Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Обучение психологии: проблемы содержания психологического образования

Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники
Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее

Обучение психологии: проблемы содержания психологического образования А.Э. Симановский Последние годы обучение психологии приняло массовый характер. Уже в начальной школе при освоении курса «Окружающий мир» учащихся знакомят с элементами психологических знаний. Психологические знания ученики получают и в среднем и старшем звеньях школы. Существует большое количество разнообразных программ психологических курсов, активно пропагандируемых и для взрослых людей. Однако возникают вопросы: для чего изучаются психологические дисциплины? Приносит ли изучение психологии ожидаемый эффект? Достаточно вспомнить, что в конце 40-х годов прошлого столетия психология уже вводилась в качестве обязательного школьного курса, однако была убрана из учебного плана школы, так как не оправдала возложенных на неё ожиданий. Сегодня, с нашей точки зрения, также многие преувеличивают возможности психологии, расценивая её в качестве панацеи от большинства бед современного общества. Для ответа на поставленные вопросы необходимо определить основные цели изучения психологии и затем сопоставить с ними возможности этой науки. С нашей точки зрения, всё многообразие целей психологического обучения можно свести к трём основным: 1. Формирование необходимых социальных навыков, таких, как навыки общения, мышления и деятельности. Нередко такие навыки называют психотехническими, так как они позволяют усовершенствовать способности личности, повысить ее техническое мастерство при решении различных жизненных ситуаций. 2. Освоение психологических понятий для того, чтобы лучше ориентироваться в психологической составляющей жизни людей. Психологические знания в совокупности с психотехническими умениями формируют необходимые компетенции, позволяющие решать сложные познавательные и практические проблемы, возникающие в профессиональной деятельности каждого человека, работающего с другими людьми. 3. Создание единой картины мира, осознание себя в этой картине и освоение культурных ценностей, связанных с философскими и методологическими традициями изучения и рассмотрения человека и личности. В определенном смысле здесь можно говорить о формировании мировоззрения личности, выражающемся в отношении к себе и другим людям. Каждой из названных целей, с нашей точки зрения, соответствует определённое содержание психологического образования. Это содержание можно также рассмотреть с точки зрения уровней, так как каждая последующая цель является более общей по отношении к предыдущей и дополняет её, формируя в совокупности полную картину психологического образования. Несоответствие заявленных целей предлагаемому в процессе обучения психологическому содержанию может вести к разочарованию и дискредитации психологии как науки. Рассмотрим содержание психологического образования, которое должно соответствовать эксплицированным нами целям. При формировании социальных навыков важно, чтобы они легко воспроизводились и использовались именно в той ситуации, для которой предназначались. Для этого лучше всего подходит тренинговая форма образования. На сегодняшний день разработано большое число тренингов, ориентированных на различные ситуации делового и личностного общения, разрешения интеллектуальных ситуаций.

Особенностью этих форм обучения является минимальное использование психологических понятий и строгое соответствие выработанных на тренингах навыков тем ситуациям, для разрешения которых они предназначались. Обобщение и перенос выработанных навыков на другие ситуации является достаточно ограниченным и даже нежелательным. Причина этого заключается в том, что носители навыка не обладают знаниями (понятиями), позволяющими выявить существенно важные характеристики приобретаемых умений, и при переносе в другую ситуацию, приспосабливая его к новым условиям деятельности, могут его исказить вплоть до полной потери его эффективности. Не случайно в тренинге делового общения строго оговаривают и регламентируют ситуации взаимодействия: «составление резюме о себе», «приём на работу», «активное слушание при консультировании», «разговор при условии столкновения интересов», «публичное выступление», «организация дискуссии», «отказ в просьбе», «выработка коллективного решения» и др. Ещё одной особенностью первого уровня психологического образования является то, что максимальное внимание уделяется формированию индивидуальных стратегий действия, учитывающих не только особенности деятельностной ситуации, но индивидуальные качества обучающегося, его темперамент, характерологические особенности. Образно можно сказать, что в процессе тренинга происходит «притирка» субъекта к возможным ситуациям общения и деятельности. Данный вид психологического образования можно назвать первым уровнем, так как его можно начинать с дошкольного возраста и он не требует высокого развития аналитической способности, владения аппаратом науки. Вторая цель – освоение психологических понятий – является более сложной, чем первая. Она требует от обучающегося хорошего понимания сути (существенных характеристик) психологических понятий для того, чтобы использовать их в различных ситуациях. Образно говоря, понятия в этом случае играют роль очков, сквозь которые человек видит окружающий мир. Для этого человек, осваивающий понятия, должен понимать как их основное содержание, так и ограничения в сфере их использования. Для конкретизации этих исходных целевых основ можно предложить несколько зарисовок из практики работы автора со студентами психологических и педагогических высших учебных заведений: «При обсуждении замысла курсовой работы студентка выразила желание изучать взаимовлияние темперамента и установки. Для изучения темперамента она предполагала использовать тест В.М. Русалова, а установку планировала вызвать у испытуемых, используя методику «Корректурная проба». Для этого она первоначально хотела предложить испытуемым вычёркивать две буквы («Б» и «М»), а затем через три минуты сменить задание и продолжить вычёркивание других двух букв, «К» и «Л». Количество допущенных при этом ошибок (зачёркивание букв «Б» и «М» вместо «К» и «Л») должно, с её точки зрения, свидетельствовать о силе сложившейся установки». Данный пример хорошо иллюстрирует, что студентка не поняла сути понятия психологическая установка и освоила его формально. Действительно, определение установки, как его даёт, например, психологический словарь, фиксирует только внешние черты этого явления: «готовность к определённым действиям» или «предрасположенность (склонность) субъекта к совершению определённого поведения» .

С позиции таких определений наличие ошибок при смене задания может свидетельствовать о сохраняющейся тенденции действовать в русле прежнего задания. Суть же понятия установка открывается только тогда, когда его рассматривают в контексте экспериментов авторов данного понятия. В частности, автор термина «фиксированная установка» Д.Н. Узнадзе детально описывает процедуру эксперимента, в котором можно наблюдать это психологическое явление. Она (установка) возникает в форме иллюзии восприятия, когда после нескольких пробных попыток сравнительного взвешивания большого и тяжёлого шарика (в одной руке) с маленьким и лёгким (в другой) в руки испытуемого вкладывались шары, равные по размеру и весу. Иллюзия состояла в том, что шары воспринимались как неравные: в той руке, в которую ранее вкладывался маленький шар, шар казался больше и тяжелее, а в той, в которую ранее вкладывался большой шар – меньше и легче, чем на самом деле. Таким образом, фиксированная установка возникала как результат внезапной (для испытуемого) смены материала, с которым работал человек, тогда как цель задания оставалась прежней. В случае же изменения задания путём предложения новой инструкции, как это могло происходить в эксперименте, предложенном студенткой, мы бы имели дело совершенно с другим психологическим явлением. Можно предположить, что если бы ошибки испытуемых при внезапной смене инструкции имели бы место, то их можно было бы объяснить целым рядом причин, одной из которых могла быть низкая скорость генерации нервной системой процессов торможения и возбуждения, поскольку при смене задания необходимо быстро затормозить старую временную связь и сформировать новую. Как известно, легкость генерации процессов торможения и возбуждения нервной системы в процессе формирования функциональных систем была названа В.Д. Небылициным термином «динамичность» (корректность предложенного В.Д. Небылициным понятия «динамичность») . Другой возможной причиной ошибок могла быть низкая произвольность нервных процессов, которая затруднила бы понимание и принятие новой инструкции. Таким образом, исследуя связи темперамента с ригидностью, студентка на самом деле изучала бы связи между темпераментом и одним из свойств нервной системы человека либо между темпераментом и способностью к быстрой перестройке цели и направленности деятельности. С нашей точки зрения, описываемый случай ярко демонстрирует, что суть любого психологического понятия обнажается, во-первых, при анализе ситуации и процесса порождения этого понятия, во-вторых, при сопоставлении внешне близких понятий между собой. Эти две особенности выявления и понимания сущности психологических понятий можно сформулировать в виде двух принципов обучения теории психологии: 1. Каждое психологическое понятие должно рассматриваться в контексте процедуры его выведения. 2. Суть каждого психологического понятия должна уточняться при сопоставлении с внешне сходными понятиями. Первый принцип можно дополнить положением о том, что в ряде случаев, когда рассмотрение ситуации порождения понятия невозможно (либо не описано в научной литературе, либо введено умозрительно), можно использовать процедуру практического применения данного понятия.

Одной из важнейших задач учебной дисциплины «Психология и педагогика» является выработка у студентов способности осуществлять научный подход к определению содержания, а также наиболее целесообразных приемов, форм, методов, средств, психолого-педагогических технологий самосовершенствования и влияния на потенциальных подчиненных в целях повышения своей и их профессиональной компетентности. Вместе с тем данный курс лекций, каким бы глубоким и разносторонним ни было его содержание, не в состоянии дать исчерпывающие рекомендации на каждый конкретный случай, с которым может встретиться выпускник высшего образовательного учреждения в своей практической деятельности. В этой связи основной упор в изучении дисциплины делается на формирование у студентов умения методически верно строить служебные и межличностные отношения, правильно организовывать совместную практическую деятельность членов коллектива, творчески применять передовой опыт обучения, воспитания, самосовершенствования, оказания психологической помощи. В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен уметь: Pприменять теоретические знания в своей профессиональной практической деятельности; Pподбирать научно-методическую литературу по определенной тематике; Pдискутировать по актуальным проблемам психологии и педагогики; Pаргументировать свою точку зрения; Pпроводить анализ образовательной ситуации; Pставить задачи по решению проблем образовательного процесса

1. Основные психологические проблемы традиционного обучения

2. Психологическая проблема в области экологии

3. Психологические проблемы анорексии и булемии

4. Проблемы образования в средней школе

5. Личностное самоопределение как психологическая проблема

6. Подходы к проблеме дезадаптации: медицинский, социально-психологический и онтогенетический
7. Общение в Интернет, психологические проблемы виртуального общения
8. Социально-психологические проблемы научно-технического творчества молодежи

9. Региональное управление образованием как система: опыт, проблемы, перспективы

10. Проблема развития мышления. Основные психологические теории

11. Психологические проблемы одомашнивания животных

12. Современное состояние проблемы изучения эгоцентризма в психологической науке

13. Изучение проблемы индивидуальных различий в психологической концепции Хуана Уарте

14. Основные психологические проблемы спортсменов

15. Психологические проблемы наркотизации в подростковой среде

16. Психологические проблемы отсева студентов

Подставка под кухонные приборы "Лавандовый букет".
Подставка предназначена для хранения столовых приборов. Очень практичная и функциональная подставка займет достойное место на вашей кухне
319 руб
Раздел: Подставки для столовых приборов
Набор чернографитных карандашей для правшей STABILO EASYgraph, 2 штуки.
Первые трехгранные чернографитные карандаши, специально разработанные для левшей и для правшей. Твердость - HB. Карандаши позволяют
347 руб
Раздел: Чернографитные
Фломастеры. CARIOCA, 36 цветов.
Количество цветов: 36. Толщина корпуса: стандартная. Длина корпуса с колпачком: 146 мм. Форма корпуса: круглая. Тип наконечника:
379 руб
Раздел: Более 24 цветов

17. Психологические проблемы умирания и смерти

18. Социально-психологические проблемы руководства и лидерства

19. Социальные проблемы образования молодежи

20. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения

21. Психология: Роль психологической службы в развитии учебной мотивации студента

22. Применение информационных технологий в процессе обучения химии
23. Психологическая характеристика процесса самовоспитания
24. Процесс обучения, его сущность и содержание

25. Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю иностранного языка

26. Формы организации процесса обучения: традиции и новации

27. Влияние психодинамических свойств учащихся на успешность формирования навыков и умений в процессе обучения

28. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения

29. Модель непрерывного образования, базирующаяся на образовательной технологии концентрированного обучения

30. Этапы процесса обучения

31. Повышение эффективности использования вычислительной техники в процессе обучения

32. Психологические основания дифференциации обучения физике

Комплект детского постельного белья 1.5 "Принцесса".
Постельное белье из бязи выполнено из высококачественного хлопка, что гарантирует крепкий и здоровый сон. Комплект не требует особого
1498 руб
Раздел: Детское, подростковое
Подушка для автокресел, детская "Roxy" от 1 до 3 лет.
Детские подушки-рогалики обеспечивают комфортный сон в автомобильном путешествии. Удобная форма рогалика поддерживает шею и не позволяет
391 руб
Раздел: Дорожные пледы, подушки
Магнитные истории "Мир вокруг".
Детская магнитная игра "Мир вокруг" поможет в большом кругу друзей весело провести время. Она заключается в следующем – ребенку
499 руб
Раздел: Игры на магнитах

33. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе

34. Эффект кривой опыта и процесс обучения

35. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе

36. Формирование фонетических навыков в процессе обучения русскому языку англоязычных учащихся

37. Активизация речевого взаимодействия учащихся в процессе обучения иноязычному общению

38. Алгоритмизация процесса обучения младших школьников
39. Воспитание и развитие учащихся 6-7 классов в процессе обучения биологии
40. Использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

41. Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения

42. Организация учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в процессе обучения географии

43. Приёмы формирования толерантного сознания старшеклассников в процессе обучения истории

44. Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения

45. Процесс обучения: сущность, закономерности, принципы и функции

46. Психологические основы дифференцированного обучения

47. Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике

48. Развитие саморегуляции в процессе обучения

Смываемые фломастеры "Супер чисто", 12 штук.
Дети так любят рисовать! Поэтому набор фломастеров обязательно понравится юным художникам. 12 цветов позволят широко развернуться в
589 руб
Раздел: 7-12 цветов
Кукла Нэни, в вязаном жакете.
Испанская компания Magic Baby представляет серию кукол Нэни (Nany), которые подарят ребенку бесчисленные часы радости и детства! Это
2400 руб
Раздел: Классические куклы
Стираемая карта "Моя Россия".
Стирамая карта России «Моя Россия» - абсолютная новинка на рынке стираемых карт и наша гордость! Это карта максимально насыщена
921 руб
Раздел: Подарочные наборы

49. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе

50. Самоанализ деятельности учителя как основа управления процессом обучения математике

51. Специфические особенности и роль лингвострановедческого материала в процессе обучения чтению на уроках английского языка в 7-х классах

52. Знания, навыки и умения в процессе обучения

53. Процесс обучения как целостное явление

54. Влияние типа родительского отношения на психологическую готовность к обучению в школе детей 6-7 лет
55. Когнитивные процессы в психологии
56. Психосемантический анализ становления метафоры профессии в процессе обучения

57. Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии

58. Проблемы компьютеризации процесса образования

59. Социально-психологические и ресурсно-экономические проблемы в системе непрерывного образования

60. Проблема воздействия телевизионной рекламы на процесс инкультурации в современном российском обществе

61. Проблемы обучения

62. Проблемы обучения информатики в школе

63. Проблема методов обучения

64. Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных игр, программ с игровой компонентой в образовании

Игра "Торре. Сорви башню".
Игра типа «Дженга» с разноцветными брусочками и кубиком. Мы усложнили Вашу задачу, покрасив в разные цвета брусочки ставшей уже привычной
666 руб
Раздел: Игры на ловкость
Планшетик "Умный светофор".
Правила дорожного движения важно знать всем детям. Теперь их можно учить с новым планшетиком от Азбукварика «Умный светофор»! В планшетике
406 руб
Раздел: Планшеты и компьютеры
Пеленка непромокаемая "Наша мама" детская (70х100 см).
Непромокаемая пеленка предназначена для использования: в кроватке, в коляске, на пеленальных столиках, в кровати родителей. Пеленка в
323 руб
Раздел: Пелёнки

65. Проблемы профессионально-психологической компетентности и профессионально-личностного роста

66. Проблема способностей в психологии

67. Проблемы психологической саморегуляции

68. Проблема одиночества в психологии

69. Психологическое консультирование по проблемам, связанным с наркоманией и алкоголизмом

70. Проблема эмоциональных состояний в психологии
71. Биоэтика: проблема взаимоотношения с биологией, философией, этикой, психологией, медицинской деонтологией и правом
72. Проблемы демократического процесса в Российской Федерации

73. Проблемы обучения аудированию в зеркале реальной коммуникации

74. Проблемы обучения детей церковному пению

75. Современные проблемы содержания образования

76. Взгляд из окна школьного кабинета на психологические, педагогические, организационные и другие проблемы

77. Практика решения проблемы управления индивидуализированным обучением на базе информационных технологий

78. Теоретические и методические проблемы построения образовательного стандарта по психологии и педагогике

79. Проблема личности руководителя в отечественной психологии

80. Религиозное образование в России: проблемы и перспективы

Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Original Volt (цвет: синий).
Трехколесный велосипед подходит для детей от 1 года. Велосипед Volt заряжает своей энергией, зовет в дорогу. Характеристики: - удобное
2400 руб
Раздел: Трехколесные
Фоторамка Crystocraft "Бабочка", 10x19 см.
Цвет: золотистый. Материал: сталь. Размер: 10x19 см. Товар не подлежит обязательной сертификации.
383 руб
Раздел: Прочие
Набор перьев для каллиграфии, 5 штук.
В наборе: 5 перьев (для рисования, орнамента, плаката, шрифта и перо с круглым острием).
442 руб
Раздел: Прочее

81. Проблемы готовности детей к обучению в школе

82. Проблемы социально-психологической адаптации

83. О проблемах среднего образования в нашей стране

84. Понимание субъектом мира как проблема психологии человеческого бытия

85. Проблема поведения в психологии

86. Проблема деятельности в психологии: понятие «деятельность» в творчестве Л.С. Выготского
87. Измененные состояния сознания: психологическая и философская проблема в психиатрии
88. Три проблемы воспитания психологов - универсантов

89. Проблемы со школьной психологией

90. Проблема идеального в отечественной психологии

91. Методологические проблемы современной психологии в зеркале истории науки

92. Влияние тревожности на образование защитных механизмов в процессе психологического консультирования

93. Проблема готовности Ребенка к школьному образованию

94. Проблемы психологии управления коллективом

95. Проблемы, с которыми сталкивается психолог в современной школе

96. Проблема валидности эксперимента в психологии

Игра интерактивная "Супер магический Джинн".
Интерактивная игрушка "Супер магический Джинн" умеет без малейшего труда угадывать задуманные слова, поэтому ребенку придется
1549 руб
Раздел: Игры на ассоциации, воображение
Одеяло стеганое "Карапуз" толстое (цвет: белый).
Одеяло "Карапуз" выполнено в чистейшем белом цвете. Дополнительно по всему периметру имеется стежка для предотвращения миграции
589 руб
Раздел: Одеяла для детей
Набор овощей.
Набор овощей пригодится на кукольной кухне для варки супов. В комплект входят 8 овощей, типичных для средней полосы и русской кухни. Овощи
559 руб
Раздел: Продукты

97. Проблемы мотивации в современной психологии

98. Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема

99. Проблема гуманитаризации образования и технический прогресс


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.