|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Нравственное воспитание детей через ролевую игру |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Гуашь "Классика", 12 цветов. СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста 7 1.1. Роль семьи в нравственном воспитании ребёнка 7 1.2. Влияние педагога-воспитателя на нравственное воспитание дошкольника 13 1.3. Значение детского коллектива в воспитании нравственности в дошкольном возрасте 15 Глава 2. Игра как средство нравственного воспитания у детей дошкольного возраста 20 2.1. Особенности и виды игры у дошкольников 20 2.2. Значение и сущность игры в дошкольном возрасте 23 2.3. Дошкольное период как воспитание нравственности ребёнка 25 Глава 3. Ролевая игра как способ отображения окружающего мира в дошкольном возрасте 31 3.1. Функции ролевой игры 31 3.2. Организация экспериментальной работы 37 3.3. Анализ полученных результатов 45 Заключение Литература Приложения . ВВЕДЕНИЕ Проблема нравственного воспитания детей дошкольного возраста актуализируется сложившейся ситуацией в современном обществе. Возникший ценностный вакуум, бездуховность, обусловленная отчуждением человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к изменению понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставят общество перед опасностью моральной деградации. Требует переосмысления сама система нравственного воспитания дошкольника. Данное направление исследований в современной отечественной педагогике по числу разработок, их полноте и системности обеспечено слабее, чем умственное, физическое и другие виды воспитания. Если в ранее существовавшей практике дошкольных учреждений нравственное воспитание определялось идеологическими стандартами и ограничивалось знакомством с некоторыми нравственными нормами (правилами вежливости, этикета), а методы нравственного воспитания основывались на внешнем воздействии на ребенка (метод убеждения, внушения, этические беседы), то сегодня доминирующими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, справедливость, гуманизм (B.C. Библер, В.А. Блюмкин, Е.В. Бондаревская, P.P. Калинина, A.M. Счастная, Н.И. Цуканова). В процессе развития личность проходит периоды особой открытости определенным общественным воздействиям и внутренней готовности к их принятию. Периодом такой открытости различным социально-нравственным, духовным и педагогическим воздействиям и готовности к их принятию является дошкольное детство, особенно, период между 5 и 7 годами жизни. Этот этап является наиболее сензитивным для формирования данной готовности, а способность осуществлять нравственный выбор у детей этого возраста складывается на основе развивающейся нравственно-оценочной деятельности сознания и обусловлена их потребностью в одобрении и признании. В фундамент развития этой способности ложится развивающаяся самостоятельность ребенка-дошкольника и его желание добровольно следовать социально-одобряемым моральным эталонам поведения. Несмотря на множественность подходов к исследованию проблемы нравственного воспитания детей, остаются недостаточно выясненными механизмы становления и развития начал их нравственного сознания, не в полной мере выявлены ресурсы для совершенствования содержания и технологии его формирования.
Также недостаточно изучены и выявлены возможности и особенности реализации индивидуального подхода к детям в процессе соответствующей педагогической работы. Вычленение проблемы нравственного воспитания современных дошкольников посредством игры из общего тематического поля исследований, позволит более глубоко осмыслить пути, средства, возможности и специфику педагогической работы с детьми в ДОУ. Объектом исследования является процесс нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Предметом исследования является игра как нравственное воспитание дошкольника. Цель исследования – изучить игру как средство нравственного воспитания дошкольника. Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что успешность процесса нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста зависит от: - включения ролевой игры в процесс нравственного воспитания; - расширения арсенала методов и приемов нравственного воспитания технологическими элементами современной педагогики; - создания и организации игровой среды дошкольного образовательного учреждения, наполненной нравственными ценностями, стимулирующей формирование у ребенка гуманных способов и форм поведения в социуме. Задачи исследования: 1) изучить и проанализировать научную литературу по проблеме нравственного воспитания и ролевых игр дошкольников; 2) охарактеризовать значение и сущность игры в дошкольном возрасте; 3) выявить значимое социальное окружение в нравственном воспитании дошкольника;4) рассмотреть педагогические условия эффективного использования ролевой игры в процессе нравственного воспитания детей. Методологическую основу исследования составили следующие подходы: - аксиологический, в рамках которого человек рассматривается в совокупности ценностей общества и самоцелей общественного развития; - личностно-деятельностный, требующий перевода ребенка в позицию субъекта познания, деятельности и общения; - культурологический, рассматривающий традиционную культуру народа как неотъемлемую часть общечеловеческой культуры, что дает возможность творчески овладеть духовно-ценностным опытом предшествующих поколений; - системный подход, ориентированный на целостное изучение и формирование личности; - сферный подход, предлагающий рассматривать педагогический процесс (образование) в определенной социокультурной среде (пространстве) образовательного учреждения и социума в целом. Теоретической основой исследования стали: теоретические положения о личности как высшей ценности развития общества; идея уникальности и самоценности дошкольного возраста; положение о потенциальных возможностях ребенка - дошкольника; принцип детерминизма, единства человеческого сознания и деятельности в понимании общей педагогики, развиваемый в трудах А.В. Запорожца, С.Н. Подласного, В.А. Сухомлинского и др.; идеи и концепции, раскрывающие сущность нравственного развития дошкольника (С.А. Козлова, Я.З. Неверович, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддъяков и др.); о роли гуманных чувств в формировании морального облика ребенка (Т.А. Владимирова, А.В. Запорожец, И.А. Княжева, Л.П. Стрелкова, С.А. Улитко и др.); возможностей разных видов деятельности в формировании нравственных качеств, отношений (Р.С
. Буре, Л.В. Крайнова, В.Н. Давидович и др.); положения ребенка в группе сверстников (Т.А. Репина, О.М. Гостюхина, С.Г. Якобсон и др.); значимости норм и правил в регуляции ребенком собственного поведения (Т.П. Гаврилова, Т.И. Ерофеева, Е.А. Киянченко и др.); воспитания культуры поведения (С.В. Петерина, И.Н. Курочкина, В.Г. Нечаева и др.). . Глава 1. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1. Роль семьи в нравственном воспитании ребёнка С момента рождения семья организует жизнь ребенка по социальным правилам. Его кормят, укладывают спать, купают в определенное время, приучая к режиму дня. Ухаживая за малышом, родители пользуются предметами, которые имеют строго фиксированные функции и правила применения: для пеленания - пеленки, для кормления - бутылочка с соской или ложка, для купания - ванночка, полотенце, мыло. После 4 мес. развитие хватания приводит к тому, что резко возрастает активность малыша в отношении предметов. Он начинает манипулировать с ними. И снова родители направляют манипулирование в определенное русло, в соответствии с правилами, которым ребенок подчиняется лишь в ситуации непосредственного контакта со взрослыми: выполнение действий по правилам придает жизни малыша известную организованность. Напомним, что в первом полугодии жизни у ребенка формируется потребность в общении со взрослым, стремление войти с ним в контакт, привлечь к себе его внимание. В ответ на любовь и заботу взрослого у младенца складываются положительное самоощущение, жизнерадостность, доброжелательность, любознательность. Указанные особенности выступают как предпосылки нравственного развития. На всем протяжении первого года жизни взрослый выражает свое отношение к поведению ребенка, используя для этого экспрессивно-мимические средства: мимику, пантомимику, интонации речи. Одни действия малыша взрослый поощряет, другие порицает и, таким образом, выражает свои требования к ребенку. Младенец еще не понимает смысл этих требований, но хорошо чувствует интонацию голоса, улавливает эмоциональное отношение. Например, ребенок хорошо поел, а взрослый одобрительно кивает ему, улыбается, поглаживает, говорит ласково: «Молодец». Развитие ориентировки на речь взрослого приводит в конце первого года жизни к установлению связей между словом и действием, способом поведения. Такие связи способствуют освоению ребёнком социальных форм поведения. «Скажи тете «до свидания», - говорит мама малышу, и он машет рукой. - «Скажи спасибо», - и он наклоняет голову. В раннем детстве освоение ходьбы значительно расширяет сферу взаимодействий малыша с окружающим миром. Усложняются формы поведения ребенка и расширяется круг доступных малышу предметов. Он все больше включается в совместную со взрослым деятельность, в частности бытовую. В то же время расширяется сфера проявления самостоятельности. Происшедшие изменения в жизни ребенка вызывают необходимость введения более сложных нравственных правил. Например, проявлять умение подождать, если воспитатель занят с другим ребенком, бережно обращаться с игрушками, убирать их на место, просить игрушки и делиться ими с другими детьми, не топтать зеленые насаждения, бросать мусор только в предназначенные для этого места.
Значительный вклад в разработку проблем воспитания дошкольников внесла детская писательница Е. Н. Водовозова (18441923). Ею созданы замечательные для своего времени очерки и рассказы о природе, о жизни народов России и западноевропейских государствах. На формирование ее педагогических взглядов значительное влияние оказали К. Д. Ушинский и В. И. Водовозов, ее будущий муж. Она стала педагогом и во всем помогала своему мужу, талантливому методисту русского языка и литературы. В конце 60х гг. Водовозова была за границей и изучала там опыт семейного воспитания и организации детсадов. В 1871Pг. Е. Н. Водовозова опубликовала книгу «Умственное и нравственное воспитание детей от первого появления сознания до школьного возраста». Книга предназначалась для воспитателей детских дошкольных учреждений и матерей. В ней были выделены следующие части: Pумственное и нравственное воспитание дошкольников; Pзначение системы Ф. Фребеля, его игр и занятий; Pсодержание и методика воспитания детей отдельных возрастных групп (от 1 до 4; от 4 до 6; от 6 до 8 лет); Pобзор развивающих детских игрушек
1. Трудовое воспитание старших дошкольников с нарушениями интеллекта
2. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
3. Развитие образной речи старших дошкольников на основе произведений и фольклорного жанра
4. Из опыта работы военно-учебных заведений россии второй половины ХIХ - начала ХХ веков
9. Влияние художественной литературы на развитие словаря старших дошкольников
10. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста
11. Воспитание трудолюбия дошкольников
13. Курс ОБЖ и ПДД в работе с детьми старшего дошкольного возраста
14. Нарушения звукопроизношения у старших дошкольников с синдромом дизартрия
15. Особенности интонационной выразительности речи у старших дошкольников со стертой дизартрией
Набор из скатерти и салфеток "Рябина" 140x180/42x42 см. 
Ручка-стилус шариковая "Любимый дедушка". 
Кольцеброс с корзинами и мячами. 17. Психолого-педагогическая коррекция коммуникативной сферы старших дошкольников
18. Развитие математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий
19. Развитие пространственных представлений на занятиях конструированием у старших дошкольников
21. Формирование мотивации и познавательной деятельности у старших дошкольников
25. Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста
26. Особенности конструктивного мышления старших дошкольников в детском дизайне
27. Психолого-педагогический статус старшего дошкольника
29. Учет типологии личности ребенка старшего дошкольного возраста педагогом в процессе воспитания
30. Рыцарство как эстетический и нравственный идеал средних веков
32. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста
Каска "Шеф". 
Щётка-сметка автомобильная для снега, телескопическая, поворотная, со скребком, 810-1060 мм. 
Рюкзак школьный "Multi Pack. Graphic", 40x18x29,5 см. 34. Фольклорные жанры в работе с детьми дошкольного возраста
35. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста
36. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста
41. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста
42. Ребенок в старшем дошкольном возрасте
43. Эстетическое воспитание детей через изучение искусства
45. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
47. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста
48. Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста
Подставка под ноги "Мишки" антискользящая. 
Рюкзак детский, 30x24x10 см. 
Ходунки-каталка "Happy Time ". 50. Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста
52. Культура поведения детей дошкольного возраста и ее воспитание
53. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с трудом взрослых
57. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста
58. Особенности учебно-воспитательной работы с одаренными детьми дошкольного возраста
59. Половое воспитание детей дошкольного возраста
60. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"
62. Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста
64. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Класс!", 380 мл. 
Органайзер для обуви "Сороконожка". 
Фоторамка "Poster gold" (70х100 см). 66. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста
67. Способности и одаренность детей старшего дошкольного возраста
69. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх
73. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
74. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста
75. Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста
76. Исследование памяти детей старшего дошкольного возраста
77. Проблемы развития детей от младшего школьного возраста до юности
78. Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста
79. Развитие мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста
80. Стиль родительского воспитания и социальной адаптации ребёнка в дошкольном возрасте
Складная силиконовая вставка для горшка Potette Plus, голубая. 
Чернильный картридж Parker для перьевой ручки. Темно-синий (5 штук). 
Таз со стиральной доской. 81. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста
82. Содержание и технология развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста
83. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
85. Методическая разработка по курсовой работе: «Воспитание культуры поведения у дошкольников»
90. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
91. Физическое воспитание школьников, средних и старших классов
92. Нравственное и духовное воспитание современной молодежи
93. Концепция духовно-нравственного воспитания средствами искусства
94. Первые понятия о Боге. О православном воспитании дошкольников
95. Воспитание родителей (краткое пособие для детей от 5 до 105 лет)
96. Воспитание сопереживания у дошкольников в процессе ознакомления с животным миром
Звуковой плакат "Зарубежные сказки". 
Фигурка новогодняя "Олень" малый (20 см). 
Пазл "Животные". 97. Нравственное воспитание в семье
98. Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада
99. Проблема нравственного воспитания в русской педагогический мысли XIX в.
100. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
