Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Познавательные задачи, познавательные задания как средства активизации познавательных процессов в деятельности учащихся на уроках истории

Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки
Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
31 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

Познавательные задачи, познавательные задания, как средство активизации познавательных процессов в деятельности учащихся на уроках истории (доклад) Выполнили: Студенты историко-филологического факультета, IV курса группы "Г". Шиминг М., Романенко В., Колесникова О. Проверил: Федорова И.Е. Благовещенск, 2001 Понятие о познавательных задачах и заданиях. Самый надежный и традиционно проверенный способ развития умений – это система познавательных задач и заданий. Познавательное задание – это определенные учебные условия, которые требуют от ученика активизации всех познавательных процессов – мышления, воображения, памяти, внимания и т.д. Традиционно их делят на образные, логические и оценочные: Образное задание – это такое, которое помогает учащимся воссоздать историческое прошлое в образах и оперировать ими. Пример: Составить исторический портрет видного деятеля той или иной эпохи. Чингисхан: . Был сыном одного из предводителей монгольских племен . В молодости его звали Тимучин . В 1206 году был провозглашен каганом или великим ханом . Во время походов занял Северный Китай, Восточный Туркестан, государства Средней Азии . Был высокого роста, обладал отличным здоровьем, отличался большой храбростью и выдержкой, в самых сложных обстоятельствах не терял присутствия духа, имел талант красноречия, был хорошим наездником, прекрасно стрелял из лука и отлично владел копьем . Был неграмотным, но державой управлял на началах взаимного согласия . Перед смертью свою империю разделил на три части и отдал своим сыновьям В каждом конкретном случае общие требования к образным заданиям дополняются более точными, вытекающими из соеобразия темы и формы задания. Интеллектуальные или логические задания направлены на усвоение теоретических знаний и требуют преимущественно активизации абстрактно – логического мышления. Пример: «Никаких дел, касающихся до торговли и фабрик, не можно завести принуждением, а дешевизна родится от великого числа продавцов и от вольного умножения товара». Определите кому: Петру I или Екатерине II, принадлежат эти слова. Свой ответ обоснуйте. При выполении задания учащиеся должны: 1. Установить автора высказывания и сформулировать свой ответ. 2. При его обосновании: А) оперировать экономическими понятиями: монополия, единый рынок, конкуренция, предпринимательство и другими. Б) привести конкретные факты, подтверждающие соответствие высказывания экономической политике его автора В) вероятно, сравнить экономическую политику Петра I и Екатерины II 3. И, по желанию, определить последствия экономической политики автора высказывания. Оценочные задания побуждают учеников высказывать свои ценностные суждения, личностное отношение к изучаемому. В современной системе заданий оценочные задания играют значимую роль. Пример: Судьба американских безработных по их собственным рассказам. Пат Догерти. Лос-Анжелес, Калифорния: В 1931 г. я в общей сложности проработал 5 дней. Один раз я увидел, наконец, объявление, касающееся женатых людей, которые должны были сообщить свое имя, чтобы получить работу в нефтяных районах. Я прочел это объявление в понедельник утром.

В 8 час. 50 мин. Яуже был там. В 2 часа 30 мин. Дошла, наконец, моя очередь. Они поставили мне самые разнообразные вопросы и, наконец, сказали, что они известят меня в течение трех недель. Три недели превратились ужев шесть долгих месяцев. Я только потому не умер с голоду, что моя жена имеет еще работу. Когда она работает, она получает 21 доллар в неделю. Эту неделю ее очередь сидеть дома. Следующую неделю она опять будет работать. Чарльз Дойль. Феникс, Аризона: Я сталевар. За последние 30 лет я работал на сталелитейных заводах. Три года назад они меня выгнали на улицу, и стех пор я уже не находил работы. Деньги, которые я скопил, давно съедены. Вчера я спал на верфи под навесом. Конечно, я тоже стою в очереди за супом в «Кафе Гувера», как его называют ребята. Я не очень доволен этим. Если бы мы сами взяли это дело в свои руки, то еда была бы лучше. Работы я уже не ищу. Я пришел к заключению, что мир кончился и работа окончена. Это все, что я хотел сказать. Хорошо, что жена и два сына – тоже безработные – умерли. Таким образом я остался один. Вопрос: Как вы оцениваете положение, в котором оказалось большинство населения США во время мирового экономического кризиса 1929-1933 гг. Как вы думаете почему в указанный период значительно возрос процент самоубийств среди мужчин 25-40 лет ? Познавательные задания логического плана очень близки познавательным задачам. Познавательная задача – это такие условия в учебных ситуациях, которые не только побуждают ученика к оперированию известными знаниями в новых ситуациях, но и ведут к открытию новых способов действий с историческим материалом. Методисты их подчас отождествляют с творческими, поскольку задачи направлены на развитие самостоятельной интеллектуальной деятельности учащихся. Задачи – прогнозы направлены на умение выстраивать причинно – следственные связи и аргументировано обозначать конечный результат. Задания – альтернативы требуют аргументированного выбора. Задания – дискуссии требуют самостоятельной выработки решения на основе нескольких точек зрения. В задании – противоречии сталкиваются новые знания со старыми. В заданиях – размышлениях, фантазиях важен не конечный вывод, а процесс творческой деятельности. Упражнения – это задания на манипуляцию и оперирование историческими датами, терминами, понятиями, названиями. В упражнениях нужно знать материал, чтобы им оперировать. Они хороши для тренировки и выполнения приемов по заданному образцу. Все три типа заданий способствуют формированию умений по истории. В современной школе они входят в комплекты рабочих тетрадей по всем курсам. Способы обучения решению познавательных задач. Функции познавательных задач многообразны, – они позволяют творчески применить знания, формировать опыт творческого мышления, закреплять материал и т.д. Соответственно они применяются в различных звеньях учебного процесса – при постановке цели, изучения нового, его закрепления и для домашних заданий. Возникает вопрос о том, как учить решению задач. Проблема формируется следующим образом: при всяком ли методе обучения способам решения познавательных задач они выполняют функцию средства развития творческих возможностей учащихся, их познавательной самостоятельности? И далее, при всяком ли обучении способам решения познавательных задач процесс решения будет творческим, т.е

. с проявлением характеристик и процедур творческой деятельности? В теории и практике обучения способам решения задач существует несколько принципиально различных методов: 1. Сообщение способа решения конкретных задач с последующим составлением алгоритма, дающего общую ориентировку решения задач данного класса. Приемы решения закрепляются тренажером. 2. Сообщение способа решения с последующим применением его в вариативных ситуациях в пределах данного класса задач. Составление алгоритма, подчас стихийное, представляется учащимся. 3. Самостоятельный поиск учащимися способа и пути решения конкретных задач с последующим определением алгоритма некоторого класса задач. В реальном процессе обучения указанные три варианта обучения могут чередоваться в любом порядке, скрещиваться и сочетаться в разных комбинациях. Эти варианты могут применяться и изолированно друг от друга, так как каждый из них в различной системе обучения имеет различный удельный вес. Первый вариант был доминирующим на протяжении наиболее длительного периода истории обучения. Второй преобладает в настоящее время при редком, впрочем, составлении алгоритмов самими учащимися. В основе классификации трех вариантов лежит степень самостоятельности учащихся при решении задач. Однако для целей развития познавательной самостоятельности и его важнейшего компонента – творческой деятельности первые два варианта не создают оптимальных условий. Первый потому, что тренаж не требует проявления и не формирует процедур творческой деятельности, исключая различие в преодолении сложности задач. Второй вариант создает некоторые, весьма ограниченные условия для формирования творческих потенций, поскольку основные показатели деятельности учащимся подсказываются. В этих условиях функция познавательных задач, направленная на развитие творческих возможностей учащихся, не может быть осуществлена. Для развития творческого мышления, главным вариантом обучения должен стать третий, разумеется, в определенном сочетании с другими, подготовительными методами. Основной принцип, положенный в основу обучения решению познавательных задач и вытекающий из их природы и функций, состоит в том, что любой прием обучения способам решения познавательных задач не должен приводить к потере поискового характера деятельности учащихся. Это значит, что ни решение, ни способ его поиска учителем не сообщаются. Поэтому основной способ обучения решению познавательных задач состоит в предъявлении в начале обучения задач разной степени сложности в зависимости от уровня развития познавательной самостоятельности учащихся. Практически приходиться исходить из того, что большая или меньшая часть учащихся сначала, особенно в IV – V классах, не справляется с решением. Это также можно отнести и к учащимся других классов, если они раньше не решали таких задач по истории. В то же время часть учеников может с большей или меньшей устойчивостью справляться с решением подобных задач. Неизбежная разнородность состава классов требует с самого начала применения дифференцированного подхода, но для большинства учащихся надо начинать с простейших задач, которые вообще играют важную роль в обучении.

Графически все это представлено на схеме 11. Важно специально отметить, что психические функции и способности, появляющиеся при этом у ребенка, будут другими, нежели те, которые «естественно» развивались у него при построении исходных процессов без сопровождающей их рефлексии. Итак, чтобы построение различных процессов деятельности вело к нужному, собственно человеческому развитию способностей, необходимо, чтобы над этими процессами надстраивалась вторичная рефлективная деятельность, которая выделяла бы новые средства, оформляла их в виде объективно данных способов деятельности, и чтобы эти средства или способы затем усваивались в своей функции средств построения новых процессов деятельности, обеспечивая развитие соответствующих психических функций. Совершенно очевидно, что такое рефлективное выделение и оформление средств и способов деятельности является делом очень сложным и малодоступным для детей. Поэтому, если предоставить детей самим себе, заставить их открывать новые способы деятельности, то развитие их способностей будет идти крайне медленно сравнительно со всей массой осуществляемых ими процессов деятельности

1. Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики

2. Использование дидактических игр для развития познавательной деятельности 6-классников

3. Активизация познавательной деятельности у подростков на уроках технологии

4. Познавательные процессы умственно отсталых детей

5. Использование различных методов обучения с целью активизации познавательной деятельности на уроках технологии

6. Нетрадиционный урок как средство повышения познавательной деятельности учащихся
7. Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников
8. Активизация познавательной деятельности на уроках истории в 7-9 классах

9. Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира

10. Методы активизации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения курса "Физическая география материков и океанов"

11. Приемы активизации познавательной деятельности

12. Развивающая учеба как средство активизации познавательных интересов учеников

13. Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

14. Умственно отсталые дети

15. Умственно отсталые дети -не всегда аутсайдеры

16. Основы умственного и физического воспитания умственно-отсталых детей

Набор утолщенных фломастеров (24 цвета).
Яркие цвета. Проветриваемый и защищенный от деформации колпачок. Помогают научиться координировать движения рук.Толщина стержня 5
603 руб
Раздел: 13-24 цвета
Подушка "Green Line. Бамбук", 70х70 см.
Удобные и практичные постельные принадлежности, изготовленные с применением ткани нового поколения из микрофиламентных нитей Ultratex и
788 руб
Раздел: Размер 70х70 см
Чайник эмалированный ЕМ-25001/41 "Сицилия", 2,5 л (со свистком).
Объем: 2,5 л. Внешнее высокопрочное японское трехслойное эмалевое покрытие. Внутреннее эмалевое покрытие, устойчивое к воздействию пищевых
979 руб
Раздел: Чайники эмалированные

17. Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых детей

18. Семейное воспитание умственно отсталых детей

19. Изучение психологии терминальных больных и умственно отсталых детей

20. Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста

21. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики

22. Дидактическая игра как средство развития познавательной активности при изучении чисел первого десятка
23. Интегрирование учебных дисциплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьников
24. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

25. Математические игры как средство развития познавательного интереса учащихся

26. Формирование учебных умений и навыков средствами дидактической игры

27. Дидактическая игра как средство развития интеллекта дошкольников

28. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

29. Дидактические игры как средство экологического воспитания дошкольника

30. Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников

31. Активизация познавательного интереса на уроках биологии

32. Формирование познавательной деятельности младших школьников

Набор детской посуды "Домашние животные" (3 предмета).
Набор детской посуды "Домашние животные" в подарочной упаковке. В наборе 3 предмета: - кружка 240 мл; - тарелка 19 см; - миска
310 руб
Раздел: Наборы для кормления
Тележка багажная ручная ТБР-02.
Грузоподъемность: 30 кг. Предназначена для перевозки грузов. Удобна для любого путешествия. Легко собирается в транспортное положение,
538 руб
Раздел: Хозяйственные тележки
Полотенце махровое "Нордтекс. Aquarelle", серия "Палитра", цвет: аметистовый, 70х130.
Полотенца махровые гладкокрашеные изготовлены из 100% хлопка, плотность 300 г/кв.м. Размер: 70х130 см.
361 руб
Раздел: Большие, ширина свыше 40 см

33. Индивидуальный стиль познавательной деятельности учащегося

34. Значение принципа системности в познавательной деятельности. Гносеология и онтологические схемы науки

35. Игра как театральная социальная деятельность

36. ИТ как средство развития познавательной активности и творческих способностей школьников с нарушениями зрительного анализатора

37. Качественные задачи, как средство развития познавательного интереса

38. Дидактическая игра на этапе повторения знаний
39. Развитие средств коммуникации слабовидящих глухих и слепоглухих детей и роль изобразительной деятельности и чтения в нем
40. Дидактическая игра на этапе освоения знаний

41. Психологические факторы эффективности познавательной деятельности

42. Социализации личности подростков с девиантным поведением по средствам социально-культурной деятельности

43. Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента

44. Оборотные средства в сфере деятельности предприятия

45. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста

46. Соотношение теоретического и эмпирического в познавательной деятельности военных кадров

47. Практическое применение дидактических игр на уроках английского языка

48. Активизация творческой деятельности по созданию интеллектуальной продукции в организации

Противень глубокий "Easy" (42х32х5 см).
С противнем Easy вы всегда сможете порадовать своих родных оригинальной выпечкой. Изделие равномерно и быстро разогревается, что
487 руб
Раздел: Противни
Трусики Libero Dry Pants (6), XL, 13-20 кг, экономичная упаковка, 30 штук.
Одноразовые подгузники для детей в форме трусиков Libero Dry Pants: -надежно впитывают день и ночь; -высокие барьеры вокруг ножек помогают
605 руб
Раздел: Обычные
Канистра-бутыль с ручкой, 20 л.
Изготовлена из пищевого полиэтилена. Пригодна для хранения питьевой воды. Имеет герметичную крышку, позволяющую полностью избежать
324 руб
Раздел: Баки, канистры

49. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

50. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе

51. Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня

52. Влияние музыкально-дидактических игр на формирование эмоциональной отзывчивости дошкольников с нарушением речи

53. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

54. Использование дидактических игр для развития внимания на уроках математики в 5 классах
55. Музыкально-дидактические игры для дошкольников
56. Познавательная деятельность человека

57. Психолого-педагогические основы использования дидактических игр

58. Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников

59. Роль дидактической игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии

60. Учебно-познавательная деятельность студентов

61. Формирование словаря детей с помощью дидактических игр

62. Дидактическая игра на уроках русского языка

63. Дидактические игры в начальном курсе математики

64. Дидактические игры и упражнения для детей раннего возраста

Багетная рама " Violetta", 30x40 см, цвет: золотой.
Багетные рамы предназначены для оформления картин, вышивок и фотографий. Оформленное изделие всегда становится более выразительным и
651 руб
Раздел: Багетные рамы, для икон
Кольцеброс "Зайчики".
В наборе 8 колец. Диаметр колец: 12 см.
307 руб
Раздел: Кольцебросы, кегли
Настольная семейная игра "Crazy Белка".
Хитрая белка забралась в дупло, а задача участников - выманить ее из уютного убежища. Игроки должны по очереди класть желуди в специальные
609 руб
Раздел: Прочие

65. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

66. Дидактическая игра в развитии внимания у дошкольников

67. Память как компонент познавательной деятельности

68. Специфика патологии познавательной деятельности при шизофрении

69. Социально-культурный контекст познавательной деятельности

70. Механизм стимулирования и активизации инвестиционной деятельности
71. Основные направления активизации инновационной деятельности в России
72. Умственная отсталость

73. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

74. Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью

75. Использование детских рисунков как средства диагностики и коррекции психического развития детей

76. Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста

77. Логоневроз сложного генеза. Умственная отсталость лёгкой степени

78. Влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков

79. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

80. Ознакомление с окружающим умственно отсталых дошкольников

Каска с подставкой под банки.
Не дай себе засохнуть! На стадионе или в парке, на дискотеке или вечеринке, в жаркий полдень или среди ночи, если с Вами пивная каска,
524 руб
Раздел: Прочее
Дуга с подвесками "Лето".
Дуга с подвесками "Лето" крепится с помощью специальных прищепок к коляске, автокреслу или детской кроватке. Яркие
755 руб
Раздел: Дуги и погремушки для колясок
Пенал школьный, цвет черный.
Пенал школьный без наполнения, два отделение, металлическая "собачка" со шнурком, обработанные внутренние швы, два внутренних
531 руб
Раздел: Без наполнения

81. Работа социального педагога по формированию здорового образа жизни среди детей

82. Развитие мышления у детей с умеренной умственной отсталостью

83. Характеристика умственной отсталости

84. Влияние игровой деятельности на развитие детей с интеллектуальными проблемами

85. История становления учения по проблеме "умственная отсталость"

86. Особенности наглядно–образного мышления умственно отсталых дошкольников
87. Психическая характеристика памяти умственно отсталых учащихся и ее коррекция
88. Психологическая характеристика ощущения и восприятия умственно отсталых учащихся и их коррекция

89. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталого ребенка

90. Умственная отсталость: причины возникновения, классификация, основные симптомы и синдромы

91. Активизация самостоятельной работы студентов средствами Интернет-ресурсов

92. Логико-математические игры в работе со старшими дошкольниками как средство формирования логического мышления

93. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

94. Исключительные права на средства индивидуализации товаров, работ, услуг и их производителей

95. Курсовая работа по основам программирования. Игра "Паровоз"

96. Выбор программного средства для комплексной автоматизации работы офиса

Дневник "My Life Story" (бежевый).
Дневник, который запечатлеет Всю историю Вашей жизни. В него Вы можете записать все, что не хотите забыть, все важные моменты Вашей жизни,
2850 руб
Раздел: Прочее
Настольная игра "Ticket to Ride: Европа".
Эта увлекательная игра предлагает захватывающее путешествие из дождливого Эдинбурга в солнечный Константинополь. В настольной игре «Ticket
2990 руб
Раздел: Классические игры
Глобус "Двойная карта" диаметром 320 мм, с подсветкой.
Диаметр: 320 мм. Масштаб: 1:40000000. Материал подставки: дерево. Цвет подставки: вишня, орех. Мощность: 220 V, может использоваться в
1785 руб
Раздел: Глобусы

97. Игракак вид деятельности у детей дошкольного возраста

98. Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной деятельности. Средства физической культуры в регулировании работоспособности

99. Этика и психология коммерческой работы и их роль в эффективности коммерческой деятельности


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.