|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Особенности психологического консультирования детей подросткового возраста |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Ручка "Шприц", желтая. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ, СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Кафедра возрастной и педагогической психологии ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА реферат Работу выполнил: студент гр. 2968, Захарова И.В. Проверил: к.пс.н., доцент, Мальцева О.А. Тюмень, 2009 СодержаниеВведение 1. Психологическая характеристика подросткового возраста 2. Типичные проблемы, возникающие в подростковом возрасте 3. Консультирование по проблемам подросткового возраста Заключение Литература Введение Как известно, в подростковом возрасте в организме взрослеющего ребенка происходят серьезные изменения. Идет бурный физический рост и половое созревание, начинаются гормональные изменения. Подросток стремится к общению вне семьи, с референтной группой сверстников, хочет найти и понять себя. Подросток большое внимание уделяет себе: своим переживаниям, мыслям, стремится поделиться ими с кем-то, поэтому он старается найти близкого друга или начинает вести дневник. Часто, не привыкшие к требованиям самостоятельности ребенка родители не могут найти новые способы общения с подростком. Они не меняют привычных способов поведения, слишком ограничивая самостоятельность ребенка, требуя безоговорочного послушания. Такие тенденции могут отрицательно сказываться на личности подростка, усиливать его негативные реакции и переживания. 1. Психологическая характеристика возраста Подростковый возраст длится от 10-11 до 14-15 лет, он отличается перестройкой всех структур организма, как психическими, так физиологическими изменениями. В этот период взрослеющий ребенок задает себе вопрос: &quo ;Кто я?&quo ; и ищет ответ на него. У подростка возникают трудности в отношениях со взрослыми в силу его негативизма и упрямства. Он ищет другие области проявления себя, кроме семьи (Обухова Л.Ф., 1996). Ведущий тип деятельности в этом возрасте - общение со своими сверстниками. Для подросткового возраста характерно господство детского сообщества над взрослым. Поэтому подросток ищет друга, того, кто может понять. Часто в этом возрасте ведутся дневники, чтобы иметь возможность свободно выражать свои переживания, мысли, сомнения (Обухова Л.Ф., 1996). Главные новообразования этого возраста: открытие &quo ;Я&quo ;, возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности. Стремление быть и считаться взрослым. Становление самосознания (Обухова Л.Ф., 1996). Л. И. Божович отмечала, что к началу переходного возраста в общем психическом развитии появляются новые, более широкие интересы, личные увлечения и стремление занять более самостоятельную, более &quo ;взрослую&quo ; позицию в жизни (Обухова Л.Ф., 1996). У подростков отмечается неустойчивость в эмоциональной сфере. Для них характерна легкая возбудимость, смена настроений и переживаний (Реан А.А., 2007). Можно выделить следующие психологические нормативные задачи возраста (Олифирович Н.И., 2006): - отделение от родителей и обретение подлинной психологической независимости; - преодоление кризиса идентичности, ролевой диффузности («самоидентификация»); - новый этап социализации в среде сверстников, основанный на установлении более глубоких эмоциональных отношений вне семьи; - принятие растущей сексуальности, адаптация к этому новому состоянию.
2. Типичные проблемы, возникающие в подростковом возрасте Проблемы, возникающие у подростков, чаще всего касаются (Олифирович Н.И., 2006): взаимоотношений в группе сверстников; взаимоотношений с лицами противоположного пола; взаимоотношений с родителями; взаимоотношений с учителями; вопросов осознания собственной личности; трудностей в учебе; необходимости найти выход из какой-либо затруднительной ситуации. Подростку предстоит пройти свой кризис идентичности. При этом пребывание только в социальной роли сына или дочери становится недостаточным для того, чтобы адаптироваться к взрослой жизни. Поэтому он расширяет сферу своих социальных контактов, выходя за пределы семьи. Этот процесс облегчает поддержка со стороны семьи, уверенность в ее стабильности и надежности (Олифирович Н.И., 2006). В поисках собственной идентичности подросток может бросать вызов семейным правилам, регламентирующим его личную жизнь. Это нередко приводит к росту конфликтности в семье, основными областями которой являются: аккуратность, помощь в домашнем хозяйстве, успеваемость в школе, общение со сверстниками, внешний вид подростка, вредные привычки, вопросы эротики и секса. Большинство конфликтов вытекает из напряженности, создаваемой потребностью подростков в самостоятельности и осознанием взрослыми ответственности за своих детей (Олифирович Н.И., 2006). В силу этих обстоятельств, семье необходимо перераспределить зоны ответственности и определить, какова доля ответственности подростка. Семье нужно выработать соглашение по поводу того, за что может отвечать ребенок, а за что — нет, каковы теперь обязанности родителей. Этот процесс может быть очень болезненным, сопровождаться конфликтами, отсутствием взаимопонимания с обеих сторон, нежеланием считаться с чувствами друг друга, попытками родителей усилить контроль за подростком и эмоциональной отстраненностью от его реальных трудностей, непринятием его нового статуса (Олифирович Н.И., 2006). В подростковом возрасте личность еще не сформирована. Любое вмешательство в жизнь подростка вызывает тревогу и воспринимается им как угроза его целостности. Наступает половое созревание. Эти изменения могут стать фактором осложнений детско-родительских отношений в том случае, если у родителей имеются собственные неразрешенные конфликты во взаимодействии с представителями своего, либо противоположного пола (Олифирович Н.И., 2006). Родители больше не обладают всей полнотой власти и должны считаться с все возрастающей компетентностью подростка. В связи с этим им необходимо предоставить ему больше автономии и быть более гибкими в принятии его возрастающей независимости (Олифирович Н.И., 2006). У подростков, не способных отделиться от своих родителей, могут наблюдаться депрессивные симптомы. Депрессия может развиваться в случае, когда подросток пытается удовлетворить потребности родителей в ущерб собственным. Подростковая депрессия может скрываться за проблемным поведением в школе, гиперсексуальностью и асоциальным поведением ребенка. В подобных случаях родители обычно применяют карательные меры воздействия, что еще более усугубляет депрессию (Олифирович Н.И
., 2006). 3. Консультирование по проблемам подросткового возраста Консультирование по проблемам данного возраста отличается тем, что сам подросток впервые становится клиентом – субъектом обращения в психологическую консультацию, причем он может даже не сообщать об этом родителям (Бруменская Г.В., 2002). Особенностями психологического консультирования семьи с подростками являются (Олифирович Н.И., 2006): 1. Нередкое отсутствие мотивации у подростка, пришедшего на консультацию с родителями, когда он не знает, зачем его привели. 2. Чаше всего причиной существующих проблем родители видят только самого подростка, который выступает в роли идентифицированного пациента. Между тем семья является целостной системой, и нарушения поведения подростка маркируют дисфункциональность всей семьи. На первичный прием приглашается родитель, обратившийся за психологической помощью. В дальнейшем работа может вестись следующим образом (Олифирович Н.И., 2006): - в рамках семейного консультирования (при осознании родителями трудностей, связанных с взрослением ребенка); - отдельно с родителем и ребенком (при наличии у ребенка трудностей вне семьи); - отдельно с родителем и ребенком с переходом в их совместное консультирование (в случае утраты доверия между родителем и ребенком); - с родителем (при выявлении у него самого психологических проблем) - с родителем (родителями) (при полной потере доверия между родителями и подростком, когда ребенок не идет на консультацию). Важной задачей на начальном этапе консультирования является установление контакта с подростком и мотивирование его на участие в работе. В основе работы с подростком должны лежать партнерские отношения (Олифирович Н.И., 2006). Отличительные особенности консультирования детей подросткового возраста и их родителей (Бруменская Г.В., 2002): 1) Психолог должен исходить из психологических нормативных задач возраста (задачи самоопределения в трех сферах – сексуальной, психологической (интеллектуальной, личностной, эмоциональной), социальной). 2) Психологу необходимо смотреть на ситуацию глазами подростка. 3) При консультировании диады родитель-подросток действуют многие особенности, характерные для консультирования супружеской пары (такие как наглядность проблем в паре, возможность использования техник, связанных в совместной деятельностью пары, более серьезная мотивация на работу, нарушение всей работы при нежелании работать одного человека из пары и другие). 4) Важность анализа случая через призму индивидуального жизненного пути ребенка (учет прошлого и будущего ребенка, генетически заданного и культурного, особенностей прохождения возрастных кризисов и др.). Психологические трудности в настоящем - отдаленное следствие особенностей прохождения предыдущих возрастов. Такое следствие труднее поддается восстановлению в условиях консультирования. 5) Психолог значительно большее, чем в предыдущих возрастах, внимание уделяет зарождающейся сексуальности подростка. Психологу-консультанту впервые приходится вести себя с подростком, как с нарождающимся мужчиной или женщиной. Заключение В данной работе были указаны основные психологические особенности детей подросткового возраста, их типичные психологические проблемы и особенности работы психолога с ними.
Исследования, направленные на оценку точности свидетельский показаний ребенка в случаях подозрений на жестокое обращение Исследования, направленные на выявление детерминант употребления психоактивных веществ в подростковом возрасте Вклад и государственную социальную политику Проведение исследований с целью обеспечения научной обоснованности решений, принимаемых на государственном уровне Использование результатов исследований в области психологии развития для выработки стандартов качества дошкольных учреждений Учет результатов исследований в области психологии развития при принятии решений об опеке над детьми и их посещении в случае развода Популяризация психологических знаний Сделать результаты исследований доступными для тех, кому они могут оказаться полезными Издание книг и брошюр с практическими советами для родителей детей подросткового возраста Консультации психологов (например, в попечительских школьных комитетах, в суде, при организации деятельности приютов), когда необходимы психологические знания Есть
2. Психологические особенности ценностных ориентаций девочек и мальчиков подросткового возраста
3. Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста
4. Соотношение особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста
5. Воспитание санитарно-гигиенической культуры у детей подросткового возраста
9. Психологическая коррекция внутрисемейных факторов девиантного поведения детей и подростков
10. Психологическая реабилитация подростков, находящихся в местах социальной изоляции
11. Влияние темпов пубертата на психологические особенности подростка
12. Индивидуально-психологические особенности подростков в неполных семьях
13. Исследование социально-психологической адаптаци подростков
14. Особенности психологической адаптации к ДОУ у соматически ослабленных детей раннего возраста
15. Психологические особенности морального самосознания в подростковом возрасте
16. Психологические особенности подростков, испытывающих состояние одиночества
Звуковой плакат "Домашние животные". 
Чайник со свистком "Mayer & Boch", 3,5 литра, эмалированный (арт. 23854). 
Двусторонний говорящий плакат "Азбука и счет". 17. Психологическое сопровождение подростков с ассоциальным поведением
18. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста
21. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
25. Воображение детей школьного возраста
26. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
27. Акцентуации характера в подростковом возрасте
28. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
29. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
30. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста
31. Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста
32. Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте
Компрессор автомобильный DC-20. 
Горка детская (большая). 
Набор детской складной мебели "Маленькая принцесса". 33. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР
34. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии
35. Акцентуация характера в подростковом возрасте
36. Некоторые трудности общения в подростковом возрасте
41. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста
42. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
43. Физическое воспитание детей грудного возраста
44. Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система
45. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
46. Страхи у детей дошкольного возраста
47. О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста
48. Организация и содержание педагогической помощи детям с нарушением слуха
Демонстрационные шахматы, магнитные. 
Фоторамка "Asti" (30х40 см). 
Свеча "Gardex Family" репеллентная от комаров. 49. Формирование мотивации учения в подростковом возрасте
52. Закаливание детей дошкольного возраста
57. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания
58. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
60. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста
61. Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста
62. Комплексное тестирование силовых способностей детей школьного возраста
63. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста
64. Обучение словообразованию детей дошкольного возраста со стертой дизартрией
Швабра "Бабочка". 
Рюмпочка. 
Ножницы "Explorer", 21,5 см. 68. Половое воспитание детей дошкольного возраста
74. Сенсорное развитие детей раннего возраста с нарушенным слухом
75. Словесная память у детей с нарушениями слуха
76. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
77. Учет особенностей подросткового возраста в работе классного руководителя
78. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
79. Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста
80. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста
Набор капиллярных ручек "Triplus 334", 42 цвета. 
Звуковой плакат "Таблица умножения". 
Табурет "Престиж" с ободом. 81. Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста
82. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
83. Дидактические игры и упражнения для детей раннего возраста
84. Значение прогулки в экологическом образовании детей дошкольного возраста
85. Особенности памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
89. Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста
90. Коррекционно-развивающая программа с детьми старшего подросткового возраста "Прими ближнего своего"
91. Механизмы развития мотивации в подростковом возрасте
92. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха по верботональному методу
93. Особенности агрессивного поведения в старшем и младшем подростковом возрасте
94. Особенности межличностного общения в подростковом возрасте
95. Особенности познавательного развития детей раннего возраста
96. Особенности проявления закономерностей внимания у детей дошкольного возраста
Подвеска с пищалкой, зеркальцем, прорезывателями и погремушками "Кошечка Мими". 
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Trike Original Volt (цвет: графит). 
Футбольный мяч "St. Petersburg", 23 см. 97. Особенности эмоционального развития в подростковом возрасте
98. Предметные игры детей раннего возраста
99. Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста
