|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Специфика воспитания детей младшего школьного возраста средствами народного искусства |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Забавная пачка "5000 дублей". Федеральное агентство по образованию Смоленский государственный университет Психолого-педагогический факультет Кафедра педагогики Специфика воспитания детей младшего школьного возраста средствами народного искусства Курсовая работа по педагогике студентка 3 курса заочного отделения специальности «Педагогика и психология» Кодина Анна Евгеньевна Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Самарин Дмитрий Вячеславович Смоленск 2008 ПланВведение Глава 1. Теоретические основы воспитания ребенка младшего школьного возраста средствами народного искусства 1.1 Народное искусство в системе эстетического познания мира 1.2 Специфика работы с детьми по осуществлению эстетического воспитания с использованием средств народного искусства Глава 2. Диагностика воспитания ребенка младшего школьного возраста средствами народного искусства Заключение Список литературы Введение Цитируя слова великого писателя и педагога Льва Николаевича Толстого, говорившего, что: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель», - можно сразу понять и представить, каким должен быть педагог в его истинном предназначении. И в ответ сразу же появляется мысль о несоответствии этого представления реальности. Характеризуя суть воспитания можно обратиться к словам Белинского о том, что: «Чем моложе ребенок, тем непосредственнее должно быть его нравственное воспитание, т. е. тем более должно его не учить, а приучать к хорошим чувствам, наклонностям и манерам, основывая все преимущественно на привычке, а не на преждевременном и, следовательно, неестественном развитии понятий». Именно такую цель должен видеть перед собой каждый учитель. Об одном из способов и вариантов реализации этой цели я и хочу рассказать в данной работе. А способ этот – народное искусство как средство воспитания. На первый взгляд звучит непривычно, недоверительно и отталкивающе, но на самом деле хранит в себе огромный потенциал. Актуальность обусловлена как раз тем несовпадением, о котором говорилось вначале. И, мне кажется, народное искусство – один из наиболее простых, доступных и эффективных способов преодоления этой проблемы, создания условий и реализации слов Белинского на практике. Народное искусство рассматривалось многими деятелями, но так и не получило должной реакции. Выяснению и устранению причин этого и посвящена эта работа. Все мы были детьми. Являясь детьми, воспитывая детей, внуков – мы никогда не расстанемся с детством. Каждый из нас хочет видеть счастливыми своих детей. Для этого мы можем сформировать у них способность к человеческому общению, взаимопониманию, сопереживанию, интерес к творческому труду, в котором проявляется личность. А это возможно сделать как раз через искусство, ведь искусство так же является сильнейшим инструментом в руках педагога. Формируя ребенка, мы формируем не только его – мы создаем будущее нашей страны.
И какое мы дадим им представление о счастье, как научим их быть счастливыми, таким и будет будущее целых поколений. Но всё, чему мы можем научить детей, идет от нас и через нас, поэтому крайне важно и самим помнить о культурном, духовном и нравственном наследии. Искусство в школе – это оружие, мощь которого мы до конца не понимаем и мало используем. А учитель при этом более чем кто-либо созидают будущее человеческой культуры. Доказательство всего этого можно проиллюстрировать таким примером. Класс начальной школы был разделен на три части – и дети, и помещение. Учительница разделила между группами одинаковые материалы (красный, желтый и белый пластилин), но поставила совершенно разные задачи и применила разные методы работы. Первой группе было дано задание вылепить одинаковые по форме, объему и цвету предметы по данному образцу (яйцо). Второй группе детей разрешено было лепить все, что они захотят. Третьей группе была рассказана сказка о зайце, белочке и ёжике и предложено вместе вылепить её персонажей и ее предметный мир. В первой группе учительница проверяла соответствие вылепленных предметов поставленной задаче (точный размер, форма, пропорции). Во второй дала полную свободу (если спрашивали – советовала). В третьей организовала беседу, совместное раздумье – кто сделает ёжика, кто белочку, кто морковку, как все это составить в единую композицию. Вначале во всех трех группах атмосфера была одинаковой (разделили ведь детей без отбора), но постепенно она начала меняться. В первой становилось всё напряженнее и тише. Во второй - все шумнее и безалабернее: кто-то начал что-то делать, кто-то ничего не придумал, кто-то кого-то толкнул под локоть, кто-то швырнул пластилин и т.д. В третьей стоял рабочий шумок – ребята тихо разговаривали, советовались, смотрели, сравнивали, старались. К концу работы в первой группе на столах были поставлены совершенно одинаковые яйца. Дети стояли сзади них красные, очень гордые, улыбчивые, каждый сам по себе, - и в то же время в чем-то, как и их лепка, одинаковые. Во второй группе – ни одной работы, но стены, пол, столы и сами ребята были в разводах слёз и пластилина, кто-то кого-то дубасил, кто-то плакал, кто-то победно восседал на столе. В третьей группе была выполнена коллективная работа – целый рассказ в пластилине, и ребята весело говорили с учительницей . Вот какое воспитание через обучение искусству. Какая великая сила нами не используется. Но, не смотря на всю важность нравственного воспитания путем народного искусства, существует проблема: отсутствие часов, средств, пособий и материалов. Иначе уже каждая школа имела бы свой кабинет искусства, своего педагога-специалиста, изобразительное искусство и музыка преподавались бы и в старших классах – самом важном периоде формирования личности человека. Философом Ю.У. Фохт-Бабушкиным впервые получены экспериментальные данные о наличии тесной связи между приобщенностью человека к искусству и его всесторонним духовным развитием, о связи между художественным развитием людей и успешностью выполнения ими производственно-общественных функций . Выготский блестяще окрестил искусство «общественной техникой чувств» и утверждал что «всё прикладное значение искусства в конечном счёте и сводится к его воспитывающему действию» .
Актуальность работы обусловлена тем, что в младшем школьном возрасте закладываются культурологические основы нравственного и эстетического воспитания. А от того, каким образом и в какой форме они будут заложены, зависит дальнейшее развитие и будущее как отдельно взятой личности ребёнка, так и подрастающего поколения в целом. Степень разработанности: по данной теме работали такие исследователи, как Прасолова Е.Л, Неменский Б.М., Шпикалова Т.Я, Рондели Л.Д, Чирков Д.А., Алёхин А.Д., Мухина В.С. и другие. Объект исследования - процесс воспитания школьника младшего возраста. Предмет исследования - народное искусство как средство воспитания школьников. Цель - определение специфики и путей оптимизации воспитания ребенка младшего школьного возраста средствами народного искусства. Задачи: 1. Проанализировать виды и содержание средств народного искусства; 2. Определить наиболее эффективные формы и методы работы с детьми для осуществления нравственного воспитания путем использования средств народного искусства. Гипотеза – для осуществления и повышения эффективности нравственного воспитания младших школьников следует использовать на уроках средства народного искусства, учитывая следующие условия: целесообразный отбор средств народного искусства; планомерность и систематичность при работе с ними; использование разнообразных форм и методов работы учителя с детьми. Теоретическими методами исследования выступают ознакомление с литературой по данной теме, наглядными пособиями, ознакомление со школьными программами и методами работы с детьми, использующими народное искусство. Эмпирические методы исследования: наблюдения, индивидуальные и групповые беседы, опросы, классные часы, деловые и творческие игры, самоотчеты, ученические сочинения. Теоретической и практической значимостью исследования может выступить ознакомление учителей с описанным материалом и разработка новых методов и программ работы с детьми, учитывая условия использования средств народного искусства на уроках. Глава 1. Теоретические основы воспитания ребенка младшего школьного возраста средствами народного искусства 1.1 Народное искусство в системе эстетического познания мира Народным называют искусство широких трудящихся масс. Главной, определяющей чертой народного искусства является коллективный характер. Это, прежде всего, проявляется в преемственности многовековых традиций. Народные мастера на протяжении веков использовали секреты мастерства, орнаментику, художественные образы, сюжеты, передаваемые им родителями, односельчанами. Старые мастера обучали молодежь искусству, как вырезывать ложку, расписывать прялку, ткать узорные полотна, шить одежду, плести кружево. Из поколения в поколение сохранялись традиции художественного творчества. За каждым народным мастером стоит, таким образом, коллективный опыт многих поколений людей, которые являются как бы соавторами в изготовлении того или иного предмета. Коллективный характер народного искусства выражается также в тесной связи народного исполнителя с окружающими его людьми. Народный мастер создает вещи, нужные, близкие и понятные тем, кто живет в таких же условиях, как и он.
На рынке господствуют частные произво]дители, которые загребают на народной беде колоссальные сверхприбыли. Государство от реализации алкоголя имеет какие-то гроши. Повсеместно водкой и другими видами алкоголя торгуют круглые сутки, продают ее всем, вплоть до детей младшего школьного возраста. Главное давай деньги. Кругом море рекламы пива. В результате за последние годы потребление этого напитка возросло почти в два раза. Везде пьют пиво. А так ли это безвредно? Пиво наряду с полезными веществами содержит токсичные, например кодаверин, угнетающе воздействующие на сосуды головного мозга, а также растительные аналоги женских половых гормонов, видоизме]няющие внешний вид пивных алкоголиков. Потребление пива в больших количествах первый шаг к алкоголизму, причина множества болезней, ворота, облегчаю]щие вход в мрачное обиталище запойного пьянства. Конечно же, поголовное пьянство и алкоголизация населения имеют прямое отношение к состоянию экономики. Несомненно, что одно только сокращение масштабов этого зла позволит создать предпосылки для ее заметного роста
1. Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста
2. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста
3. Воспитание гибкости у детей младшего школьного возраста
4. Воспитание нравственных ценностей детей младшего школьного возраста
5. Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста
9. Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста
10. Проблемы одаренности детей младшего школьного возраста
11. Способности детей в младшем школьном возрасте
12. Понавательные процессы в обучении детей младшего школьного возраста с использованием компьютера
13. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста
15. Профилактика близорукости у детей младшего школьного возраста средствами фитнесс-технологий
16. Роль фельдшера в профилактике анемий у детей младшего и среднего школьного возраста
Набор "Дизайнер улиц". 
Бумага для офисной техники, А4, 80 г/м2, 138% CIE, 500 листов в пачке. 
Игрушка пластмассовая "Умный телефон". 17. Взаимосвязь развития мышления с памятью и речью у детей младшего школьного возраста
18. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста
20. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста
21. Методика оздоровления детей младшего школьного возраста
25. Развитие физических качеств у детей младшего школьного возраста
27. Возрастные предпосылки развития общих способностей детей младшего школьного возраста
28. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста
29. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста
31. Особенности эгоцентризма у одаренных детей младшего школьного возраста
32. Проблемы развития детей от младшего школьного возраста до юности
Настольная игра "Скажи, если сможешь!". 
Глобус детский зоогеографический, с подсветкой, 210 мм. 
Карандаши цветные "Lyra Groove", 10 цветов. 33. Психологический синдром детей младшего школьного возраста
34. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста
35. Творческие способности у детей младшего школьного возраста
37. Обучение детей школьного возраста на компьютерах
41. Педагогическая характеристика детей школьного возраста
44. Изучение младшего школьного возраста в работах Бине
45. Проблема самостоятельных занятий физической культурой учащихся младшего школьного возраста
48. Комплексное тестирование силовых способностей детей школьного возраста
Доска магнитная для рисования, со штампиками. 
Уничтожь меня! Уникальный блокнот для творческих людей. Смит К.
Лоток вертикальный, 3 отделения, черный. 49. Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте
51. Способности и одарённость в младшем школьном возрасте
53. Изучение и коррекция личностной тревожности в младшем школьном возрасте
57. Содержание и динамика конфликтов учения-обучения в младшем школьном возрасте
58. Характеристика младшего школьного возраста
59. Возрастные особенности физического развития детей среднего и старшего школьного возраста
60. Развитие быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу
61. Обучение детей плаванию в раннем и школьном возрасте как средство закаливания и укрепления организма
62. Изучение возрастных и межполовых особенностей самооценки трех школьных возрастов
64. Игра-путешествие "Права детей"
Набор из скатерти и салфеток "Рябина" 140x180/42x42 см. 
Ручка-стилус шариковая "Любимый дедушка". 
Кольцеброс с корзинами и мячами. 65. Влияние самооценки на социометрический статус личности в старшем школьном возрасте
66. Депрессия в школьном возрасте
67. Научно-методические основы специальных занятий спортом в школьном возрасте
68. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста
69. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
73. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
74. Физическое воспитание детей грудного возраста
76. Воспитание санитарно-гигиенической культуры у детей подросткового возраста
78. Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста
79. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста
80. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
Микрофон "Новогодние песенки". 
Подставка для ножей, 11x22 см, синий. 
Настольная семейная игра "Ловушка для пингвина". 81. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
82. История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста
83. Культура поведения детей дошкольного возраста и ее воспитание
84. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
85. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития
92. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
93. Педагогическое сопровождение музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ
94. Воспитание волевых качеств в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста
95. Развитие памяти у детей в младшем дошкольном возрасте
Стиральный порошок-концентрат для цветного белья BioMio "Bio-color" с экстрактом хлопка, без запаха, 1,5. 
Спрей детский солнцезащитный с календулой "Кря-Кря", SPF 25, 200 мл. 
Тетрадь на резинке "Study Up", В5, 120 листов, клетка, салатовая. 97. Характеристика тревожности у детей дошкольного возраста и методы ее диагностики
98. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста
99. Особенности методики воспитания гибкости в младшем возрасте
100. Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста
Совок №5. 
