|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Особенности психического развития личности взрослого человека |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Гуашь "Классика", 12 цветов. Министерство Образования Российской Федерации Самарский Государственный Педагогический Университет Отделение факультета по подготовке психологов Курсовая работа на тему: «Особенности психического развития личности взрослого человека» Выполнила: Студент IV курса Севостьянова М.Д. Проверила: Кандидат психологических наук Кадочкина В.Е. Самара, 2001 г. Содержание: I. Введение. II. Видение современных психологов на возрастную психологию в обобщенном варианте. 1. Юность (от 17 до 20-23 лет). а) Условия развития. б) Обучение в ВУЗе. в) Поиски работы. г) Армия. д) Бегство от общества или "ничего неделание". 2. Молодость (от 20-23 до 30 лет). а) Главные стороны жизни. Любовь и семья. б) Профессиональная деятельность. в) Дружба. г) Кризис 30 лет. Проблема смысла жизни. 3. Зрелость (от 30 до 60-70 лет). а) Особенности развития личности. Профессиональная продуктивность. б) Кризис 40 лет. Коррективы жизненного замысла. в) Отношения с детьми. г) Зрелость и психологический возраст. III. Психотерапевтический подход к возрастной психологии. Суть терапии поведением - метода комплексного исследования человека. IV. Видение психологии взрослого человека с позиции автора курсовой работы с практической точки зрения. 1. Мастер человеческой Души. 2. Цитаты из книги Ориса (Цвелев С.В.). 3. Духовность. 4. Дисгармония личности. V. Заключение. VI. Список использованной литературы. I. Введение. " Когда меня вопрошают, многим ли помог я, я отвечаю: "Одному!" И уже того довольно, чтоб не мучиться бесцельно прожитым Одному! Хотя бы одному. Пусть даже этим одним ты будешь Ибо, спасаясь, ты спасаешь! (То есть, если на Пути ты, то дорогу облегчаешь идущим следом.) А. Червоненко. Интерес к проблемам психологии взрослых возник лишь в 30-е годы двадцатого столетия и связан был главным образом с поисками ответа на вопрос: "обучаем ли взрослый?" Отсутствие генетического подхода в рассмотрении психики взрослых людей тормозило разработку проблем возрастной изменчивости во взрослом состоянии. Длительное время господствовала точка зрения, согласно которой в зрелости мало, что меняется в психической сфере человека. Взрослый человек рассматривался находящимся в состоянии "психической окаменелости". "Взрослость человека равносильна остановке в развитии, окаменению; цель детства - отодвинуть как можно дальше минуту, когда наше существо перестанет развиваться, когда оно застывает, принимает определенную форму, подобно куску железа, остуженному кузнецом" . Так говорил швейцарский психолог Э.Клапаред. Позиция Э. Клапареда долгое время господствовала в психологии. Все, что связано с психологией взрослого человека нечетко, неясно и противоречиво излагается, потому что психология взрослого - одна из наименее разработанных возрастных психологий. И не смотря на то, что проводилось очень большое количество исследований в этой области, сам феномен взрослости остается мало изучен. Г. Эббингауз выделил три периода: прогресс, охватывающий период жизни от рождения до 25 лет, остановку - от 25 до 50 лет, и регресс, начинающийся с 50 лет. В соответствии с кривой памяти Г. Эббингауза человек может рассчитывать на интеллектуальное развитие только до 25 лет.
Если изменения наблюдались, их относили за счет простого накопления знаний. Все периодизации абсолютно субъективны. Поэтому приведем еще несколько примеров возрастных периодизаций жизни человека, чтобы наглядно показать их субъективность и разношерстность вплоть до остроумных или пессимистичных. Периодизация по Пифагору: период становления от рождения до 20 лет - весна молодой человек 20-40 лет - лето человек в расцвете сил 40-60 лет - осень старый и угасающий 60-80 лет - зима В схеме возрастной периодизации, принятой на симпозиуме АПН СССР по возрастной физиологии в 1965 году, дается группировка возрастов, охватывающая весь цикл человеческой жизни: новорожденный (1-10 дней); грудной возраст (10 дней - 1 год); раннее детство (1-3 года); первое детство (4-7 лет); второе детство (8-12 лет); подростковый возраст (13-16 лет); юношеский возраст (17-21 год); зрелый возраст (первый период: 22-35 лет - мужчины, 21-35 лет - женщины; второй период: 36-60 лет - мужчины, 36- 55 лет - женщины); пожилой возраст (61-74 года - мужчины, 56-74 года - женщины); старческий возраст (75-90 лет - мужчины и женщины); долгожители (90 лет и старше). В данной классификации зрелый возраст, который нас больше всего интересует, представлен двумя периодами, первый из которых охватывает 14 лет жизни у мужчин и 15 - у женщин, а второй - 25 лет у мужчин и 20 - у женщин. В то время как детский, подростковый и юношеский периоды составляют лишь 4-5 лет жизни. Чем дальше отстоит возраст от начала человеческой жизни, тем больше возрастные периоды. То же самое наблюдается и в других классификациях. В рассматриваемых классификациях отсутствует единое мнение относительно нижних и верхних границ юности в системе возрастов. Одни авторы считают началом юности 11-12 лет, другие - 16-17. Окончанием этого периода называют соответственно 17 и 25 лет. Не существует единого мнения на этот счет не только у антропологов и психологов, но даже среди психологов. Не совпадают нижние и верхние границы зрелости в классификациях разных авторов. Д. Биррен выделяет раннюю зрелость (17-25 лет), зрелость как таковую (25-50 лет) и позднюю зрелость (50-75 лет). Д. Бромлей выделяет четыре периода зрелости, называемой им взрослостью: ранняя взрослость (21- 25 лет), средняя взрослость (25-40 лет), поздняя (40-55 лет), предпенсионный возраст (55-65 лет). В классификации Д. Векслера также наблюдается увеличение периодов с возрастом: 18-19 лет, 20-24 года, 25-34 года и т.д. Все авторы отмечают неоднородность зрелости, в которой выделяют раннюю и позднюю зрелость. По Д. Биррену, ранняя зрелость продолжается от 17 до 25 лет, по Д. Бромлею - от 21 до 25лет, по Д. Векслеру - от 20 до 35 лет, по В.В. Бунаку - от 25 до 35 лет (мужчины) и 20-30 лет (женщины), по В.В. Гинзбургу - от 24 до 40 лет. Поздней зрелостью Д. Биррен называет период от 50 до 75 лет, Д. Бромлей - от 40 до 55 лет, Д. Векслер - от 46 до 53 лет., В.В. Гинзбург - от 45 до 50 лет. Продолжительность ранней зрелости по Д. Биррену 8 лет, по Д. Бромлею 5 лет, по Д. Векслеру 15 лет, по В.В. Бунаку 10 лет, по В.В. Гинзбургу 16 лет. То же самое и в поздней зрелости.
Нет единого мнения по поводу нижних и верхних границ выделенных авторами возрастных периодов и в отношении ранней и поздней зрелости. Один автор считает началом ранней зрелости 17 лет, другой - 25. Разница составляет 4 года. Заканчивается период ранней зрелости по одной классификации в 25 лет, по другой - в 40. Разница составляет 15 лет. Разноречивость в определении возрастных границ, верхних и нижних, объясняется разными принципами построения классификаций возрастных периодов: физиологическим, антропологическим, демографическим, психологическим. Следует согласиться с тем, что психологические и физиологические показатели развития по времени могут не совпадать, что и находит отражение в возрастных характеристиках. Что же касается большого охвата возрастов в возрастном периоде, то это, скорее всего, можно объяснить тем, что авторы классификаций не располагаю достаточным экспериментальным материалом. Разумеется, человек в возрасте 35 лет отличается от двадцатилетнего, а по классификации Д. Векслера это один возрастной период. Однако, несмотря на разные подходы к построению возрастной периодизации взрослого человека, следует обратить внимание на то, что все авторы отмечают неоднородность зрелости, фазность в развитии взрослого человека в течение жизни. Понятие "акмеология" возникло в связи с обсуждением возрастной психологии и необходимостью разработки схемы периодизации жизни человека на широком диапазоне возрастов. Сторонником такого подхода к построению возрастной периодизации был Н.А.Рыбников. В статьях "К вопросу о возрастной психологии" и "Проблемы возрастной психологии" он выразил озабоченность тем, что усилия психологов в этом направлении исследований сосредоточены главным образом на ранних периодах жизни человека. Отечественная психология в то время располагала экспериментальными данными в области детской психологии. Для целостной же картины всего жизненного цикла человека не хватало такого звена, как психология взрослых, потребность в разработке которого была обусловлена требованиями жизни. На свет появляется книга американского психолога Э. Торндайка и его сотрудников "Психология обучения взрослых" . Не смотря на большой исследовательский материал, авторы книги не смогли сказать, как происходит развитие от возраста к возрасту. Н.А. Рыбников определил это недостающим звеном в единой цепи жизненного пути человека и предлагал назвать акмеологией (от греческого акмэ - "вершина, расцвет"), подчеркивая тем самым главную особенность периода взрослости человека. Б.Г. Ананьев с обобщением результатов, выполняемого под его руководством коллективного исследования по психологии взрослых, состоявшихся на ученом Совете Петербургского университета, выступил в марте 1972 года. Замысел исследования, которому Б.Г. Ананьев посвятил последние годы своей жизни, состоял в изучении возрастных изменений психофизиологических функций, интеллекта и личности взрослого человека. Новым этапом в научной деятельности Б.Г. Ананьева явился период разработки идеи комплексного изучения человека и построение на ее основе возрастной периодизации развития.
К основным признакам развития относятся: • дифференциация, т. е. расчленение явления, ранее бывшего единым; • появление новых сторон, новых элементов в развитии; • перестройка связей между сторонами объекта. Современное представление о психическом развитии личности усматривает его причины в различных биологических и социальных факторах, в неповторимости пути становления каждой личности. Постепенно происходят расширение и уточнение понятийного аппарата, необходимого для раскрытия закономерностей развития человека. Появляется ряд понятий, уточняющих термин «развитие». 1. Эволюционное развитие, т. е. появление нового по сравнению с предыдущим этапом – сюда можно отнести новообразования возрастных периодов. 2. Инволюционные изменения. Это утрата ранее сформированных психических свойств и качеств, имевших место в предыдущем периоде. Такие изменения происходят не только в старости, но и в подростковом, юношеском возрасте – в результате накопления изменений, переходящих в новообразования. 3. Гетерохромное развитие. Это проявление психических качеств в различное время: одни функции опережают в развитии другие функции. 4. Биологическое развитие
1. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр
2. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста
3. Развитие института прав и свобод человека и гражданина в России
4. Основные особенности речи делового человека
5. Сравнение темпов развития ЭВМ с темпами эволюции человека
9. Человек. Индивид. Индивидуальность. Личность
10. Особенности социально-экономического и политического развития России вторая половина ХVI-ХVII в.)
11. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности
12. Особенности бухгалтерского учета в Фонде развития ГОУ ВПО ТюмГАСУ
13. Особенности Новгородского и Псковского государств. Развитие государства и права в начале ХХ века
14. Клинические особенности основных форм пограничных психических расстройств
16. Особенности профессионального типа "Человек – художественный образ"
Развивающая настольная игра "Кругозорник". 
Набор "Водный мир №4" (в коробке). 
Карандаши цветные "Progresso", 12 цветов. 18. Античная философия, ее особенности. Гармония мира, человека и разума
19. Развитие и особенности диалектики
21. Исследование особенностей базисных компонентов личности у детей с задержкой психического развития
25. Роль иммунопатологий в развитии вирусных заболеваний у детей и взрослых
26. Роль общения в психическом развитии человека
27. Особенности развития личности интеллектуально одарённых детей
28. Психические особенности человека
29. Психологические особенности учащихся с отклонениями в психическом развитии
31. Особенности развития личности одаренного ребенка
32. Развитие личности детей с задержкой психического развития
Подставка под ноги "Мишки" антискользящая. 
Рюкзак детский, 30x24x10 см. 
Ходунки-каталка "Happy Time ". 33. Возрастные периодизации психического развития личности
34. Одиночество как психический феномен и ресурс развития личности в юношеском возрасте
36. Особенности общения дошкольника с взрослыми
37. Особенности общения ребенка в младенчестве со взрослыми
41. Психическая травма, её последствия и воздействие на развитие личности
42. Особенности пути развития России
43. Особенности развития детского голоса
44. Обезроживание взрослого крупного рогатого скота
45. Эмбриональное развитие человека
46. Пассивное курение. Влияние табачного дыма на организм взрослого и ребенка
47. Особенности психологической характеристики личности преступника
48. Труд и развитие личности школьника
Простыня на резинке "Лимон", 90x200 см. 
Подвесные качели "Кассон". 
Подгузники-трусики для мальчиков Huggies DryNights, 8-15 лет, 9 штук. 49. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности
51. Методы изучения развитости личности ученика
52. Психические свойства личности и межличностные отношения
53. Особенности развития интеллекта у мужчин и женщин
57. Особенности психологического развития ребёнка в младенческом возрасте
58. Этапы развития личности в онтогенезе
59. Игры взрослых: социально - психологические аспекты изучения
60. Важнейшие особенности процесса развития АПК в России
61. Роль языка в становлении личности человека
62. Роль личности в развитии общества
63. Развитие силовых способностей человека
64. Особенности химической формы развития материи
Сменный фильтр "Аквафор В-100-5", 2 штуки. 
Набор пробок для бутылок "Аристократ". 
Деревянная развивающая игрушка "Торт". 65. Великобритания во внешней политике Монголии: особенности сотрудничества и перспективы развития
66. Особенности влияния переходного периода на экономическое развитие стран Восточной Европы
67. Технопарки в России. Особенности развития
68. Особенности правового развития лизинга в России
69. Рынок труда и особенности его развития в Российской Федерации
73. Искусство и духовное развитие личности
74. Развитие темы «маленького человека» в творчестве Н. В. Гоголя
75. Три этапа развития в творчестве Лермонтова. Становление личности в лирике Лермонтова
76. Рахметов - особенный человек
77. Развитие личности главного героя в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
78. Наиболее частые причины возникновения иммунопатологий у детей и взрослых
79. Современные концепции диагностики и лечения гипотиреоза у взрослых
80. Эмбриональный период развития человека
Заварочный чайник "Mayer & Boch", 500 мл. 
Детский велосипед "Jaguar" трехколесный (цвет: оранжевый). 
Ежедневник. Гравити Фолз. 81. Литература - Терапия (ВРОЖДЕННЫЕ ПОРОКИ У ВЗРОСЛЫХ)
82. Особенности ухода за психически больными
83. О некоторых особенностях развития маркетинга в России
84. Модульное обучение в системном образовании взрослых
85. Труд и всестороннее развитие личности
90. Внеклассная работа и степень ее влияния на развитие социальных качеств личности
91. Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения
93. Понятие права, правого статуса личности. Классификация прав человека
94. Индивидуальные особенности личности
95. Человек, индивид, личность
Одноразовые туалетные покрытия на унитаз (235 штук). 
Шкатулка ювелирная "Moretto", 18x13x10 см (2 яруса). 
Табурет "Плетенка" складной (малый). 97. Особенности культуры психической деятельности в даосизме
98. Психическое развитие ребенка в младенчестве
99. Личность человека в компьютеризированном мире
Совок большой. 
