|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Физкультура и Спорт, Здоровье Здоровье
Психолого-педагогическое воздействие занятий по ОБЖ на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина |
Горшок торфяной для цветов. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Брелок LED "Лампочка" классическая. Министерство Образования Российской Федерации Уральский Государственный Педагогический Университет Иниститут Физической Культуры Кафедра Безопасности ЖизнедеятельностиПсихолого-педагогическое воздействие занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воинаВыпускная квалификационная работаИсполнитель: студент 5 курса дневного отделения Воробьев Н.С. Руководитель: заведующий кафедры БЖ Репин Ю.В. Допущен к защите « » 2004г. Заведующий кафедры БЖ Екатеринбург, 2004г. СОДЕРЖАНИЕ Глава I. Психолого-педагогические аспекты процесса воспитания Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития Проблемы дисциплины в истории отечественной школы.20 1.3. Личность как субъект индивидуальной истории.34 Глава II. Воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина на занятиях по ДП.45 2.1. Современные требования по подготовке личности будущего воина на занятиях по ДП.45 2.2. Воспитание дисциплинированности и ответственности будущего защитника 2.3. Методы организации деятельности по воспитанию дисциплинированности и ответственности личности будущего воина на занятиях по ДП.68 2.4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании дисциплинированности и Становление современной молодежи пришлось на годы реформ, период социально-экономической, идеологической и культурной ломки, крушения надежд и жизненных планов. Изменившиеся идеалы и ценности, усложнение социальной структуры, идейный и нравственный плюрализм, безработица и правовой беспредел, резкое обнищание 80% семей и платное образование – все это сильно повлияло на социализацию молодежи и на ее готовность к выполнению воинского долга. Проблемы современного образования и воспитания подрастающего поколения настолько глобальны, что практически любой аспект учебно-воспитательного процесса является актуальным. Среди этого многообразия проблем мы в своей работе рассматриваем вопрос о воспитании дисциплинированности и ответственности будущего воина на занятиях по допризывной подготовке. Патриотическое воспитание всегда было в центре внимания отечественной науки и практики. В этом плане имеется достаточно большой опыт в проведении данной работы. Однако практика показывает, что служба в рядах Российской Армии не является священным долгом и почетной обязанностью для очень большого числа молодых людей призывного возраста. Это свидетельствует либо о негативном отношении к своей малой и большой Родине, либо о низком качестве образования и воспитания, об утере тех духовных традициях, которые характерных всем слоям населения, уважающих свою нацию, свое государство. Любовь к Отечеству сегодня особенно актуализируется и рассматривается как один из способов возрождения России. В этой связи следует вспомнить слова К.Д.Ушинского, который утверждал, что как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями. Это позволяет сделать вывод о том, что в любом человеке, а формирующейся детской личности, тем более, потенциально заложены возможности для воспитания патриотизма.
В основе патриотического воспитания заложены нравственные основы личности, показателем которой могут выступать такие качества как дисциплинированность и ответственность. Таким образом, на практике назрело противоречие между потребностью общества в достойных защитниках своего Отечества, с одной стороны, и негативным отношением к воинской обязанности части молодежи, с другой стороны, которое делает актуальной проблемой необходимость данной подготовки. Это определило тему нашей выпускной квалификационной работы: «Психолого-педагогическое воздействие занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина». Объект исследования – процесс обучения ОБЖ в общеобразовательном учреждении. Предмет исследования – воздействие занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина. Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогическое воздействие занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина. В основу нашей работы положена следующая гипотеза: процесс воздействия занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина будет эффективным, если воспитание строится на основе требований к уровню развития личности будущего защитника, теории и практики рассматриваемых категорий: ориентации воспитания дисциплинированности и ответственности как длительного и целенаправленного процесса на выработку потребности и привычки собственного поведения в соответствии с принятыми нормами в Вооруженных Силах России; взаимодействии и единстве взглядов педагогического коллектива, родительской общественности и воспитательного пространства по воспитанию дисциплинированности и ответственности допризывников; использовании разнообразных методов организации деятельности по воспитанию дисциплинированности и ответственности допризывника. Исходя из цели и гипотезы, были определены следующие задачи исследования: Изучить состояние проблемы воспитания дисциплинированности и ответственности личности будущего воина в педагогической теории и практике. Определить возможность ее разрешения на занятиях по ДП при изучению ОБЖ в общеобразовательном учреждении. Научная новизна заключается в том, что предлагаются методы и приемы воспитания дисциплинированности и ответственности личности будущего воина на занятиях по ДП в новых условиях функционирования общеобразовательного учреждения. Теоретическая и практическая значимость состоит в том, что процесс воздействия занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина рассматривается как привитие привычки, потребности и нормы поведения данных качеств личности в процессе усвоения содержания образования по ОБЖ. Данные результаты могут быть использованы учителями ОБЖ Методы и теоретические основы исследования определялись необходимостью решения теоретических и практических проблем: теоретический анализ и синтез философского, педагогического, психологического и методического знания по проблеме исследования; эмпирические методы – беседа, интервьюирование, анализ деятельности учителей-практиков по данной проблеме, наблюдения за деятельностью учащихся с целью выявления уровня исследуемого явления.
Итогом использования данных методов выступили обобщение и систематизация теоретических и практических результатов по теме выпускной квалификационной работе. База исследования – муниципальное общеобразовательное учреждение №11 г.Екатеринбурга. Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью рассматриваемой проблемы и системным подходом к ее разработке, привлечением большого теоретического материала и его анализом. Результаты исследования обладают воспроизводимостью и повторяемостью. Глава I. Психолого-педагогические аспекты процесса воспитания личности Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности В научно-педагогической литературе сложилась неоднозначность в понимании термина «воспитание», что проявляется в различных подходах к его определении. В одном случае считают, воспитание – это обретение молодежью опыта старшего поколения и вообще всей накопленной культуры. Это чрезвычайно расширенный смысл, поскольку имеется в виду влияние не только школы, педагогов, но и среды, и других факторов развития личности В другом случае воспитание рассматривается как целенаправленная передача культурного опыта человечества и целенаправленное формирование личности. Это более узкое понимание смысла воспитания, подразумевающего только чисто педагогическую деятельность. Однако и оно не совсем конкретно, так как сочетает и формирование личности («собственно воспитание»), и педагогическую деятельность по передаче молодому поколению накопленных знаний («образование и обучение»). Наконец, в третьем варианте воспитание предстает как целенаправленное и последовательное формирование качеств личности. Если хотят подчеркнуть такой смысл слова, то говорят о воспитании в узком смысле слова, т.е. о собственно воспитании или воспитательной работе. В научной и практической деятельности ученые педагоги и педагоги практики не всегда указывают, какой смысл придается тому или иному термину и в результате происходит путаница при рассмотрении многих теоретических проблем. Часто говоря о воспитании, а имеют в виду обучение, просвещение. Или организуют «воспитательный» процесс для того, чтобы выработать определенные качества личности, как дисциплинированность, трудолюбие, но при этом надеются добиться результата при помощи бесед с детьми или изучения моральных и нравственных проблем, обсуждения поступков героев художественных произведений или деятельности выдающихся личностей. Печальный результат такого воспитания проявляется и в низкой воспитанности выпускников многих школ, и в разгуле преступности среди молодежи, и в многочисленных отказах служить в армии по государственному призыву, и в других фактах. Воспитательная слабость многих школ транслируется за их пределами, в других учреждениях, которым необходимо заниматься воспитанием молодежи и не только ее. Есть не мало фактов, свидетельствующих о том, что, не умея воспитывать молодых солдат, офицеры поручают «влиять» на них старослужащих и вообще более физически сильным парням, что приводит к пресловутой «дедовщине». Не внимание к проблеме воспитательной работы в вооруженных силах российской армии породило справедливое негативное отношении родительской общественности к службе в армии, поиске самых разнообразных способов избавления от нее.
Углубленное изучение и знание индивидуальных особенностей подчиненных дает офицеру возможность выбрать и определить самому линию поведения, найти необходимые средства, формы, методы и приемы педагогического воздействия. 4.2.5. Единство слова и дела, научной теории и практики, воспитания, самовоспитания и перевоспитания, согласованность, преемственность и стимулирование воспитательных воздействий Один из важнейших принципов воспитания обеспечение в процессе воспитательной деятельности единства слова и дела, научной теории и практики. Он отражает психологические и собственно педагогические закономерности, проявляющиеся в сфере «Яконцепции», во взаимоотношении людей, а также такие феномены психологии, как заражение, подражание, отражение. Особое воспитательное значение рассматриваемый принцип имеет в системе «воспитательвоспитанник», «начальник подчиненный». Научными исследованиями и воспитательной практикой доказано, что если воспитатель (командир, начальник) достигает этого единства, многие задачи формирования и развития личности, воспитания дисциплинированности, чувства долга, чести, совести, ответственности решаются эффективнее
2. Сценарий как программа художественно-педагогического воздействия на аудиторию
4. Задание по акмеологии профессионально-педагогической деятельности на период педагогической практики
5. Статистические методы анализа результатов психолого-педагогических исследований
12. Психолого-педагогические основы и управление коллективом
13. Методы воздействия наружной рекламы
14. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
16. Воспитание, школа и педагогическая мысль в дофеодальный период и в период феодализма
Дневник "My Life Story" (черный). 
Конструктор "Веселый городок" (56 деталей). 
Набор детской складной мебели Ника "Познайка. Большие гонки". 17. Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе
19. Проблема нравственного воспитания в русской педагогический мысли XIX в.
20. Психолого-педагогические аспекты изучения генетики в школе
21. Психолого-педагогическое обоснование урока
25. Психолого-педагогическая характеристика личности (по внешним проявлениям)
26. Психолого-педагогические аспекты предупреждения и разрешения конфликтов в деятельности ОВД
27. Воспитание младшего школьника как часть педагогического процесса
28. Классификация методов воспитания
29. Анализ проблемы креативности в современной психолого-педагогической науке
32. Методы построения эмпирического знания в теории и методике физического воспитания
Брошюровщик "Heidi Swapp. The Cinch". 
Принцессы. 5 часов активной игры. Более 400 наклеек!. Ватт Фиона
Дневник в комплекте с пеналом "Джинс", цвет обложки синий. 33. Некоторые вопросы организации физического воспитания в педагогическом вузе
34. Предметно-рефлексивный анализ педагогических умений студентов на занятиях по физическому воспитанию
35. Методы государственного воздействия на рынок
36. Методы воздействия в информационно-воспитательной работе
37. Повышение нефтеотдачи методом воздействия импульсами электрического тока на продуктивный пласт
41. Российское воспитание и педагогическое сознание
42. Безрелигиозная мораль и «педагогический беспредел», или проблема воспитания подрастающего поколения
43. Методы психологического воздействия и процесс ресоциализации осужденных
44. Методы воздействия, электропрогона и простукивания для поиска неисправностей РЭС
45. Методы рекламного воздействия
46. Игра как метод обучения и воспитания
47. Метод тестирования как средство педагогического контроля обученности старшеклассников
Подставка для ножей, 11x22 см, синий. 
Настольная семейная игра "Ловушка для пингвина". 
Качели детские деревянные "Волна". 49. Методы и принципы воспитания, их применение на уроках физкультуры
50. Методы математической статистики, использующиеся в педагогических экспериментах
51. Методы педагогических исследований
52. Нравственное воспитание педагогически запущенных подростков
53. Организация работы психолого-педагогической службы в профессиональном училище №39 г. Зеленогорска
57. Психолого-педагогическая работа с семьёй, воспитывающей ребёнка с нарушением слуха
58. Психолого-педагогические аспекты решения проблем межличностных отношений подростков
59. Психолого-педагогические основы воспитательного характера
61. Психолого-педагогические основы обучения математике
63. Психолого-педагогический консилиум, проведение консилиума в ДОУ
64. Пути и методы педагогического опыта и его обобщение
Фломастеры "Jungle Innovation" на подставке, 12 цветов. 
Карандаши акварельные "Mondeluz", 24 цвета. 
Настольная игра "Фефекты фикции". 65. Семья и семейное воспитание ребенка как педагогическая проблема
66. Статистические методы оценки значимости компонент педагогической системы учителя
68. Воспитание. Методы воспитания
69. Актуальные проблемы раннего психолого-педагогического сопровождения
73. Методы исследования педагогической психологии
74. Объект, предмет, гипотеза и концепция психолого-педагогического исследования
75. Особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей и подростков
76. Отчет комплексной психолого-педагогической практики
77. Психолого-педагогическая адаптация школьников
78. Психолого-педагогическая коррекция
79. Психолого-педагогическая практика в школе
80. Психолого-педагогическая характеристика учащихся с нарушениями интеллекта
Шкатулка для ювелирных украшений, 13x13x6 см, арт. 84412. 
Комплект постельного белья 1,5-спальный "Самойловский текстиль. Настроение", с наволочками 50х70. 
Бумага чертежная, А2, 594x420 мм, 100 листов. 81. Психолого-педагогические особенности общения ребенка с матерью в разные возрастные периоды
82. Психолого-педагогические условия коррекции аутичного ребенка
83. Психолого-педагогические условия преодоления эмоционального неблагополучия у дошкольников
84. Психолого-педагогические условия развития эмоционально-творческой культуры младшего школьника
85. Психолого-педагогические факторы возникновения конфликтов в юношеском возрасте
91. Убеждение и внушение как методы психологического воздействия (влияния) руководителя на подчинённых
92. Фототерапия как метод терапевтического воздействия
93. Психолого-педагогическая подготовка специалистов безопасности жизнедеятельности (БЖД)
94. Методика педагогических исследований в физическом воспитании
95. Психолого-педагогическое сопровождение
Карандаши цветные "Jumbo natur", 24 цвета, 24 штуки. 
Карандаши цветные "Noris Club", треугольные, 24 цвета. 
Комплект постельного белья 1,5-спальный "Hello Kitty" (с наволочкой 50х70 см). 97. Исследование природных ресурсов планеты с помощью космических методов
98. Исследование клеточного цикла методом проточной цитометрии
