Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня

Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки
Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее

СодержаниеВведение I глава. Научно-педагогические основы решения проблемы содержания и организации работы групп продленного дня 1.1 Группа продленного дня как феномен образования 1.2 Специфика учебно-познавательной деятельности в группе продленного дня 1.3 Роль и функции воспитателя в группах продленного дня II глава. Организация работы в группе продленного дня в современной школе 2.1 Организация работы в группах продлённого дня 2.2 Взаимодействие с учениками, план совместной работы 2.3 Особенности осуществления индивидуального подхода во взаимодействии с учениками. Заключение Список использованной литературы Приложения ВведениеАктуальность исследования. Сегодня, в начале III тысячелетия, режим продленного дня опять заявляет о себе как о педагогически значимой воспитательной системе. В педагогической среде начинает осознаваться известная аксиома: школа - модель общества, каково общество - такова и школа. Поэтому понятно, что система продленного дня, работающая в различных формах уже более 40 лет, естественно впитала в себя все пороки авторитарной школы, ведь она замышлялась и развивалась как прямое продолжение учебно-воспитательного процесса во второй половине дня. Таким образом, проблемой исследования является, то, что в буднях продленного дня, в атмосфере множества команд, фронтальных требований, построений парами дети даже не осознают себя мальчиками и девочками, не говоря уже о восприятии себя субъектом собственной жизни. Существование по жесткому режиму, придуманному взрослыми (расписание занятий, школьная столовая, наличие помещений и т.д.), лишает ребят уже в начальных классах важнейшего основания их взросления, нормальной социализации - осознания собственной самоценности, убежденности в значимости своей личности. Неверно считать, что эти высокие задачи возможно решать только в системе уроков. Где же выход? Он есть. Для начала педагогам нужно глубоко пережить недовольство собой именно как воспитателем, чтобы отторгнуть старое. Сейчас нужно хотя бы поверить, что именно воспитателям предстоит участвовать в серьезных педагогических преобразованиях. Исходя из этой проблемы, можно определить цель исследования - изучить теорию и показать возможную проблему на практике. Объект исследования - учебно-воспитательный процесс развития познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня. Предмет исследования - формы и методы взаимодействия учителя и воспитателя в организационно-познавательной деятельности у младших школьников в режиме продленного дня. Гипотеза исследования состоит в следующем: повышению уровня познавательной деятельности в режиме продленного дня у младших школьников способствует взаимодействие учителя и воспитателя. Задачи: раскрыть решение проблемы; изучить возрастные особенности, психолого-педагогические основы; выявить пути и средства решения проблемы. Методы исследования: изучение методической, психолого-педагогической литературы по рассматриваемой теме; наблюдение; анкетирование; тестирование; материалы могут быть полезны для классного руководителя. Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы и материалы исследования могут быть использованы студентами и педагогами учебных заведений, учителями начальной школы при планировании и организации групп продленного дня, внеклассных мероприятий, занятий кружка и других форм работы с учащимися.

I глава. Научно-педагогические основы решения проблемы содержания и организации работы групп продленного дня 1.1 Группа продленного дня как феномен образованияЕсли искать исторические корни системы продленного дня в &quo ;мировом масштабе&quo ;, то надо обратится к Платону. В трактате &quo ;Государство&quo ; (IV век до н. э) он обрисовал идеал социальной жизни и общественного воспитания детей от колыбели до второй ступени школы философов, где до 35-летнего возраста обучались бы будущие правители государства и его идеологи. По мысли Платона, в дошкольном возрасте (до 7 лет), потом в мусической школе (с 7 до 12 лет), палестре (с 12 до 17 лет), эфебии (с 17 до 20 лет) и школе философов (с 20 до 30 лет - первая ступень, с 30 до 35 лет - вторая ступень) дети, подростки и юноши наряду с физическими возможностями должны развивать и свои социальные способности. Платон отказывает детям в семейном воспитании, вообще убирает семью как институт своего идеального государства, считая, что она только укрепляет частную собственность и отвлекает граждан от служения обществу. В конце XIX - начале XX века идеи социального воспитания Платона снова привлекли внимание педагогов. Мир переживал крупные экономические потрясения, продовольственные и финансовые кризисы, миллионные иммиграции. На этом фоне все отчетливее проявлялись две тенденции. С одной стороны, шло разрушение семьи как главного института воспитания, выращивающего &quo ;сынов Отечества&quo ;. Большинство педагогов-теоретиков (П.П. Блонский, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, С.Т. Шацкий) принимали кризисное положение семьи как состоявшийся факт и считали, что чем раньше семейное воспитание будет замещено общественным, тем лучше. Другие педагогические деятели (П.П. Каптеров, П.Ф. Лесгафт, А.Н. Острогорский, Л.Н. Толстой) отстаивали убеждение, что нормальная семья является ничем не заменимым органом социального воспитания. По их мнению, идеал семьи всегда выступает и как главный оплот государства. Наконец были педагоги (К.Н. Вентуель, П. Наторп, А.С. Макаренко), которые считали, что только тесное и хорошо организованное профессионалами сотрудничество семьи, школы, внешкольных детских организаций приведет к правильному социальному воспитанию. В нашей стране вопросы социального воспитания волновали педагогическую общественность и ученых-педагогов и после Октябрьской революции 1917 года. С первых лет Советской власти молодое пролетарское государство отчетливо осознавало задачи социального воспитания детей. Российские педагоги уже в начале ХХ века считали необходимым развивать у детей навыки социальной жизни, социальную активность, опыт самоуправления, сознание долга перед людьми и своей Родиной. Православный философ и педагог В.В. Зеньковский в 1918 году в статье &quo ;Социальное воспитание, его задачи и пути&quo ; писал: &quo ;Образование должно не только организовать ум, не только прививать знания и навыки к умственной работе, оно должно также подготовлять к той гражданской самодеятельности, какой требует теперь от всех нас жизнь&quo ;. Поэтому, по мысли В.В. Зеньковского, школа обязана быть этим &quo ;органом социального воспитания&quo ;.

Педагоги ранней поры Советской власти понимали, что первым шагом в данном направлении должны стать такие формы школьной работы, которые учитывали бы естественные стремления детей и подростков к общению. В1918 году в крупных городах, где еще сохранился опыт детских кружков и обществ, стали официально открывать клубы для детей, площадки для игр, летние трудовые колонии. В Петрограде с 1918 года преобладающей формой образования рабочих подростков стали школы-клубы. Работали они без определенных инструкций и программ, весь успех обеспечивался инициативой и творчеством педагогов и самих учащихся (хоровая деятельность, драматическая, музыкальная, художественная; резьба по дереву, столярная, вышивка, шитье; городки, борьба). В 1925 году в крупных промышленных центрах были созданы ФЗС (фабрично-заводские семилетки) - их называли &quo ;школы целого дня&quo ; при фабриках и заводах. Принимали в ФЗС подростков, закончивших школу I ступени (четыре класса начальной школы) и поступивших работать на данное предприятие. После 4-5 уроков по общеобразовательным предметам был перерыв на обед, потом три часа работы в цехе под руководством мастеров. Далее часы самоподготовки в библиотеке или классных помещениях, затем спортивные занятия, художественная самодеятельность, кружки по интересам. Вечером учащиеся возвращались домой. Непосредственное рождение продленного дня как формы образовательного процесса связано с социально-политическими процессами в обществе и педагогическими поисками в образовании в период &quo ;хрущевской оттепели&quo ;. Демократические тенденции в общественной жизни активно подпитывали идеи дальнейшего развития и совершенствования системы общественного воспитания детей. В сентябре 1956 года в соответствии с решениями ХХ съезда КПСС было принято постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР &quo ;об организации школ-интернатов&quo ;. Они представлялись как модель будущего, как &quo ;очаг коммунистического воспитания&quo ;. Предполагалось, что школы-интернаты не только заменят детям семью, но и оградят от дурного влияния улицы, от пережитков капитализма, приобщат к труду. Теоретики-педагоги и их политические кураторы убежденно считали, что пребывание детей в школе интернате &quo ;от младенчества до зрелого возраста даст возможность педагогическому коллективу последовательно осуществлять систему воспитания, необходимую для формирования человека коммунистического общества&quo ;. В.А. Сухомлинский не мог скрыть свою обеспокоенность наступлением на воспитательные функции семьи, неправильное понимание самой сущности общественного воспитания. &quo ;Среди сил, привязывающих человека к родной земле и родному народу, на первом месте стоит семья, - напоминает он увлеченным организаторам школ-интернатов и предостерегает: Чем больше детей у нас будет воспитываться в школах-интернатах, тем больше будет людей, стремящихся в зрелом возрасте избавится от своих престарелых родителей&quo ;. В 1960 году ЦК КПСС и Совет Министров СССР приняли постановление &quo ;Об организации школ с продленным днем&quo ;. Школы этого типа развивались быстрыми темпами.

Скорее всего она жила в такое время, когда произведениям этой тематики всегда открывалась зеленая улица и на всех перекрестках стояли милиционеры-редакторы, которые на время прохождения такой книги по издательским лабиринтам перекрывали почти все литературное движение. О творчестве 3. И. Воскресенской можно говорить бесконечно. Отметим лишь повести, навеянные воспоминаниями прожитой жизни, такие как «Девочка в бурном море», «Консул» и другие, многочисленные рассказы о животных и птицах и просто о детях. Умение говорить с детьми, любовь к ним, знание и понимание их психологии, педагогический дар – все это закладывалось, формировалось и оттачивалось в Воскресенской еще в те годы, когда она работала пионервожатой, была политруком в детской колонии. «И все же в основе всего, что так органично и естественно сближает в творчестве Воскресенской детский и взрослый миры, – пишет И. П. Мотяшов, – ее собственная душа, безоглядно щедрая, не знающая разлада с собой». Ее книги выдержали много изданий, переиздаются они в наше непростое время и, как утверждают современные учителя, пользуются огромной популярностью у младших школьников

1. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

2. Особенности дополнительного образования взрослых

3. Роль социологических знаний в образовании и деятельности инженера

4. Современная система дополнительного образования и перспективы ее развития

5. Дополнительное образование детей в современной школе

6. Проблемы и перспективы развития дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта
7. Роль православной церкви в образовании Древнерусского государства
8. Воспитание социальной активности детей в учреждении дополнительного образования

9. Деятельность педагога дополнительного образования

10. История становления дополнительного образования

11. Организация дополнительного образования детей на базе общеобразовательных учреждений: опыт, проблемы, перспективы

12. Организация дополнительного образования детей на базе общеобразовательных учреждений: опыт, проблемы, перспективы

13. Проектирование познавательной среды для выпускников общеобразовательной школы в системе дополнительного образования

14. Развитие вокально-национальной культуры в системе дополнительного образования

15. Устав муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей "Дом детского творчества" Бардымского района

16. Исследование образа педагога дополнительного образования в сознании подростков по методике СОЧИ

Настольная игра "Скоростные колпачки".
Игра на ловкость рук и остроту глаза. Способствует развитию зрительно-моторной координации движений, концентрации внимания и зрительного
635 руб
Раздел: Игры на ловкость
Игра интерактивная "Супер магический Джинн".
Интерактивная игрушка "Супер магический Джинн" умеет без малейшего труда угадывать задуманные слова, поэтому ребенку придется
1549 руб
Раздел: Игры на ассоциации, воображение
Одеяло стеганое "Карапуз" толстое (цвет: белый).
Одеяло "Карапуз" выполнено в чистейшем белом цвете. Дополнительно по всему периметру имеется стежка для предотвращения миграции
589 руб
Раздел: Одеяла для детей

17. Учебно-воспитательная деятельность учителя. Личностные качества учителя (Доклад)

18. Отто фон Бисмарк и его роль в образовании Германской империи

19. Дополнительное профессиональное образование

20. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы

21. Деньги и их роль в экономике (Доклад)

22. Пушкин в роли министра образования
23. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников
24. Роль рефлексивного самоконтроля в интеллектуальной творческой деятельности младших школьников

25. Технологическое образование школьников в свете современных задач

26. Концептуальные основы развития дополнительного профессионального образования

27. Зеркальный купол храма знаний (о роли философии в определении смыслов и целей образования)

28. Национальные виды спорта и игры - основа физкультурного образования школьников Республики Тыва

29. Роль Русской православной церкви в образовании единого Российского государства

30. Место и роль ВУЗа в системе непрерывного образования

31. Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста

32. Роль классного руководителя в формировании познавательного интереса школьников

Садовый домик.
Прекрасная развивающая и обучающая игрушка для Вашего малыша. Развивает логику, моторику рук, а также восприятие цвета и формы. Размеры
308 руб
Раздел: Сортеры, логические игрушки
Набор "Стучалка", 6 гвоздиков.
Игрушка стучалка имеет вид скамейки, в которой забиты шесть разноцветных гвоздей. Все части набора деревянные, что не дает малышу
409 руб
Раздел: Стучалки, гвозди-перевертыши
Детское подвесное кресло Polini "Кокон" (цвет: оранжевый).
Подвесные детские качели яркого цвета создадут ощущение собственного укромного уголка. Надежные крепления кресла обеспечат безопасность
1225 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги

33. Роль мотивационных факторов в выборе профессии у школьников

34. Роль семьи в воспитании школьников младших классов

35. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников

36. Роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников

37. Технологическое образование школьников

38. Роль семьи в формировании потребности в самоутверждении у сельского школьника
39. Роль самооценки в развитии личности школьника
40. Роль и место физической культуры в системе высшего профессионального образования

41. Роль российских ученных в развитии воздухоплавания

42. Солнечные пятна, динамика и механизм их образования, способы их учета в экологии и астрофизике

43. Kитообразные и их особенности (Доклад)

44. Подсолнечник (Доклад)

45. Факторы вызывающие мутацию (Доклад)

46. Роль высших растений в почвообразовании (шпаргалка)

47. О роли эксперимента в разработке научных гипотез происхождения жизни

48. Роль хищных в лесных экосистемах Республики Адыгея

Брелок оленёнок "Rike. Принцезин Лиллифи. Prinzessin Lillifee".
Брелок олененок Rike с карабином. Отличное украшение для сумки и рюкзака.
886 руб
Раздел: Детские брелоки
Набор насадок для кондитерского мешка BE-0389/4 "Webber", 4 штуки.
Размеры: Ø3,5х2,5х4 см. Набор кондитерских насадок открывает невообразимое число возможностей сделать десерт роскошным и неповторимым
307 руб
Раздел: Кондитерские принадлежности
Фляга "S.Quire 1406YX-3", 0,18 л, сталь (цвет: серебристый с рисунком).
Очень строгий, классический, элегантный подарок для мужчины. Металлическая фляга "S.Quire", выполнена из нержавеющей стали,
773 руб
Раздел: Фляжки сувенирные

49. Биологическая роль гидролиза в процессах жизнедеятельности организма

50. Мерзлотные явления в земной коре (кpиолитология) (. Иpкутская область. Доклад)

51. Особенности озёр России (Доклад)

52. Греция (Доклад)

53. Коста-Рика (Доклад)

54. Озеро Байкал (Доклад)
55. Роль и значение машиностроительного комплекса в структуре народного хозяйства России
56. Саудовская Аравия (Доклад)

57. Таиланд (Доклад)

58. Урбанизация и заселенность территории (Доклад)

59. Экономическое развитие Западносибирского региона (Доклад)

60. Роль транспорта в организации экономического пространства России

61. Геологическое строение, классификация и образование россыпей

62. Государственный бюджет и его роль в макроэкономическом равновесии

63. Зарубежный опыт государственного регулирования рыночной экономики на примере Франции (Доклад)

64. Понятие государственного бюджета (Доклад)

Детский матрас "Плитекс. Юниор", для коляски и люльки.
Матрас для детской универсальной коляски. В основе матраса — натуральные растительные волокна (латексированная кокосовая койра, 2 см), что
557 руб
Раздел: Матрасы в коляску
Набор для творчества. "Творчество" стикеры "Домик для игр".
В наборе Melissa & Doug более 170 стикеров (наклеек) на тему интерьера дома. Набор помогает вашему малышу развивать творческие
479 руб
Раздел: Прочие
Сумка чехол для малых колясок сложением книжка Bambola.
Для малой коляски сложением книжка. Прочная водоотталкивающая ткань, светоотражающие элементы, удобная ручка. Будет очень кстати в
544 руб
Раздел: Сумки и органайзеры

65. Роль местного бюджета в социально-экономическом развитии региона

66. Роль арбитража в судебной защите прав предпринимателей

67. Мусульманское право (Доклад)

68. Образование Афинского государства. Реформы Солона и Клисфена

69. Образование США

70. Доклад: Страны мира во второй половине XX века. Франция.
71. Образование древнерусского государства
72. Роль Сталинградской битвы в ВОВ: патриотизм народа, полководческое искусство

73. Социально-экономические предпосылки образования русского централизованного государства

74. Заселение Владимиро-Суздальской земли славянами. Образование великорусской народности

75. Банки и их роль в экономике Украины

76. Высшее образование в Германии

77. Конституционно – правовые основы религиозного и религиоведческого образования в РФ

78. Роль ООН в вопросах обеспечения международной безопасности

79. Таможенные пошлины и сборы и их роль в формировании доходной части бюджета РФ

80. Образование производственно-социальных комплексов регионов

Настольно-печатная игра "Пир горой!".
Мыши так разыгрались около холодильника, что тот упал и открылся. Значит, будет пир! Даже самые маленькие игроки легко справятся с простой
348 руб
Раздел: Классические игры
Увлекательная настольная игра "Турбосчет Форсаж".
Продолжение самой "хитовой" игры "Турбосчет", еще больше карт с условиями, еще больше "прокачиваем" устный
392 руб
Раздел: Математика, цифры, счет
Настольная игра "Имаджинариум".
Каждый игрок выбирает себе слона и набор карточек для голосования того же цвета, что и слон. Карточек для голосования семь. Вам пригодится
1750 руб
Раздел: Карточные игры

81. Правовой режим индивидуальной предпринимательской деятельности без образования юридического лица

82. Страхование и его роль в рыночной экономике

83. Основы политики Эстонского государства в отношении образования и здравоохранения

84. Роль финансов в создании и функционировании свободных экономических зон как одном из направлений интеграции России в мировую экономику

85. "Education" (Образование в англоязычных странах)

86. Образование в Великобритании
87. Образование в англоязычных странах
88. Роль поэзии в обучении немецкому языку

89. Трагическая роль русского народа в произведении А.С. Пушкина "Борис Годунов", в опере М.П. Мусоргского "Борис Годунов" и картине В.И. Сурикова "Боярыня Морозова"

90. Культурологические и семиотические исследования Ролана Барта

91. Система образования (Республики Казахстан)

92. Образование в Великобритании

93. Роль техники и технологии в процессе развития культуры

94. Образ автора и его роль в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"

95. Роль Татьяны Лариной в романе Пушкина "Евгения Онегина"

96. Владимир Галактионович Короленко (Доклад)

Домик для кукол "Коттедж Конфетти".
Игрушка собирается ребёнком с помощью взрослого и предназначена для игры с куклами высотой до 30 см. В наборе: стена с окнами - 8 штук,
4433 руб
Раздел: Для мини-кукол и мини-пупсов
Защитные шторки для автомобиля на присосках Chicco Safe "Паравозик", с сумкой в комплекте, 2.
Предназначены для автомобиля, они защитят вашего малыша от солнечных лучей и перегрева. Крепятся к стеклу присосками. Рисунок в виде
880 руб
Раздел: Прочее
Магнит "FIFA 2018. Забивака с флагом".
Магнит с символикой чемпионата мира FIFA 2018. Материал: ПВХ.
301 руб
Раздел: Брелоки, магниты, сувениры

97. Руководящая роль партии в деревне ("Поднятая целина")

98. Роль названия в художественном тексте

99. Образы детей и их роль в романе Достоевского "Преступление и наказание"

100. Роль человека в произведениях о Великой Отечественной войне


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.