|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Технология адаптивного компьютерного тестирования в профессиональной подготовке инженеров |
Ручка "Шприц", желтая. 
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Гуашь "Классика", 12 цветов. Терюха Роман Викторович Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Краснодар – 2007 Работа выполнена на кафедре информационных образовательных технологий Кубанского государственного университета Общая характеристика работы Актуальность исследования. Согласно концепции модернизации российского образования на период до 2010 года одной из ключевых приоритетных задач модернизации российского образования является обеспечение государственных гарантий – доступности и равных возможностей получения полноценного образования; достижение нового современного качества профессионального образования. В связи с этим актуальной является проблема научно-обоснованных методов контроля качества образования студентов высших инженерных учебных заведений. Получение качественной объективной информации в области педагогической деятельности связано сегодня с развитием тестологии как новой отрасли научного знания, которая появилась в начале ХХ века на стыке психологии, педагогики, социологии и других поведенческих наук. Педагогическая тестология, согласно концепции В.С.Аванесова, призвана заниматься вопросами разработки тестов для объективного контроля знаний, умений, навыков, представлений учащихся. Анализ философской, социологический, психолого-педагогической на-учной литературы показал, что исследование обозначенных проблем осуществляется отечественными учеными с позиций системного подхода к изучению образования как социально-педагогического явления (Е.Л.Белкин, Р.Г.Гурова, Л.В.Загрекова, В.С.Лазарев, М.М.Поташник, В.М.Соколов, Н.Ф.Талызина, В.Н.Шамардин, В.А.Якунин и др.). Анализ результатов исследований зарубежных (Д.Вилфорд, К.Ингенкамп) и отечественных ученых-педагогов (В.С.Аванесов, В.П.Беспалько, Ю.Ф.Гущин, М.В.Кларин, Г.С.Ковалева, В.Г.Кузнецов, О.Б.Логинова, А.Н.Майоров, В.И.Огорелков, Е.Н.Перевощикова, В.М.Соколов, А.О.Татур, В.С.Черепанов, М.Б.Челышкова, И.А.Цатурова и др.) показал, что одним из наиболее мощных, надежных и объективных методов определения достижений студентов являются педагогические тесты. Учеными изучены вопросы теории педагогических тестов, композиция и формы тестовых заданий, условия и процедура проведения тестов, предъявление данных и их интерпретация. Анализ научно-педагогической литературы и современной образовательной практики показал, что в настоящее время в России идет процесс становления системы тестирования в области образования, а тестовые технологии рассматриваются как одно из средств контроля качества подготовки и уровня предметных достижений учащихся. Однако многие ученные констатируют недостаточную изученность научно-теоретических основ технологий компьютерного тестирования, поскольку изучаются преимущественно отдельные аспекты влияния тестовой технологии на качество обученности студентов. Таким образом, возникли объективные противоречия между: наличием большого арсенала тестирующих систем, жестко регламентирующих процесс диагностики, и отсутствием научного обоснования моделей инструментальных средств диагностики с динамичной траекторией тестирования и выполняющих как контролирующие, так и обучающие функции; унификацией формы большинства функционирующих в практике образования тестовых систем (тесты с выбором ответа) и психологически обоснованной необходимостью в разнообразии форм и функций тестовых заданий в целях усиления их обучающего и мотивирующего потенциалов; отсутствием у большинства преподавателей навыков программирования и потребностью в создании вариативных тестовых систем контроля уровня обученности студентов на основе индивидуального педагогического опыта; между растущей потребностью в использовании методики адаптивного тестирования как средства контроля качества образования в высшей школе и недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогической науке.
С учетом этих противоречий общая проблема состоит в отсутствии теоретических обоснований моделей эффективного инструментария компьютерной диагностики предметной обученности, соответствующего современной парадигме образования и задачам его информатизации. Общая проблема детерминирует постановку ряда подпроблем: какой тип компьютерных тестовых технологий наиболее соответствует задаче реализации многоаспектного педагогического мониторинга, создающего условия повышенной эффективности управления качеством обучения; на каком педагогическом фундаменте должна базироваться разработка нового компьютерного диагностического инструментария; какова должна быть структура теоретической модели компьютерного тестирования с функциями многоаспектной, объективной и индивидуализированной диагностикой качества обучения; какими свойствами должна обладать программная составляющая компьютерного диагностического инструментария, чтобы последний соответствовал задачам эффективного педагогического мониторинга и информатизации профессионального образования, какова её структура, методика построения и использования. Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить технологию адаптивного компьютерного тестирования в профессиональной подготовке студентов технического вуза. Объект исследования: профессиональная подготовка студентов технического вуза с использованием компьютерных тестовых систем. Предмет исследования: создание и использование технологии адаптивного компьютерного тестирования в профессиональной подготовке студентов технического вуза. Гипотеза исследования состояла в предположениях: развитие теории педагогических измерений в контексте задач модернизации образования должно ориентироваться на разработку концепции создания диагностического инструментария с функциями индивидуализации траектории диагностики и управления качеством обучения на основе использования технологий адаптивного тестирования; проектирование технологии адаптивного компьютерного тестирования должно базироваться на системном подходе в научных исследованиях, теориях личностно ориентированного, развивающего и продуктивного обучения, концепциях компьютерной педагогической диагностики и формирования открытого образовательного пространства; теоретическая модель проектирования технологии адаптивного компьютерного тестирования должна быть целостной дидактической структурой и отражать проектирование содержательной базы, программного компонента, методику тестирования и обработки результатов; программный компонент адаптивных технологий тестирования должен обеспечивать возможности модификации содержательной базы, алгоритмов адаптивности тестирования, дифференциацию сложности заданий, статистический анализ результатов педагогического мониторинга; реализация технологии адаптивного компьютерного тестирования создаст условия для объективизации интегральных результатов педагогического мониторинга, коррекции индивидуальных и групповых уровней обученности и управления качеством обучения. Задачи исследования: На основе анализа теории и практики педагогической диагностики обосновать необходимость разработки диагностического инструментария нового типа, позволяющего дифференцировать и индивидуализировать процедуру контроля знаний и траекторию последующего обучения.
Выявить свойства функционирующих в практике систем адаптивного тестирования, показать, что на их основе возможно создание нового инструментария соответствующего задачам современной педагогической диагностики и информатизации профессионального образования. Определить теоретические положения, составляющие научно-методический базис проектирования технологии адаптивного компьютерного технологий тестирования (АКТ) в профессиональном образовании в соответствии с выводами современных психолого-педагогических теорий и требованиями компьютеризации обучения Разработать теоретическую модель технологии АКТ, структуру её составляющих, способы конструирования программного инструментария, методику локального и сетевого тестирования в учебном процессе и итоговом мониторинге качества обучения студентов; Разработать инновационный программный комплекс для осуществления адаптивного компьютерного тестирования в учебном процессе вуза, обеспечивающий объективность оценивания качества обучения в процессе подготовки к аттестации и аккредитации вуза; Разработать комплексное учебно-методическое обеспечение дистанционного образования на основе технологии адаптивного компьютерного тестирования и подтвердить возможность повышения эффективности и качества профессиональной подготовки студентов технического вуза. Методологической основой исследования являются философские положения о противоречиях как движущей силе развития; диалектико-материалистическая концепция о всеобщей связи и развитии явлений действительности; о ведущей роли деятельности в формировании общественных отношений и развитии личности; о единстве теории и практики; о творческой активности личности. Теоретическими основами исследования являются труды ученых, занимающихся проблемами: закономерностей образовательного процесса и их сущности (Ю.К. Бабанский, В.И.Загвязинский, И.Я.Лернер, Е.Г.Осовский, М.Н.Скаткин, В.А. Сластенин, М.И.Махмутов и др.); системно-деятельностного и личностного подходов к организации пе-дагогического процесса, предусматривающих гармоничное сочетание лич-ных и общественных целей (В.И.Андреев, Е.В.Бондаревская, Л.П.Буева, А.А.Кирсанов, Ф.В.Повшедная, В.В.Сериков, И.С.Якиманская); качества образования, его сущности, совершенствования контроля за его повышением (В.С.Аванесов, В.П.Беспалько, В.А.Караковский, В.С. Лаза-рев, А.М.Моисеев, В.В.Николина, П.И.Пидкасистый, М.М.Поташник, В.М. Соколов, О.Г.Хомерики, Е.А.Ямбург и др.); диагностики эффективности функционирования педагогических сис-тем, теории тестологии и педагогической квалиметрии (В.С.Аванесов, А.Анастази, К.Ингенкамп, Д.Н.Кеттелл, В.И.Огорелков, Г.С.Ковалева, А.Н.Майоров, Е.А.Михайлычев, Е.Н.Перевощикова, М.Б.Челышкова и др.); теории педагогического мониторинга (Т.И.Алексеева, В.И.Андреев, В.А.Кальней, А.Н.Майоров, Т.Г.Михалева, С.Е.Шишов и др.); Разрабатывая систему тестовой диагностики мониторинга и успешности усвоения знаний мы опирались на психологические аспекты диагностики исследованные в работах Б.Г.Ананьева, А.А.Бодалева, Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, И.Я.Зимней, В.А.Крутецкого, А.Н.Леонтьева, А.М
Что же касается специфических, профессиональных, собственно инженерных качеств, то из всего их многообразия я бы выделил в первую очередь хорошую теоретическую подготовку. Без этого трудно, если вообще возможно, видеть внутреннюю динамику процессов, происходящих в конкретной области деятельности инженера, понимать и предвидеть тенденции развития техники и технологии в этой области. Важной место в теоретической подготовке инженера наряду с основными профилирующими знаниями принадлежит, по моему мнению, математике. До сих пор с глубокой благодарностью вспоминаю прекрасного педагога, знатока прикладной математики профессора Н. С. Михельсона. Мы, студенты, называли его в своем кругу "корифеем". Он привил нам убеждение, что всякое явление, изучаемое с количественной стороны, может быть достоверно понято и в полной мере использовано в интересах дела только при умелом применении математических расчетов. Это в первую голову относится к явлениям, связанным с конструированием, проектированием, производством, эксплуатацией техники, словом, со всеми видами собственно инженерной деятельности. Не случайно М. В
1. Обучение иноязычной лексике учащихся средней школы при помощи компьютерных технологий
2. К вопросу об использовании компьютерного тестирования в обучении высшей математике
3. Санитарно-гигиеническая характеристика компьютерных классов школ г. Кургана
9. Компьютерные сети Информационных технологий
10. Использование компьютерных технологий в деятельности ОВД
11. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения
12. Проблемы использования и пути развития интернет-компьютерных технологий в России
13. Отношение россиян к развитию компьютерных технологий
14. Реализация сетевых компьютерных технологий в системе международного маркетинга
15. Компьютерные информационные технологии - основа образования XXI века
16. Внедрение компьютерных технологий в гостиничный бизнес
Светильник "Плазма №5". 
Универсальная вкладка для дорожных горшков (голубой). 
Глобус физический, диаметр 210 мм. 18. Преступления в сфере информационных и компьютерных технологий
19. Оценка физического состояния школьников с использованием компьютерных технологий
21. Современные компьютерные технологии при оценке запасов рудных месторождений
25. Компьютерные технологии на примере Apple Macintosh
29. Компьютерные сети и технологии
30. Компьютерные технологии в управлении предприятием
32. Основы организации локальных компьютерных сетей на основе технологии Ethernet
Лото пластиковое. Орнаменты. Комплект из трех игр. 
Пазл "Динозавры" (35 элементов). 
Насадка для зубных щеток "Oral-B (Орал-би). Kids Stages Cars Miki Princess", 2 штуки. 33. Решение задач с помощью современых компьютерных технологий
34. Дистанционное образование с применением современных компьютерных технологий
35. Анализ процессов в электрических цепях с ключевыми элементами на основе компьютерных технологий
41. Опасность современных компьютерных технологий
43. Компьютерные технологии при изучении темы "Молекулярные перегруппировки"
44. Особенности квалификации преступлений в сфере компьютерной информации
45. Субкультура компьютерного андеграунда
46. Реферат по научной монографии А.Н. Троицкого «Александр I и Наполеон» Москва, «Высшая школа»1994 г.
47. Методы компьютерной обработки статистических данных. Проверка однородности двух выборок
48. Борьба с компьютерными вирусами
Брелок "FIFA 2018. Забивака. Фристайл!". 
Набор цветных карандашей для правшей STABILO EASYcolors, 12 штук c точилкой. 
Сухой бассейн "Крокодил" + 50 шаров. 49. Организация корпоративной компьютерной сети в предприятии
50. WWW (Всемирная компьютерная паутина)
51. Локальные и глобальные компьютерные сети
52. Построение локальной компьютерной сети масштаба малого предприятия на основе сетевой ОС Linux
57. Разработка компьютерного клуба
58. Перспективы развития компьютерной техники
60. Передача информации из компьютерного рентгеновского томографа TOMOSCAN SR7000
61. Классификация компьютерных вирусов.
62. Перспективы развития компьютерной техники (новейшие разработки 2005г.)
63. Тенденции развития рынка компьютерной графики и анимации
64. Защита программ от компьютерных вирусов
Умные кубики. Уши, лапы и хвосты. 50 игр для развития интеллекта. 
Конструктор металлический для уроков труда №1, 206 элементов. 
Ковш "Классика", 1 литр. 65. Компьютерные вирусы и антивирусы
68. Компьютерные вирусы, типы вирусов, методы борьбы с вирусами
69. Компьютерной программе Visio v.4.0
75. Преступления в сфере компьютерной информации. Криминологическая характеристика личности преступника
76. Компьютерная преступность и компьютерная безопасность
77. Преступления в сфере компьютерной информации
79. Реферат по технологии приготовления пищи "Венгерская кухня"
80. Компьютерная программа для расчета режимов резания деревообрабатывающего продольнофрезерного станка
Машинка "Бибикар (Bibicar)" с полиуретановыми колесами, зеленая. 
Караоке микрофон "Любимые песенки". 
Антистрессовая подушка-турист "КотоПес". 81. Компьютерные модели автомобилей
82. Влияние компьютерных игр на уровень агрессивности подростков
84. Социальные перспективы и последствия компьютерной революции
85. Специфика бухгалтерского учета и аудита в компьютерной среде
89. Бизнес-план. Открытие компьютерного клуба "Омега"
90. Современники С.А. Лебедева - пионеры компьютерной техники за рубежом
91. Компьютерные вирусы - понятие и классификация
92. Компьютерные информационные системы
93. Международная компьютерная сеть Интернет
94. Основы локальных компьютерных сетей
95. Преступления в сфере компьютерной информации : криминологический анализ личности преступника
Магнитная "Азбука" (106 элементов). 
Противомоскитная сетка, 100х220 см, белая. 
Набор строительных деталей для конструктора "Геометрик". 98. Компьютерная диагностика – мифы и реальность
99. Клеточные автоматы и компьютерная экология
