|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Развитие положительных эмоций у дошкольников |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Ручка "Помада". Министерство образования Оренбургской области ГОУ СПО «Педагогический колледж» г. Орска Кафедра физической культуры и предметов эстетического цикла Курсовая работа Тема: Развитие положительных эмоций у дошкольников Чурсина Наталья Анатольевна Специальность050704 Дошкольное образование Заочное отделение Курс 4, группа 07 «Б» Научный руководитель Елена Генадиевна Дудка 2009 СОДЕРЖАНИЕВведение Психологическая характеристика дошкольника Особенности эмоционального развития дошкольников Пути, методы, средства развития положительных эмоций дошкольников Заключение Используемая литература Приложение ВВЕДЕНИЕ Л.С. Выготский считал, что «эмоциональное развитие детей — одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего ребенка» . Его последователи, основываясь на теоретических изысканиях, развивают идею о взаимосвязи всех компонентов человеческой психики, в частности эмоционального и интеллектуального. Этот факт является основополагающим в организации образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Среди современных исследований обращает на себя внимание система эмоционального развития детей, построенная на основе работ отечественных психологов и педагогов. Н. Ежкова , автор этой системы, утверждает, что эффективность образования обусловлена степенью включенности в нее эмоциональных проявлений ребенка как заданных природой естественных ценностных форм жизни. Способствовать этому может, с одной стороны, специально организованное эмоционально насыщенное общение взрослого с детьми, а с другой — акцентирование педагогического процесса на выделении эмоционального компонента на равных правах с познавательным и действенно-практическим. Эмоции и деятельность, развитие ребенка очень тесно связаны. Так на основе положительных эмоций развивается речь, движения, восприятие, память. Все положительные новообразования в развитие ребенка требуют позитивного подкрепления, для дальнейшего их усовершенствования, и наоборот – отрицательные – негативного, для их устранения. Эмоции и развитие ребенка тесно связаны. Эмоции развиваются под влиянием условий жизни и воспитания, но именно самый ранний детский опыт общения с матерью закладывает в маленьком человеке черты его реагирования на себя, других людей и мир в целом. Поэтому очень важно, чтобы ребенок был в семье желанным и ему уделяли много времени – не только для ухода за ним, но и для общения. Эмоции - одно из проявлений субъективного отношения человека к окружающей действительности и к самому себе. Радость, горе, страх, гнев, сострадание, блаженство, жалость, ревность, безразличие, любовь - нет конца словам, которые определяют различные виды и оттенки эмоций. Эмоции в жизни человека играют очень важную роль. Они отличаются от других психических процессов, но отделить их трудно, т.к. они сливаются в едином переживании человека. Например, восприятие произведений искусства в образах всегда сопровождается теми или иными эмоциональными переживаниями, выражающими отношение человека к тому, что он чувствует.
Интересная, удачная мысль, творческая деятельность сопровождаются эмоциями. Разного рода воспоминания также связаны с образами и несут в себе не только информацию, но и чувство. Простейшие вкусовые ощущения, такие, как кислое, сладкое, горькое и солёное, также настолько слиты с эмоциями, что без них даже не встречаются в жизни. От ощущений эмоции отличаются тем, что ощущения никакими специфическими субъективными переживаниями типа удовольствия или неудовольствия, приятного или неприятного обычно не сопровождаются. Они дают человеку объективную информацию о том, что происходит в нём и вне его. Эмоции же выражают собой субъективные состояния человека, связанные с его потребностями и мотивами. Эмоции - это особый класс психических явлений, процессов и состояний, которые связаны с инстинктами, потребностями и мотивами. Они отражают окружающий мир в форме непосредственного переживания (удовлетворение, радость, грусть) и в них отражается значимость для индивида явлений ситуации, которые его окружают. Они &quo ; говорят &quo ;, что важно и что не важно. Наиболее их яркой чертой является их субъективность. Об эмоциях мы говорим тогда, когда у нас возникает особое состояние- пик переживания (по Маслоу), когда человек чувствует, что работает по максимуму, когда он испытывает гордость за себя. Целью этой работы является то, чтобы выявить взаимосвязь между эмоциями и психической организацией человека. Гипотеза: эмоции играют существенную роль в психической организации человека. Конечно же, в первую очередь, под психической организацией человека понимаются его потребности, мотивы, деятельность, поведение и образ жизни, от которых зависят эмоции, и, которые их как бы зарождают. Им принадлежит главная роль в образовании эмоций. Без эмоций невозможно восприятие окружающего мира. Они имеют особую роль. Эмоции составляют часть нашей &quo ;внутренней&quo ; и &quo ;внешней&quo ; жизни, проявляющиеся, когда мы злимся, радуемся, грустим. Американский психолог У. Джеймс - создатель одной из первых теорий, в которых субъективный эмоциональный опыт соотносится с функциями, - описывал огромную роль эмоций в жизни человека следующими словами: &quo ;Представьте себе, если это возможно, что вы внезапно лишились всех эмоций, которыми наполняет вас окружающий мир, и попытайтесь вообразить этот мир таким, каков он сам по себе, без вашей благоприятной или неблагоприятной оценки, без внушаемых им надежд или опасений. Такого рода отчуждённое и безжизненное представление будет для вас почти невозможным. Ведь в нём ни одна часть Вселенной не должна иметь большего значения, чем какая-либо другая, и вся совокупность вещей и событий не будет иметь смысла, характера, выражения или перспективы. Всё ценное, интересное и важное, что каждый из нас находит в своём мире, - всё это чистый продукт созерцающей личности&quo ;. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА На первом году жизни (младенчество) ребёнок требует постоянного ухода со стороны взрослых. Его психические процессы ограничиваются по преимуществу ощущениями и восприятиями. Он начинает он начинает узнавать близких людей и окружающие его предметы, к которым проявляет различный интерес, любит манипулировать вещами.
Лишь к концу года у ребёнка появляются зачатки речи и первые попытке к ходьбе. Ребёнок постепенно овладевает речью. К концу первого полугодия у него появляется лепет (повторяющееся слоги : «тя-тя», «ля- ля»). Во втором полугодии произносимые слоги начинают связываться с отдельными предметами, и действиями («мама», «дя-дя» - при появлении людей, «иди – иди» - ребёнок тянется к протянутым рукам и т.п.). На втором году он уже произносит отдельные слова, придавая нередко разное значение одному и тому же слову. На развитие речи в этом возрасте влияет появление способности самостоятельно передвигаться. Третий год жизни – период интенсивного накопления словарного запаса и умения произносить простейшие фразы. В трёхлетнем возрасте ребёнок владеет примерно тысячей слов и начинает пользоваться грамматическими формами, т. е изменять слова по падежам, числам, числам. В возрасте 3-4 лет дети часто занимаются « словотворчеством, создают слова по образцу речи взрослых ( «копатка» от слова «копать»; «сольница», по образцу слова «сахарница»; «схрабрил», по аналогии со словом «струсил»). Преддошкольный период (ранее детство) отличается быстрым овладением членораздельной речью при продолжающемся развитии ориентировочного рефлекса. Овладение навыком ходьбы чрезвычайно расширяет познавательные возможности ребёнка. Он уже понимает назначение многих вещей (лопатка - чтобы копать, колесо – чтобы катить, карандаш – чтобы рисовать). В его жизнь входит игра как основной вид деятельности (до школы). Память в этом возрасте обогащается множеством наименований предметов, причём запоминание происходит без всяких усилий, непроизвольно. ( Поэтому наряду с родным языком ребёнок легко может овладеть в это время и иностранной речью). Поскольку в больших полушариях мозга преобладают процессы возбуждения над торможением, ребёнок ещё не умеет ограничивать потребности, управлять своим поведением. Отсюда детские капризы, необоснованные требования и плач. Из психических процессов в раннем и предошкольном возрасте доминирует восприятие. Для ребёнка в этом возрасте характерна потребность во впечатлениях, а затем и потребность в подражании движениям действиям окружающих людей. В дошкольном возрасте у детей усиленно развивается вторая сигнальная система. У ребёнка появляется некоторая способность сдерживать себя, ему становится легче выполнять требования взрослых, уступать товарищам. Игра – основная деятельность детей. Она помогает формированию у них коллективизма, в игре развивается понимание интересов других людей. Копируя деятельность взрослых, подражая им в ролевых сюжетных играх, ребёнок глубже узнаёт окружающею его действительность, знакомится с жизнью людей, их трудом. В игре развиваются у детей мышление и воображение. В процессе игры ребёнок осуществляет определённые, не всегда лёгкие задачи и цели, которые ставит игра, он вынужден подчиняться её правилам. Всё это воспитывает и укрепляет волю. Этому способствуют и требования взрослых, предъявляемые детям. Дошкольный период характеризуется продолжающимся ростом познавательных интересов и дальнейшем накоплением сведений о мире , это происходит в процессе обучения( особенно в детских садах) и в порядке самостоятельного приобретения знаний и навыков.
Мы привыкли мыслить и поступать определенным образом, и если по некоторой причине поступаем по-иному, мы испытываем не ГЛАВА VI 193 приятное чувство, которое называем совестью. В действительности совесть является более глубоким и более сильным чувством, и когда реальная совесть появляется, вы можете увидеть, что она не похожа на то, что вы называете совестью в настоящее время. В. Тогда то чувство, которое мы называем совестью, является неправильным? О. Не обязательно неправильным, но это не другое чувство. Оно может быть привязано к совсем будничным вещам, которые не имеют никакой особой моральной ценности. Мораль всегда относительна, совесть -- абсолютна. Совесть -- это особенная положительная эмоция. В нашем настоящем состоянии в нас есть небольшой след этой эмоции, достаточный для того, чтобы иметь общее чувство, что что-то может быть правильным, а что-то другое может быть ошибочным, но недостаточный, чтобы сказать определенно, что правильно и что ошибочно. Это должно быть развито. В настоящий момент та совесть, которую мы можем иметь, не отличает крупного от малого, но позднее совесть может сделаться совсем иным методом познания, инструментом различения
1. Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности
2. Сказка как средство развития эмоциональной сферы у дошкольников с нарушениями поведения
3. Роль музыки в эмоциональном развитии дошкольников
4. Русское народное творчество, как средство нравственного эмоционального развития дошкольника
5. Аудиторская деятельность и перспективы ее развития в Киргизской Республике
9. Влияние питания на развитие патологии скелета у собак
10. Влияние антибиотиков на развитие микроорганизмов
11. Влияние права на развитие культуры США
12. Интеграционные процессы в мировой экономике: тенденции современного развития
13. Влияние обучения на эмоциональное развитие ребенка
14. Развитие памяти младших школьников в процессе учебной деятельности
15. Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста
16. Формирование у младших дошкольников трудовых умений в ходе выполнения поручений
Игра-головоломка "Орбо" (Orbo). 
Пробковая доска с деревянной рамкой SP, 60х40 см. 
Форма для выпечки хлеба, круглая, средняя. 17. Влияние воображения на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте
18. Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста
19. Особенности эмоционального развития в подростковом возрасте
21. Эмоционально-волевые особенности дошкольника
25. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника
26. Развитие мотивации игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
27. Игры для развития речи и мышления дошкольников
28. Развитие эмоций младших школьников
29. Развитие у дошкольников представлений о сохранении свойств объектов
31. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)
Лупа с креплением на голову и подсветкой (увеличение: 1,8-х - 4,8-х кратное). 
Говорящий плакат "Первые знания". 
Автокружка с подогревом USB 12 V (450 мл). 33. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи
34. Влияние художественной литературы на развитие словаря старших дошкольников
35. Игра как средство нравственного развития дошкольника
36. Исследование развития сюжетно-ролевых игр старших дошкольников
37. Логические задачи и упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников
41. Развитие математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий
42. Развитие познавательных интересов у дошкольников в процессе ознакомления с природой
43. Развитие речи дошкольников
44. Развитие семантического компонента у дошкольников с общим недоразвитием речи
45. Развитие творческого воображения дошкольников в процессе театрализованных игр
47. Развитие эмоциональной сферы дошкольников посредством восприятия музыки
48. Роль развивающей среды в развитии личности дошкольника
Вешалка для одежды напольная, раздвижная ТД-00017. 
Смываемые фломастеры "Супер чисто", 12 штук. 
Кукла Нэни, в вязаном жакете. 49. Физическая культура и развитие личности дошкольника
50. Дидактическая игра как средство развития интеллекта дошкольников
51. Дидактические и лексические упражнения, как средство развития словаря дошкольника
52. Развитие математических способностей у дошкольника
53. Развитие личности дошкольника в процессе общения
57. Эмоции, их развитие. Теории эмоций
59. Формирование у дошкольников положительного отношения к труду в совместной деятельности со взрослыми
62. Роль российских ученных в развитии воздухоплавания
63. Перспективы развития аэрокосмической отрасли Украины
Сиденье для ванны (светло-голубое). 
Набор детской складной мебели Ника "Маленькая принцесса". 
Микрофон-караоке "Чунга-чанга". 65. Развитие представлений о Вселенной
66. Третичный период развития жизни на земле
67. Рост и развитие
68. Грибы. Строение. Питание. Размножение. Происхождение. Развитие
69. Развитие зародыша человека
73. Стратегические ядерные вооружения. Концепция развития СЯС СССР в 40-90 годах
74. Финансово-кредитное управление развитием оборонного комплекса России
75. Модель экономического развития Южной Кореи на современном этапе
76. Перспективы развития атомной энергетики в РФ
77. Понятие о волнении. Процесс возникновения развития и затухания ветровых волн
78. Развитие Кореи после Великой Отечественной войны
80. Экономическое развитие Западносибирского региона (Доклад)
Перчатки виниловые одноразовые, размер L, 100 шт. 
Горшок детский "Бегемотик", белый. 
Коробка для хранения обуви, 610x340x130 мм. 81. Перспективы развития петербургского порта
82. Географические предпосылки развития туризма в Башкирии
83. Основные тенденции, перспективы развития современного мирового хозяйства
84. Типы стран по уровню социально-экономического развития
85. Современные тенденции демографического развития России
89. Роль местного бюджета в социально-экономическом развитии региона
90. Развитие налогового законодательства в РФ
91. Налоговые системы развитых стран и их сравнение с налоговой системой России
92. ЛИЗИНГ: правовые основы и проблемы развития правового регулирования в РФ
94. Политическое развитие Франции 1945 -1998
95. Развитие США во второй половине ХХ века
96. Политическое развитие Италии во второй половине ХХ века
Доска Mikado для обработки рыбы, складная с рыбочисткой. 
Чехол-органайзер для спинки авто "Happy Baby". 
Детская горка, цвет: красный/желтый, скат 140 см. 97. Международный туризм и его роль в развитии экономики Киргизской Республики
98. Возникновение и развитие правового статуса казачества в России
99. История развития земельного права России
100. Развитие права на Северо-западе Руси (Статья)
