Провд цеху спочив тепер у руках нмця Кравза та укранця Корунки, що м придано «за субститута» врменина Сахновича. По смерти С. Корунки в 1666 р. вйшов до управи цеху укранський маляр Микола Петрахнович, але поза безупинними процесами з «партачами», тобто незорганзованими малярями, що сво твори «по ринку обносили», життя й праця цеху не позначилася назверх нчим замтншим. Як бльш паперова установа проклигав льввський малярський цех до кнця XVIII ст. Дня 4 падолиста 1780 р. зявилися у льввському ратуш вс, пробуваюч у Львов маляр, а мж ними укранець О. Блявський, що недавно вернув з римсько академ мистецтв, зажадали видач цехових документв. Документи, в числ двацяти, видано й на цьому вриваються наш вдомости про льввський цех. Цкавшими анж само життя цеху його статути й вимоги, що х вони ставили до кандидатв на членв цехово органзац. Поза виповненням цло низки формальностей, обовязував при принятт до цеху т. зв. «майстерштук». Льввський цех вимагав вд кандидата на члена - «майстерштуку» в вид «Розпяття з двома розбйниками й службою жидвською пд хрестом згущеною портрету чоловка цлого, способу вйни велико з таборами шатрами, випадами й виступами, окопами псля достатку й риштунку вонного, або ловв на рзного звря з. стями, хортами заставами, з засдкою, зброю, як то звичай на льва, медведя, вовка, кабана, зайця й т. п. кнно й пхотою» Вимоги були висок, а хоч на х виповнення напевно дивилися панове «цехмстри» крзь пальц, то вже вони сам вносили в малярство нашого краю цлу низку нових мотивв завдань, що не могли залишитися без впливу на досьогочасну малярську продукцю
1. Педагогічні та психологічні особливості організації навчального процесу
3. Організація колективної пізнавальної діяльності школярів у навчальному процесі початкової школи
11. Психологія поведінки індивіда в організації і способи управління нею
12. Індивідуалізація навчального процесу в умовах малочисельної початкової школи
13. Організація навчання обдарованих студентів у вищих технічних навчальних закладах Німеччини
15. Організація та методика проведення занять з технічної праці в 5-му класі
16. Організація та методика проведення уроку з теми: "Професійна робота з табличним редактором MS Excel"
Развивающая игра "Таблица умножения". 
Шкатулка для рукоделия, 28x21x15 см, арт. 80887. 
Набор капиллярных ручек "Fine Writer 045", 20 цветов, 0,8 мм, пластиковая банка. 17. Організація та методика проведення уроку з теми: "Робота з панеллю керування"
18. Організація та методики,проведення занять із застосування методів проблемного навчання
19. Організація та методика проведення уроку з теми "Локальні мережі"
20. Організація виробничого процесу у часі та ремонтного обслуговування виробництва
21. Організація технологічного процесу ремонту в цеху правки
27. Формування духовності учнів у навчальному процесі
28. Організаційна система управління природокористуванням України
29. Місце України в глобалізаційних процесах
30. Організація підприємства дрібнооптової торгівлі „ХОДАК”
31. Організаційні заходи що обезпечивають працівників під час роботи
Говорящий ростомер "Лесная школа". 
Подставка для ножей AK-208ST "Alpenkok", 10x10x22 см. 
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: розовый). 33. Виникнення перших українських молодіжних організацій у діаспорі
34. Рельєф та ландшафтна організація
35. Недержавне соціальне страхування: сутність, організація, проблеми та перспективи розвитку в Україні
36. Організація банківського споживчого кредитування (на прикладі ВАТ КБ "Хрещатик")
37. Організація безготівкового платіжного обороту в Україні та перспективи його розвитку
41. Організація ресурсної бази банків в Україні
44. Державне управління охороною праці та організація охорони праці
45. Організація охорони праці на виробництві
46. Організація робочого місця бухгалтера
47. Рівні організації організму людини
48. Організація виробництва в підприємствах агропромислового комплексу
Конструктор металлический для уроков труда №3, 292 элемента. 
Электроминикар Tokids "Лев", цвет желтый. 
Карандаши цветные "Color'Peps", треугольный корпус, 36 цветов. 49. Організація і шляхи підвищення економічної ефективності виробництва зерна
50. Організація, нормування та оплата праці на виробництві продукції садівництва
51. Організація, нормування та оплата праці на вирощуванні кормів
52. Основні організаційні заходи стабілізації виробництва та формування ринку зерна
53. Вибір форми організації бухгалтерського обліку
57. Організація аудиторської перевірки матеріальних витрат на виготовлення продукції
58. Організація бухгалтерського обліку в Мексиці та Норвегії
59. Організація бухгалтерського обліку в США та Білорусії
60. Організація бухгалтерського обліку на підприємстві
61. Організація бухгалтерського обліку на підприємстві
62. Організація бухгалтерського обліку товарів на підприємстві (на прикладі Об’єднання "Сумипошта")
63. Організація документаційного забезпечення установи
64. Організація і шляхи вдосконалення обліку власного капіталу на прикладі ВАТ "Луганськмлин"
Чехлы для коляски с поворотными колесами Bambola, 4 штуки. 
Пенал школьный "Мышка", цвет малиновый. 
Сменная кассета "Барьер 4", универсальная, для всех типов фильтров "Барьер". 66. Організація обліку в Франції та Люксембурзі
67. Організація обліку власного капіталу підприємства України
68. Організація обліку запасів на підприємствах
69. Організація обліку на підприємствах малого бізнесу
73. Організація праці бухгалтера
74. Організація складського обліку запасів в установах
75. Організація та шляхи вдосконалення обліку та контролю наявності та руху основних засобів
76. Організація управлінського обліку на підприємстві
77. Основи організації бухгалтерського обліку
78. Правове регулювання бухгалтерського обліку та особливості його організації в бюджетних установах
79. Ревізійні комісії підприємств і організацій
80. Специфіка організації обліку в автотранспортних підприємствах
Электроминикар Tokids "Bubble truck", цвет синий. 
Стиральный порошок Attack "Multi-Action", концентрированный, с кислородным пятновыводителем, 0,81. 81. Сутність організації бухгалтерського обліку в Україні
83. Актуальні проблеми розвитку і територіальна організація легкої промисловості світу
85. Загальна характеристика фінансової основи організації діяльності місцевих рад
89. Організація роботи народного депутата України в парламенті та у виборчому окрузі
91. Основні організаційно-управлінські акти міських, районних і прирівняних до них прокуратур
92. Правова організація працевлаштування громадян
93. Центральна виборча комісія: правовий статус і організація роботи
94. Організація видавничій справи
96. Розробка облікової системи організації на прикладі Microsoft Access
Ватман "Kroyter Проф", А1, 100 листов. 
Именная кружка с надписью "Любимая мама". 
Копилка-раскраска "Лисенок". 97. Застосування в інформаційній діяльності організації або установи експертних систем
98. Організація постачання промисловими товарами цивільного населення України у 1943-1944 рр.
99. Перехід від родоплемінної організації первісних часів до перших державних утворень
Каталка "Пальма" с ручкой. 