|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Экономика и Финансы Экономико-математическое моделирование
Творческие задачи и методы их решений |
Карабин, 6x60 мм. 
Ручка "Шприц", желтая. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. Содержание Введение 1 Творческие задачи и методы их решений 1.1 Метод «мозгового штурма 1.2 Известные приемы ТРИЗ 1.3 Рациональная тактика решения изобретательских задач Заключение Список литературы Введение Целью данной работы является изучение интуитивных и рациональных методов подхода к решению творческих задач. В настоящее время в учебных учреждениях России происходят процессы преобразования и обновления системы образования, где новым стилем взаимодействия педагогов и учащихся, студентов считаются отношения, основанные на демократических принципах, сотрудничестве, творчестве, доверии, участии, партнерстве. Мысль о необходимости разработки эффективных методов решения творческих задач – задач, не имеющих четких механизмов решения, высказывалась давно. И, тем не менее, до середины XX века изобретательские задачи решались «методом проб и ошибок» укрепляя убеждение, что стремление раскрыть секреты творчества бесперспективно. Примерно с середины 40-х годов в Америке и Европе появляются публикации сразу о нескольких методах решения творческих задач: «мозговой штурм», «синектика», «морфологический анализ», «метод контрольных вопросов», «метод каталога», «метод фокальных объектов». Они основаны на принципе активизации выдвижения и перебора вариантов. Осборн, Гордон впервые доказали на практике возможность – хоть и в ограниченных пределах – управлять творческим процессом. Основное противоречие этих методов: можно сэкономить время на генерации идей, но это приводит к большим затратам времени на их анализ и выбор наилучшего варианта. Это предопределило их поражение при решении задач ценою в сотни и тысячи проб. В дальнейшем эти методы не развивались, оставаясь в рамках исходных формул. Также закончилась неудачей попытка их объединения. Основная идея ТРИЗ: развитие технических систем определяется объективными, познаваемыми закономерностями. Этим законам подчиняется развитие любых технических систем – от кофеварки до космической станции. Цель разработки – дать каждому человеку (независимо от таланта и способностей) реальную возможность делать изобретения. В этом заключается актуальность данной темы. Ведь темпы технического прогресса напрямую зависят от изобретателей, а экономические успехи – от темпов технического прогресса. Многие изобретения, открытия, идеи опаздывают, как минимум, на несколько лет и, следовательно, порой уже бывают бесполезны. Среди основных задач можно выделить следующие: 1. Рассмотреть метод «мозгового штурма». 2. Определить некоторые приемы ТРИЗ. 3. Проанализировать рациональную тактику решения изобретательских задач. В качестве основных источников использованы работы Вороновой, Столярова и других авторов. Данные работы позволили дать более качественную характеристику в области методов решения изобретательских задач. 1 Творческие задачи и методы их решений 1.1 Метод «мозгового штурма» Ф. Энгельс в свое время очень точно заметил, что когда в промышленности возникает потребность, то она двигает науку быстрее, чем десятки университетов. Эта мысль применима и к развитию технического творчества.
В 40-е годы нашего столетия возникла острая потребность в активных методах поиска технических решений. Дефицит этих методов сказывался на интенсивности развития атомной энергетики, ракетостроения, электронно-вычислительной техники и др. Начались поиски научной организации творческого труда. Они велись по различным направлениям. Во-первых, стало ясно, что решения сложных задач не под силу даже гениальным изобретателям-одиночкам, нужны коллективные усилия, позволяющие охватить решаемые проблемы всесторонне. Во-вторых, в условиях дефицита времени научный поиск должен сопровождаться интенсивной генерацией идей. В-третьих, нужно определить, как в общем потоке новых идей повысить «концентрацию» идей оригинальных, перспективных. Поиски научной организации творческого труда привели к появлению новых методов решения технических задач. Первым из них стал метод «мозгового штурма», предложенный американским предпринимателем и изобретателем А. Осборном. Заметив, что одни изобретатели более склонны к генерированию идей, а другие – к их критическому анализу, А. Осборн предложил поручать поиск решений технических задач коллективу, состоящему из групп таких «генераторов» и «экспертов». Были разработаны следующие правила «мозгового штурма». 1. Оптимальное количество людей, решающих поисковую задачу методом «мозгового штурма», должно составлять 12-25 человек. Половина из них генерирует идею, а другая ее анализирует. В группу «генераторов» включают людей с бурной фантазией. Желательно, чтобы в состав этой группы вошли и специалисты – смежники, и один, два человека со стороны, не имеющие отношения к решаемой задаче. В группу «экспертов» вводят людей с аналитическим, критическим складом ума. Руководит «сессией» ведущий, наиболее опытный участник «мозгового штурма». 2. Основная задача «генераторов» должна заключаться в предложении максимального количества идей решения поисковой задачи (в том числе идей фантастических, а иногда и шутливых). Идеи протоколируются или фиксируются с помощью магнитофона. Задача «экспертов» состоит в отборе приемлемых идей. Ведущий, не прибегая к приказаниям и критическим замечаниям, задает вопросы, иногда подсказывает и уточняет высказывания участников обсуждения, следит, чтобы беседа не прерывалась. 3. Продолжительность «сессии» должна зависеть от сложности решаемой задачи, но не превышать 30-50 мин. 4. Между участниками «мозгового штурма» должны быть установлены свободные и доброжелательные отношения. При генерации идей запрещается всякая критика, скептические улыбки, жесты и мимика. Надо, чтобы идеи, выдвинутые одним участником, подхватывались и развивались другими. Анализ идей группой «экспертов» проводится очень внимательно. Без тщательного анализа не должны быть отвергнуты даже самые фантастические или абсурдные идеи. При этом в ходе анализа идеи оцениваются (например, в десятибалльной системе), учитывается мнение каждого «эксперта». В случаях расхождений в оценке проводят дополнительный анализ. 5. Если «сессия» окончилась безуспешно и задача не решена, повторять ее с предыдущими установками нет смысла.
Нужно заменить состав групп или изменить формулировку задачи, оставив конечную цель. Опыт использования «мозгового штурма» показывает, что генерации идей способствуют такие приемы, как аналогия (сделай так, как это делалось при решении другой задачи), инверсия (сделай наоборот), фантазия (предложи нечто неосуществимое) и пр. Большую роль играют здесь и субъективные качества участников штурма – наличие прошлого опыта, боязнь оказаться бесполезным, отсутствие творческого настроения, усталость и т. д. На первый взгляд «мозговой штурм» может показаться не очень-то применим для решения конкретных изобретательских и рационализаторских задач. Однако это не так. Его эффективность можно проиллюстрировать таким примером. В 1986 г. Центральное телевидение организовало серию научно-публицистических передач «Требуется идея» (с целью популяризации методов решения творческих задач). Одна из этих телепередач была посвящена «мозговому штурму». Во время передачи нужно было «дать совет Робинзону», как вытащить к берегу из лесу лодку, – совет тем, кто занимается «немеханизированным такелажем». Участниками этой передачи были студенты и преподаватели московских вузов, специалисты с предприятий, известные изобретатели и рационализаторы, а также люди, профессии которых совершенно не связаны с техникой. Среди множества генерированных идей оказались такие, которые не только были одобрены «экспертами», но и, как оказалось впоследствии, нашли практическое применение. В журнале «Изобретатель и рационализатор» сообщалось, что бакинский инженер Рзаев развил идею высыхающего каната, предложенную участниками «мозгового штурма» для решения задачи. Как известно, при высыхании канат укорачивается. Этим и воспользовался Рзаев для поддержания заданной влажности в теплице. Натянутый в теплице канат стал не только интегрирующим датчиком, но и исполнительным механизмом. Канат подсыхает и, укорачиваясь, включает оросительную систему. Увлажненный канат провисает – оросительная система отключается. Дальнейшее развитие метода «мозгового штурма» привело к изменению отдельных его этапов. Появились разновидности этого метода. Одной из разновидностей, широко используемой в настоящее время, является «теневой мозговой штурм». Дело в том, что не каждый человек может творчески трудиться, генерировать идеи в присутствии посторонних лиц и при активном их вмешательстве. Некоторые нуждаются для этого в полном уединении и тишине. Как выяснилось, такие люди очень полезны в группе «генераторов». При «теневом мозговом штурме» формируют две подгруппы «генераторов»: первая из них – собственно «генераторы», выдвигающие идеи, а вторая – теневая, она следит за ходом работы первой, но не принимает участия в обсуждении. Ее называют «теневым кабинетом». У членов этой подгруппы идеи возникают под влиянием идей, высказанных активными «генераторами»; они их записывают и затем передают «экспертам». Активная и теневая подгруппы размещаются в одном помещении на определенном расстоянии или в разных помещениях, но в этом случае связь между ними устанавливается с помощью телемонитора.
Такие явления, как интуиция, вдохновение, абстрагирование, свободное размышление, использование не относящихся к делу возможностей, применение неожиданных метафор и элементов игры, считают "неоперационными механизмами", развитие которых не гарантируется обучением, хотя может оказать на их активизацию положительное влияние. В условиях применения метода синектики следует избегать преждевременной четкой формулировки проблемы (творческой задачи), так как это нейтрализует дальнейший поиск решения. Обсуждение целесообразно начинать не с самой задачи (проблемы), а с анализа некоторых общих признаков, которые как бы вводят в ситуацию постановки проблемы, неоднократно уточняя ее смысл. Не следует останавливаться при выдвижении идеи, если даже кажется, что уже найдена оригинальная идея и что задача уже решена. Если проблема (творческая задача) не решается, то целесообразно вновь вернуться к анализу ситуации, порождающей проблему, или раздробить проблему на подпроблемы. В процессе применения метода синектики большое внимание уделяется использованию метода аналогий
1. Метод Алексея Юрьевича Виноградова для решения краевых задач
2. Метод последовательных уступок (Теория принятия решений)
4. Методы поиска новых идей и решений. Совершенствование методов управления в менеджменте
5. Способ доказательства теоремы Ферма в общем виде с помощью методов элементарной математики
9. Классификация методов контроля качества РЭСИ. Методы неразрушающего контроля РЭСИ
10. Метод конечных разностей или метод сеток
11. Выбор и оценка методов обработки женского жакета. Методы обработки накладного кармана
12. Эвристические методы решения творческих задач
14. Лабораторная работа №6 по "Основам теории систем" (Решение задачи о ранце методом ветвей и границ)
15. Решение смешанной задачи для уравнения гиперболического типа методом сеток
16. Методы и приемы решения задач
Этикетка самоклеящаяся, А4, 1 этикетка, 210х297 мм, белая, 100 листов. 
Игровой набор "My Little Pony. Мерцание". Пинки Пай. 
Фоторамка на 7 фотографий С31-017 "Alparaisa", бронзовый, 43x42,5 см. 17. Решение транспортной задачи методом потенциалов
18. Методы решения некорректно поставленных задач
19. Решение задачи Дирихле для уравнения Лапласа методом сеток
20. Способ устойчивого решения неустойчивых задач и его алгоритм
21. Решение задач транспортного типа методом потенциалов
25. Решение задачи линейного программирования графическим методом
26. Решение прикладных задач численными методами
27. Симплекс метод решения задачи линейного программирования
28. Аналитический метод в решении планиметрических задач
30. Методы решения краевых задач, в том числе "жестких" краевых задач
31. Методы решения логистических задач
Корзина "Плетенка" с крышкой, (350x290x175) (бежевый). 
Сковорода-гриль чугунная, со съемной деревянной ручкой, 25x25х4 см (квадратная). 
Мотоцикл-каталка 2-х колесный, полицейский. 33. Графический метод решения химических задач
34. Применение методов экономической статистики при решении задач
35. Использование эвристических и экономико-математических методов при решении задач управления
36. Оптимизационные методы решения экономических задач
37. Решение задачи линейного программирования симплекс-методом
41. Решение дифференциальных уравнений 1 порядка методом Эйлера
42. По решению прикладных задач на языке FRED
43. Билеты, решения и методичка по Информатике (2.0)
44. Решение математических задач в среде Excel
46. Решение систем линейных алгебраических уравнений методом Гаусса и Зейделя
47. Решение нелинейного уравнения методом касательных
48. Решение оптимизационной задачи линейного программирования
Коврик массажный "Микс ежики" от 5 лет. 
Игра "Моя первая монополия". 
Трамвай. 49. Решение задач линейного программирования
50. Решение задачи линейного программирования
51. Решение задач на построение сечений многогранников
52. Решение дифференциальных уравнений 1 порядка методом Эйлера
53. Итерационные методы решения систем линейных уравнений с неединственными коэффициентами
57. Задачи (с решениями) по сопромату
58. Маркетинг: решение исследовательских задач
59. Методология и методы принятия решения
60. Сущность и методы принятия управленческих решений
62. Задачи с решениями по ценным бумагам
63. Задачи по теории принятия решений
64. Формулы для решения задач по экономике предприятия
Шампунь детский "Bubchen", 400 мл. 
Доска магнитно-маркерная, 60х90 см. 
Развивающая настольная игра "Читай-Хватай". 65. Создание программных продуктов для решения задач
66. Общий аналитический метод решения алгебраических уравнений четвертой степени
67. Решение систем дифференциальных уравнений методом Рунге - Кутты 4 порядка
68. Решение транспортной задачи
69. К решению нелинейных вариационных задач
73. Решение задач по прикладной математике
74. Способы решения систем линейных уравнений
75. Приложения определенного интеграла к решению некоторых задач механики и физики
76. О некоторых трудностях, возникающих при решении геометрических задач
77. Применение подобия к решению задач
78. Обучение решению математических задач с помощью графов
79. Методы принятия управленческого решения
80. Управленческие ситуации и методы их решения
Фоторамка на 10 фотографий Alparaisa С32-019 "Love", 69x35,5 см (белый). 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Россия", 480 мл. 
Асборн - карточки. 100 занимательных игр в путешествиях. 81. Метод решения уравнений Ньютона - Рафсона
82. Пример решения задачи по механике
84. Пути повышения эффективности обучения решению задач
85. Интегрированные структуры в оборонно-промышленном комплексе РФ: проблемы и способы решения
89. Нечеткая логика при решении криминологических задач
90. Дифференциальные уравнения движения точки. Решение задач динамики точки
91. Решение обратных задач теплопроводности для элементов конструкций простой геометрическо формы
92. Методы анализа управленческих решений
94. Задачи по экономике с решениями
95. Задачи по экономике с решениями
96. Решение многокритериальной задачи линейного программирования
Сиденье для ванны (снежно-белое). 
Детская машинка "Вихрь", голубая. 
Подставка для книг "Brauberg", малая. 98. Постановка и разработка алгоритма решения задачи Учёт основных средств
