|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Особенности использования современных средств обучения иностранному языку |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). СодержаниеВведение Глава I. Новейшие технологии как современная система средств обучения иностранному языку 1.1. Средства обучения иностранным языкам 1.2. Современные средства обучения иностранным языкам Глава II. Глобальная сеть Интернет – одно из новых направлений методики обучения иностранным языкам 2.1. Разработка плана урока по английскому языку с использованием технологии «Интернет» Заключение Список литературы Введение Голая рука и интеллект ничего не стоят, Если не используются орудия и вспомогательные средства. Ф. Бэкон. Если бросить ретроспективный взгляд на историю развития цивилизации, то нетрудно установить, что люди всегда прибегали к использованию вспомогательных средств для успеха обучения подрастающего поколения. Так, например, данные археологических раскопок свидетельствуют о том, что в очень далекие от нас времена родители обучали своих детей счету с помощью разноцветных камушков, костей животных и других предметов. В более позднее время, как стало известно из литературных источников, наши коллеги, жившие в античном обществе, при обучении грамоте пользовались навощенными дощечками, на которых писали заостренными металлическими стержнями – стилусом. Значительный прогресс науки и техники в XIX столетии, дальнейшее развитие капиталистического способа производства стали причиной промышленной революции, в результате чего появляется много новых технических устройств и машин, в том числе предназначенных для обслуживания сферы быта человека. Первыми техническими средствами обучения были светопроекционные аппараты, проецировавшие изображения, нанесенные на прозрачное стекло, в затемненном помещении на белую стену или специальный экран. Истории более или менее широкого использования технических средств в обучении иностранным языкам начинается в первом и втором десятилетиях XX столетия, когда появилась «чудо века» - граммофонная пластинка. Новое средство, с помощью которого демонстрировалось «законсервированное звучание», привлекло не только учителей энтузиастов, но и ряда крупных специалистов – филологов и педагогов. Так, О. Есперсен еще в 1904 году, что в руках способного учителя фонограф может оказать учащимся неоценимую помощь. Русский ученый Л.В. Щерба в 1914 году опубликовал несколько работ, в которых ставил акцент на большом значении фонографа (граммофона) для обучения фонетике, особенно в процессе формирования правильных навыков иноязычной интонации и ритма. Развитие радиотехники, ввод в эксплуатацию широковещательных радиостанций привели к тому, что уже в 30-х годах XX столетия радиоцентры Лондона и Берлина начинают передачу в эфир уроков английского и немецкого языков для изучающих иностранные языки самостоятельно. Несколько позже мир стал свидетелем новых выдающихся изобретений – сначала электромеханической, затем оптической звукозаписи, а в 40-х и 50-х годах – магнитной звукозаписи, использование которой по всеобщему мнению, господствующему среди многих наших и зарубежных коллег, открыло совершенно новую эру в обучении языкам вообще и иностранным в частности. В настоящее время технизация учебно – воспитательного процесса продолжает усиливаться.
В методике обучения иностранным языкам активно исследуются учебные возможности технических средств (ТС). Большое внимание им уделено в работах К.Б. Карпова, А.С. Курье, М.В. Ляховицкого и др. советских и зарубежных методистов. Предметом исследования данной работы является использование современной системы средств обучения иностранному языку. Объектом исследования является обучение иностранному языку. Цель данного исследования рассмотреть особенности использования современных средств обучения иностранному языку. Поставленная цель, в свою очередь, требует решения следующих задач: Изучить методическую литературу по теме исследования; Рассмотреть классификацию средств обучения иностранному языку; Рассмотреть виды современных средств обучения иностранному языку; Разработать план урока с применением современных средств обучения; Рассмотреть плюсы и минусы использования данных средств; Дать заключение проделанной работе. Цели и задачи данной работы определили выбор метода исследования: критический анализ специальной литературы, посвященной проблеме использования современной системы средств обучения иностранному языку. Глава I. Новейшие технологии как современная система средств обучения иностранному языку 1.1 Средства обучения иностранным языкам 1.1.1 Классификация средств обучения Учителю, работающему в современной школе, необходимо знать как номенклатуру имеющихся средств, так и их дидактическое назначение. Эффективное использование каждого из средств возможно лишь в том случае, когда учитель знает что, где, когда целесообразно использовать в учебно – воспитательном процессе и какие результаты можно получить. Для достижения поставленных целей обучения иностранному зыку в средней школе предусмотрено использование разнообразных средств обучения, которые в методической литературе классифицируются следующим образом: В – первых, в той роли, которая им отводится в учебно – воспитательном процессе, - на основные и вспомогательные. Средства обучения делятся на основные и вспомогательные. Само деление средств обучения на основные и вспомогательные возражений не вызывает, однако нельзя согласится с тем, как это деление представлено в методической литературе, где к основным относят учебник и книгу для учителя, а все остальное к вспомогательным средствам. Такое деление отражает традиционные представления о средствах обучения, о том, что есть учебник. При существовании учебно – методического комплекта отнесение к основным средствам только учебника и книги для учителя недостаточно верно ориентирует учителя. Оно как бы оправдывает использование лишь одного учебника и книги для учителя при обучении иностранному языку, а что касается других компонентов учебно – методического комплекта, то они становятся как бы факультативными (хочу использую, хочу нет). Проводя деление средств обучения на основные и вспомогательные, следует, к основным отнести все средства, входящие в учебно – методический комплекс, а к вспомогательным – те средства, которые можно использовать при работе в конкретных условиях, но они не вошли в учебно – методический комплекс.
Сама идея учебно – методического комплекса заключается в том, чтобы максимально активизировать и интеллектуальную, и эмоциональную сферы личности учащихся, «задействовать» все каналы поступления информации и модернизировать обучение за счет внедрения ТСО. Эта идея как раз и реализуется в комплексе обязательных компонентов учебно – методического комплекса. Исключение даже одного из них ведет к нарушению системы и снижению эффективности обучения. К вспомогательным средствам мы бы отнесли такие средства обучения как, транспаранты и кодоматериалы, которыми учитель может пользоваться по своему усмотрению. Так же к вспомогательным средствам можно отнести все те средства, которые изготавливает или подбирает учитель сам или актив учащихся при кабинете иностранного языка. Во-вторых, по адресату, - для учителя и учащихся. Деление средств по адресату, то есть, кому они предназначены учителю или учащимся, не всегда можно провести достаточно четко. Только учителю предназначены программа и книга для учителя, а так же методическая литература теоретического и практического плана, позволяющая обновить ему свои знания по методике преподавания иностранного языка, и ознакомится с передовым опытом. Только для ученика: учебник, книжки для чтения, школьный словарь. Остальные средства находятся в распоряжении учителя, но ими пользуются и учащиеся на уроке и во внеурочное время. К ним относятся: звукозаписи, картинки, аппликации, диафильмы, диапозитивы, кинофрагменты и др. В-третьих, по каналу поступления информации – на слуховые, зрительные, зрительно – слуховые. К слуховым относится звукозапись, к зрительным – картинки, аппликации, немые диафильмы, диапозитивы, к зрительно – слуховым – звуковые диафильмы, кинофрагменты. В-четвертых, по использованию техники – технические и нетехнические (традиционные) и др. К техническим средствам относятся – диафильмы, диапозитивы, кинофрагменты, кинокольцовки, звукозапись, кодоматериалы, требующие для своего использования соответствующей аппаратуры. К нетехническим средствам обучения относятся картинки, аппликации и т.д. 1.1.2 Основные средства обучения и их назначение Входящие в учебно – методический комплекс средства обучения составляют тот минимум средств, который необходим для осуществления учебно – воспитательного процесса на современном уровне и достижения целей, стоящих перед учебным предметом «иностранный язык». Рассмотрим каждое из основных средств: Программа – государственный документ, которым должен руководствоваться учитель в работе в конкретном классе. В программе определяется основное направление в обучении иностранному языку: формулируются цели и конкретные задачи по формированию основных видов речевой деятельности, даются общие методические рекомендации по организации учебно – воспитательного процесса, включая самостоятельную и внеклассную работу учащихся. Книга для учителя – второе важное средство обучения. Именно книга для учителя открывает суть работу по учебно – методическому комплексу в целом: где, когда, какой из компонентов, для решения какой конкретной задачи подключается в той или иной точке учебно – воспитательного процесса.
Е. А. Панова Темпоральные указатели как средство построения временной перспективы "Властелина колец" Дж.Р.Р. Толкиена Одним из важных аспектов обучения иностранным языкам в вузе является текстологический аспект, то есть привлечение всестороннего изучения и анализа иноязычных текстов разных жанров для более глубокого проникновения в сущность языка и более полного его освоения. Особое значение при этом приобретают тексты литературных произведений как носители художественной образности, выражаемой средствами языка. По В.А. Кухаренко [Кухаренко 1973, с. 23], наиболее перспективным и эффективным при комплексном исследовании художественного текста представляется анализ с использованием возможностей лингвистической и литературной стилистики. Рассмотрим результаты его применения на примере изучения средств построения временной перспективы во "Властелине Колец" Дж.Р.Р. Толкиена. Книга Дж.Р.Р. Толкиена "Властелин Колец" (ВК) представляет особый интерес в плане изучения средств создания временной перспективы литературного произведения
2. Эффективные методы изучения иностранных языков
3. Словесные и словесно-наглядные методы обучения химии в средней школе
4. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
5. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе
9. Обучение иноязычной лексике учащихся средней школы при помощи компьютерных технологий
10. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе
11. Обзор методов обработки естественного языка в задачах дистанционного обучения
12. Внедрение интерактивных методов обучения на уроке истории
15. Развитие средней школы на современном этапе
16. Характеристика современных средств обучения и технического оснащения классов в современной школе
Сумка-мини для раскрашивания "Клатч", арт. 01948. 
Конструктор LEGO "Juniors. Ветеринарная клиника Мии". 
Подставка под мобильный телефон "Сказочный павлин", 17 см. 17. Изучение миксомицетов среднего Урала, выращенных методом влажных камер
18. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе
19. Темы сочинений за курс средней школы 2002-2003 уч. года (11 класс)
20. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ века
25. Вопрос радиационной безопасности в экологическом образовании в средней школе
26. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ веков
27. Современные информационные технологии в правоохранительной деятельности
28. Сочинения по украинской литературе для выпускников средних школ
30. Общечеловеческие идеалы в теории средней школы
31. Информационные технологии в сельской школе
32. Курс математики в средней школе и методика преподавания
Развивающая игра "Магнитные истории. Времена года". 
Электронная энциклопедия для малышей "Уроки Божьей Коровки". 
Книга-сейф "Двенадцать стульев", 24x17x6 см. 33. Аналогии в курсе физики средней школы
34. Математика и физика в средней школе
35. Проблемы готовности детей к обучению в школе
36. Теоретические основы формирования мировоззренческой устойчивости в средней школе
37. В начальной и средней школе - одна математика
41. Формирование основных понятий вращательного движения в средней школе
42. Современные информационные технологии - кредитные карточки
44. История развития современных информационных технологий
45. Дистанционное обучение иностранному языку
47. Социальная готовность детей к обучению в школе
48. Кризис семи лет и проблема психологической готвности ребенка к обучению в школе
Планшет для пастелей "Сладкие грезы", А3, 18 листов. 
Багетная рама "Mia" (серебро), 30х40 см. 
Ящик для игрушек "Кристалл". 49. Современные информационные и коммуникационные технологии в государственном управлении
50. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения
51. Коммуникативный метод обучения иностранным языкам
52. Роль ислама в общественно-политической жизни современных стран Ближнего и Среднего Востока
53. Активизация внеурочной работы по математике в средней школе
57. Использование учебного проекта на уроках английского языка в средней школе
58. Методика изучения законов Ньютона в средней школе
59. Методические особенности введения показательной функции в курсе математики средней школы
61. Начала систематического курса планиметрии в средней школе
62. Ознакомление учащихся с химическими производствами в курсе средней школы
63. Порождение устно-речевого высказывания на основе учебного текста на среднем этапе средней школы
64. Прикладные аспекты темы "Скорость химической реакции и катализ" на уроках химии в средней школе
Набор "Скорая помощь". 
Фоторамка "Poster black" (70х100 см). 
Демонстрационные шахматы, магнитные. 65. Психологическая готовность к обучению в школе
66. Разработка двух уроков английского языка для средней школы
67. Современные концепции обучения школьников иностранному языку
68. Средства обучения в профессональной школе
69. Учет знаний, умений и навыков по химии в средней школе
73. Влияние типа родительского отношения на психологическую готовность к обучению в школе детей 6-7 лет
74. Нейропсихологический подход к проблеме трудностей обучения в школе
75. Психолого-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в средней школе
76. Формирование готовности к обучению в школе детей с нарушением интеллекта
77. Развитие психических познавательных процессов школьников в ходе обучения в школе
78. Методы сбора и поиска информации, применяемые в современной этнологии
79. Специфика преподавания иностранного языка и метод проектов
80. Технические средства обучения
Игра-баланс "Ежик". 
"English". Электронный звуковой плакат "Английская Азбука", артикул PL-01-EN. 
Рюкзачок "Путешествие". 81. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку
83. Компьютер как средство обучения
84. Тетрадь на печатной основе как средство обучения физике
85. Новые технологии в обучении иностранному языку
89. Методы запоминания экономических и юридических статей, правил, определений, теорем
91. Язык и реальность в современной физике
92. Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста
93. Новации в процессе обучения иностранным языкам
94. Обучение диалоговой речи на начальном этапе изучения иностранного языка
95. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста
96. Компьютерные средства обучения
Горка для ванной "Веселое купание". 
Бумага самоклеящаяся, А4, 25 листов, глянец, 85 г/м2. 
Брелок с кольцом "Lord of the Rings" Ring. 98. Повторение на старшей ступени обучения иностранным языкам
99. Роль иностранного языка на современном этапе
