|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Искусство, Культура, Литература
Английские университеты ХУШ века в трудах Адама Смита |
Чашка "Неваляшка". 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. Английские университеты ХУШ века в трудах Адама Смита И. И. Абрамова Одним из выдающихся английских мыслителей, который обратился к проблеме состояния английских университетов в XVIII веке и предложил свою концепцию их усовершенствования, был выдающийся мыслитель того времени Адам Смит. Он известен прежде всего как создатель системы политической экономии, но, подобно другим крупнейшим представителям эпохи Просвещения, Смит не ограничивался лишь одной областью знания. У исследователей его творчества есть все основания предполагать, что Смит вынашивал замысел создания всеобъемлющего труда о жизни человека и общества . Не случаен «широкий охват тем» и многообразие вопросов, затронутых в «Исследовании о природе и причинах богатства народов». «Богатство народов, — писал Линдгрен, − особенно часто ассоциируется с областью экономики, но книга оказала влияние не только на нее, но и на все сферы социальной теории и практики» . Одной из таких тем стала проблема состояния английских университетов в ХУ111 веке. Адам Смит самым непосредственным образом был связан с системой образования, сложившейся в университетах в XVIII веке, сначала как студент, а затем как преподаватель. Его способности к обучению обнаружились очень рано. С 14 лет он стал студентом университета Глазго, а в 17 получил первую ученую степень магистра искусств. Присужденная ему стипендия позволила продолжить образование в Оксфордском университете. Однако учеба в Оксфорде разочаровала его и, не завершив полного курса, он вернулся в Шотландию, на всю жизнь сохранив неприязнь к Оксфорду и его порядкам. В 1748 году Эдинбургский университет предложил Смиту читать лекции по риторике и английской литературе. В 1751 университет Глазго пригласил его занять место профессора логики, а 4 года спустя он возглавил ведущую кафедру нравственной философии, которую удерживал за собой в течение 13 лет. Его изящная и остроумная манера изложения материала без использования каких-либо записей быстро приобрела поклонников. Его настойчивость в сообщении полезных знаний, талант пояснять отвлеченные вопросы конкретными примерами сделали его лекции чрезвычайно популярными. Так, первый биограф А. Смита Дугалд Стюарт приводит сведения о том, что большая часть студентов приезжала в университет из весьма отдаленных мест только для того, чтобы учиться у Смита . В этой связи интересно отметить, что в 1761 году для изучения права в университета Глазго были направлены два русских студента − Десницкий и Третьяков. Они прослушали полный курс лекций Смита и возвратились в Россию докторами права, продолжив здесь свою научную и педагогическую деятельность. В 1876 г. английский ученый Эдвин Кэннан обнаружил и опубликовал (1896) лекции Смита по истории государства и права. Это были сделанные одним из студентов записи лекций профессора, которые он читал в университете Глазго. Английские ученые предполагают, что лекции были отредактированы самим Смитом . Тот факт, что лекции принадлежали ему, подтвердило и сделанное впоследствии другое неожиданное открытие. В газете «Шотландец» в первых числах ноября 1961 года Джон Лотиан, профессор университета в Эбердине, объявил о том, что им обнаружены рукописи лекций Адама Смита по риторике и письму .
Рукописи Лотиан приобрел при распродаже библиотеки помещичьего дома в Эбердине в 1958 году. Они были частью весьма ценной коллекции, начало которой было положено еще в XVI веке. По-видимому, Смит был учителем одного из членов семьи Вайтхау, которой с XVIII века принадлежала библиотека. Подлинность лекций установить было нетрудно. Среди рукописей нашли краткое изложение очерка «О формировании языка», подготовленное к печати самим Смитом . Среди бумаг были обнаружены также лекции Смита по юриспруденции. Они представляли собой более полный текст лекций, опубликованных Э. Кэннаном. После анализа текстов английские историки стали более склоняться к мысли о том, что лекции были записаны не студентом, как это первоначально считалось, а выполнены копиистом с рукописи Смита или же им отредактированы. Следовательно, лекции переписывались и имели широкое распространение. Джон Миллар, известный юрист и историк, который прослушал курс лекций Смита в университете Глазго в 50-е гг. XVIII века, писал о профессоре: «Его репутация была чрезвычайно высока. Предметы, которые он преподавал, становились модными, а его мнения были главными темами дискуссий в клубах и литературных обществах» . О глубине, содержательности и оригинальности идей, которые высказывал на своих лекциях ученый, говорит уже тот факт, что в рукописях можно обнаружить многие из идей, которые войдут впоследствии в «Богатство народов» и принесут ему мировую известность. Обратимся к вопросу о том, как же сам Смит оценивал состояние университетов и какие меры он предлагал для улучшения образования. Этому вопросу он посвящает специальный раздел V книги своего «Исследования о природе и причинах богатства народов». По его мнению, университеты Англии в XVIII веке находились в состоянии полного упадка. Прежде всего ученый обращает внимание на низкий уровень преподавания, который там существовал: «Те отрасли знания, которые обычно преподаются в университетах, преподаются, можно сказать, не очень хорошо» . В Оксфордском университете большинство профессоров в течение уже многих лет совсем отказались даже от видимости преподавания, − констатирует Смит . Его рассуждения по этому поводу, основанные на собственных наблюдениях, рисуют картину почти полного пренебрежения своими обязанностями со стороны преподавателей и могут вызвать только иронию или насмешку. «Если преподаватель человек неглупый, − пишет ученый, − для него должно быть неприятно сознание, что, преподавая своим студентам, он говорит или читает пустяки или нечто такое, что очень мало отличается от пустяков. Точно также ему должно быть неприятно замечать, что большая часть студентов не посещает его лекций или, может быть, присутствует на них, достаточно ясно обнаруживая свое пренебрежение, презрение и насмешку. Поэтому, если он обязан прочесть определенное число лекций, одни эти мотивы, помимо других соображений, могут побудить его дать себе труд читать сколько-нибудь сносные лекции» . Однако вместо этого, пишет далее Смит, преподаватели пускают в ход различные средства, освобождающие их от необходимости проявлять такую старательность.
Вместо того, чтобы самостоятельно излагать своим ученикам науку, преподаватель, например, может читать им какую-нибудь книгу на эту тему, а если она написана на иностранном или латинском языке, то заставить студентов переводить ее на их родной язык и время от времени вставлять замечания от себя, что причинит ему еще меньше беспокойства. «Так он может обольщать себя мыслью, что читает лекцию», − иронизирует ученый. В то же самое время дисциплина колледжа может позволить ему принудить всех своих учеников к самому аккуратному посещению его постыдных лекций и к сохранению самого приличного и почтительного поведения во время их чтения . Сохранились и другие свидетельства современников, говорящие о том, что интеллектуальный уровень преподавателей английских университетов был невысоким и они не утруждали себя своими непосредственными профессиональными обязанностями. В частности, Э. Гиббон, который как член палаты общин был в 1752 году допущен в общество членов Модлин-колледжа в Оксфорде, так описывал их нравы: «Они не обременяли себя размышлениями, чтением или письмом. Их разговоры ограничивались кругом дел колледжа, политикой тори, личными историями и частными скандалами; живая невоздержанность юности оправдывала их скучные и тайные попойки» . В своем исследовании Смит попытался объяснить причины такого состояния университетов. Пятая книга «Богатства народов», которая называется «О доходах государя и государства» была, по существу, руководством для государственного деятеля. В ней Смит дал рекомендации по самым разным вопросам − о расходах на оборону, на отправление правосудия, общественные работы, развитие торговли, об источниках доходов, о налогах и т. д. Среди них был и вопрос о расходах на образование. Ко всем этим вопросам Смит подходил с позиции своей теории «естественной свободы», согласно которой, если человеку обеспечить возможность свободно и беспрепятственно проявлять себя, естественное стремление каждого улучшить свое положение представляет столь могущественное начало, что оно одно не только способно довести общество до богатства и процветания, но и преодолеть сотни препятствий, «которыми безумие человеческих законов так часто затрудняет его деятельность» . Смит рассматривает университетского профессора как и любого другого «экономического человека». В любой профессии, считает он, старательность большинства тех, кто занимается ею, всегда соответствует необходимости для них проявлять ее. Соперничество конкурентов, которые хотят вытеснить друг друга, вынуждает каждого стараться выполнить свою работу с известной степенью точности и часто вызывают величайшие усилия. Единственным же средством существования учителей является их жалование, которое совершенно не зависит от их успеха в профессии и репутации . Действительно, в большей части Европы в XVIII в. школы и университеты содержались либо за счет местных или провинциальных доходов, либо за счет ренты с какого-либо земельного надела, либо за счет небольшой суммы, которая выделялась самим государством или частным жертвователем. Так или иначе, жалование преподавателям шло из общего фонда, совершенно независимо от их профессиональных успехов.
В Британии богатые углём поля и железнорудные шахты находились всего в 25 километрах друг от друга, и британская промышленность имела доступ к дешёвому водному транспорту как для внутренней, так и для внешней торговли. То же преимущество богатых углём и железом шахт и дешёвого водного транспорта было у Америки. Оттолкнувшись от этих начальных природных преимуществ, Британия начала расширяться путём заключения выгодных торговых соглашений, а Америка расширяется сейчас путём «структурных изменений» (structural adjustments), навязываемых слабым странам в интересах сильных стран. [639] Прим. переводчика «Материальное богатство стран», The Wealth of Nations основной труд Адама Смита (в России обычно известен как «Исследование о природе и причинах богатства народов»). [640] В конце главы см. список источников [30], описывающий, как разные страны, в первую очередь США, успешно защищали свою промышленность и рынки. Есть примеры некоторых стран, которые были нужны сильным странам в качестве союзников и поэтому развивались под защитой сильных
1. Социально-экономические взгляды Адама Смита
2. Анализ теории заработной платы Адама Смита
3. Экономическая наука до Адама Смита
4. Английская революция (XVII век)
5. Английская философия XVII века
10. Эволюция английского парламентаризма в 19-м - начале 20-го века
11. Английская Революция середины 17 века
13. Французские заимствования в произведениях английских писателей XIX-XX веков
14. Проблема разделения труда по А. Смиту
15. Готические романы Анны Рэдклиф в контексте английской литературы и эстетики XIX века
16. Судьба России в трудах русских мыслителей конца XIX - начала XX веков
Френч-пресс АК-719/60 "Alpenkok", 600 мл, бежевый. 
Ручка перьевая "Silk Prestige", синяя, 0,8 мм. 
Сменная кассета "Барьер 7", для воды с повышенным содержанием железа, для всех типов фильтров "Барьер", 2. 17. Увеселительные сады и вокзалы в России до середины XIX века
18. Каменное зодчество Литвы XIII – XVIII веков
19. Архитектурные памятники первой половины XIX века
20. Русская архитектура XVII века
21. Проблема ансамбля в архитектуре XVII века (барокко)
25. Место Италии в международном географическом разделении труда
26. Государственное регулирование рынка труда
27. Гражданское законодательство России в 1 половине 19 века
29. Культура Казахстана 19 века
30. Французские просветители XVIII века
31. Общественно - политическое и социально - экономическое положение Китая в 20-х - 30-х годах ХХ века
32. История мирового развития в XX веке на примере Великобритании, США и Японии
Телескопическая вилка. 
Штора для ванной комнаты (арт. RPE-730020). 
Настольная игра "Имаджинариум. Детство". 33. Япония в новое время (19 век)
34. Английская буржуазная революция 17в.
35. Доклад: Страны мира во второй половине XX века. Франция.
36. Реформы и государственные преобразования в России во второй половине 19 века
37. Сословно-представительная монархия в России в XVII веке
41. Кодификация Русского Права в первой половине XIX века
42. Русский либерализм XIX века
43. Тайные общества России в 19 веке
44. Термины по истории за XX век
45. Особенности социально-экономического и политического развития России в XVIII веке
46. Речной флот СССР в 60-80е годы ХХ века
47. Образование и наука конца 19 начала 20 века
48. Культура России в 19 веке. Развитие исторической науки
Швабра для пола, с отжимом. 
Игра "Городки". 
Конструктор "Цветной", 65 деталей. 50. Внешняя политика СССР в XX веке
52. История экономики России VII-XVI веков
53. История экономики России XIX века
57. Охрана труда (лекции, Украина)
58. Учет и анализ расчетов с персоналом по оплате труда в организации
59. Правовые и нормативные основы труда
60. Правовое регулирование отношений найма труда в России
61. Охрана труда. Социально-экономические гарантии для медицинских работников
62. Комментарии к основам законодательства Российской Федерации об охране труда
63. Охрана труда в строительстве
64. Гарантии реализации права граждан на труд
Лента безопасности Lubby, мягкая, универсальная "особо широкая", 2 метра. 
Трикотажная пеленка кокон "Bambola" (цвет: голубой). 
Аэрозоль от насекомых супер универсальный "Чистый Дом" (двойное распыление), 600 мл. 66. Охрана труда женщин и молодежи
67. Охрана труда (лекции, Украина)
69. Учет и анализ расчетов с персоналом по оплате труда в организации
73. Топики по английскому языку за 11 класс
74. Топики по английскому языку на тему "Я ученый"
76. Английске тексты
77. Зачетные темы по английскому языку для школы
78. Контрольная работа по Английскому языку
79. Образцы писем делового характера на английском языке
80. Переводы по английскому языку из учебника Л.Н. Адрианова
Горшок дорожный и насадка на унитаз "HandyPotty". 
Настольная игра Какаду "Упрямый Шарик" (Водный Рай). 
Кружка "On/Off". 81. Темы английского для экзамена
82. Топики для сдачи экзаменов по английскому языку
83. Топики по английскому языку
84. Топики по Английскому языку
85. Билеты по английскому языку за 11 класс
89. Билеты по английскому языку для 9 класса (2002г.)
90. Пословицы, поговорки английского языка. Их значение, употребление и русские эквиваленты
91. Местоимения и слова-заместители в современном английском языке
92. Предмет исследования теоретической грамматики. Грамматический строй английского языка
93. Морфологические особенности английских существительных
94. Особенности языка и стиля английской научной прозы
95. Шпаргалки по английскому языку
96. Структурно - семантические особеннности спортивной фразеологии современного английского языка
Комплект в кроватку Polini "Я и моя мама" (7 предметов, 140х70 см). 
Фломастеры "Connector. Балерина", 45 предметов. 
Набор маркеров для досок "Kores", 3 мм, 4 штуки. 97. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3
98. Синтактико-семантический анализ составляющих сложносоставных слов в английском языке
99. Темы по английскому языку (English topics)
