|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Учителю экономики глубокую методологическую подготовку |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. Учителю экономики глубокую методологическую подготовку Терентьев Михаил Алексеевич – доктор экономических наук, профессор, заведующий кафедрой экономической теории ЯГПУ им. К. Д. Ушинского Каждая эпоха обнимает сумму разнообразных явлений, которые находятся в определённой степени субординации, подчинения и соподчинения. Экономическое образование базируется на той или иной системе взглядов, идей, концепций, органически вытекающих из социальной природы общества. Труд носит общественный характер, но он существует в конкретной социальной форме. Отсюда мероприятия по улучшению качества экономического образования (и тем более фундаментального) должны исходить из общественной формы производства, отражающей коренную историческую тенденцию экономического развития человеческого общества. Среди большого круга методологических задач экономического образования важное место занимают проблемы соотношения содержания и формы, сущности и явления экономических категорий, экономических противоречий как источника развития и познания и др. Известно, что старому содержанию соответствует старая форма, а новому – новая. До тех пор, пока новое содержание окончательно не развилось, оно может реализоваться не только посредством новой (внутренней), но и старой (внешней) формы. Следовательно, диалектическая связь нового содержания с формой принимает такой вид: новое содержание – новая форма – переходная форма – старая форма. Возросшее значение методологических проблем в экономическом образовании в современный период объясняется рядом обстоятельств. Мощное развитие экономических знаний ведёт к дифференциации и появлению всё новых отраслей экономических наук, изучающих закономерности развития отдельных сфер и явлений народного хозяйства. Становление всемирного хозяйства как целостного образования посредством внутрисистемной и межсистемной интеграции, развитие совместных предприятий и свободных экономических зон предъявляют повышенные требования к глубокому исследованию всё более широкого круга проблем, новых экономических процессов. Чтобы понять их истинную социальную природу и закономерности действительного движения, а не заниматься простым описанием поверхностных явлений, надо иметь в своём распоряжении эффективные методы исследования глубинных процессов экономической жизни. Актуальность методологических проблем объясняется также тем, что их разработка служит сильнейшим оружием в борьбе против догматизма и волюнтаризма в хозяйственной политике. Требование о необходимости использования мирового опыта в экономическом образовании по существу исходит из потребностей заложить в основу закономерности планомерной организации общественного производства. Сознательный характер человеческой жизнедеятельности на базе определённого бытия невозможен без целеполагания. Цель, как указывал К. Маркс, в значительной мере определяет и сам характер, и способ этой деятельности. Человеку присуще познание как высшая форма отражения действительности. Выделив объект действительности как таковой, человек тем самым выделяет и себя, своё субъективное отношение к нему, определяет свою собственную меру во взаимоотношениях с ним.
Отсюда, по К. Марксу, возникают два существенно отличных способа освоения действительности человеческим сознанием: интеллектуально-теоретическое и духовно-практическое. Идеал является высшим и завершающим этапом духовно-практического способа освоения действительности, в нём фиксируются наиболее социально значимые цели субъекта общественной деятельности, в основе которых лежат потребности и интересы. Разум и чувства, ценности и установки, принципы и мировоззрение получают в идеалах своего “предметного” представителя и концентрированное выражение. Понятие “идеал” органично связано с понятием “идея”. Последняя служит основанием первого. В. И. Ленин подчёркивал, что идея – это единство отражения и целевого устремления, это высшая форма теоретического отражения и действительности, в которой отражено не только существующее, но долженствующее, требующее практической реализации познанной необходимости. Отличительная особенность идеи состоит в уверенности и убеждённости истинности знания, его принятие как своего мировоззрения. Как само собой разумеется К. Маркс писал: “. идеи ., которые овладевают нашей мыслью, подчиняют себе наши убеждения и к которым разум приковывает нашу совесть, – это узы, из которых нельзя вырваться, не разорвав своего сердца, это демоны, которых человек может победить, лишь подчинившись им”1. Идеалы по своему социальному качеству обладают различным характером. Важное методологическое указание на это мы находим в “Немецкой идеологии” К. Маркса и Ф. Энгельса. Они указывают, что идеалы могут быть: “сознательным выражением тех способов деятельности индивидов, которые обособились в результате разделения труда”; “сознательным выражением, которое получает существующая в данный момент для индивидов, классов, наций необходимость утверждать своё положение посредством какой-нибудь вполне определённой деятельности;” правильно “выраженными в законах, в морали и т.д. условиями существования господствующего класса (обусловленными предшествующим развитием производства)”; “представлением о революционных задачах, диктуемых материальными условиями какому-нибудь угнетённому классу”2. Из сказанного следует, что идеалы, в данном случае, связаны прежде всего с профессиональными особенностями деятельности и ставят своей целью стремление человека к определённому совершенству в том или ином виде человеческой деятельности, что выражает меру его свободы и степень самореализации. Что касается общественно-политических идеалов, то они характеризуются конкретно-историческим местом той социальной общности, которая их вырабатывает. В современную эпоху можно выделить три вида общественно-политических идеалов: реакционные, консервативные и революционные. Классовая установка реакционных и консервативных общностей не способствует выработке идеалов, адекватных прогрессивному развитию человеческого общества. Тем не менее для именно этой общности они являются идеалами. Революционные идеалы одновременно требуют уничтожения существующих порядков и утверждения более прогрессивного общественного строя, расширения рамок свободы и демократии. Таковыми в первую очередь являются идеалы всех трудящихся как создателей материально-вещественных и интеллектуальных, духовных ценностей.
Характеристику этого идеала дал Г. В. Плеханов, который писал об Ф. Энгельсе: “Энгельс посвятил всю свою жизнь чрезвычайно высокой цели: освобождению пролетариата. У него тоже был “идеал”; но он не был оторван навеки от действительности. Его идеал это была та же действительность, но действительность завтрашнего дня, действительность, которая будет иметь место не потому, что Энгельс идеален, а потому, что свойства нынешней действительности таковы, что из неё по её собственным, внутренним законам должна развиться та действительность завтрашнего дня, которую можно назвать идеалом Энгельса. Люди неразвитые могут спросить нас: если всё дело в свойствах действительности, то при чём же тут Энгельс, чего он вмешивается в неотвратимый исторический процесс со своими идеалами? Разве без него не обойдётся дело? С объективной стороны положение Энгельса представляется так: в процессе перехода из одной своей формы в другую действительность захватила его как одно из необходимых орудий предстоящего переворота. С субъективной стороны выходит, что Энгельсу приятно это участие в историческом движении, что он считает его своим долгом и великой задачей своей жизни. Законы общественного развития так же мало могут осуществляться без посредства людей, как законы природы без посредства материи”3. Особенно важно воспитывать на идеалах студенческую молодёжь. С этой целью в учебно-воспитательной работе в большей мере следует уделять внимание вопросам методологии политической экономии (экономической теории). От того, на какие методологические принципы опирается экономическая наука, зависит её содержание, структура, система экономических законов и категорий, её роль для практической деятельности. Не меньшее значение имеют вопросы методологии в построении учебных курсов политической экономии (экономической теории), в выработке научного, т.е. коммунистического мировоззрения, свободного от предрассудков, порождённых товарно-денежными отношениями. За период 20-е – нач. 80-х гг. XX в. отечественными экономистами и экономистами других стран проделана значительная работа по исследованию общих и частных проблем методологии политической экономии (экономической теории). Общее признание получила политическая экономия в широком смысле “как наука об условиях и формах, при которых происходит производство и обмен в различных человеческих обществах. . .”4 . Расширен круг вопросов, ставших объектом изучения, проведены многочисленные дискуссии, изданы монографические и другие виды научных работ. Однако в настоящее время исследование специальных вопросов методологии политической экономии нельзя признать удовлетворительным. Одной из коренных и до конца не выясненных в экономической литературе проблем является вопрос о сущности экономических связей в социалистическом обществе. Многие политэкономы нашей страны под натиском житейских будней, устроенных реакционерами и консерваторами, считают, что социалистическое производство является разновидностью товарного производства, преобладающей формой экономических связей между предприятиями и членами общества служат товарно-денежные отношения.
Кроме того, для науки в большей мере, чем для других форм познания, характерно использование для исследования своих объектов и самой себя таких идеальных (духовных) средств и методов, как современная логика, математические методы, диалектика, системный, кибернетический, синергетический и другие приемы и методы (см. об этом ниже). 42 8. Научному познанию присущи строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Вместе с тем здесь немало гипотез, догадок, предположений, вероятностных суждений и т.п. Вот почему тут важнейшее значение имеют логико-методологическая подготовка исследователей, их философская культура, постоянное совершенствование своего мышления, умение правильно применять его законы и принципы. В современной методологии выделяют различные уровни критериев научности, относя к ним - кроме названных - такие, как формальная непротиворечивость знания, его опытная проверяемость, воспроизводимость, открытость для критики, свобода от предвзятости, строгость и т.д. В других формах познания рассмотренные критерии могут иметь место (в разной мере), но там они не являются определяющими
3. Видеотехнологии как один из прогрессивных приемов профессиональной подготовки учителя
4. Использование педагогического наследия К.Д. Ушинского в подготовке учителя
5. Гуманитарная роль математики в процессе подготовки учителя
9. Новый методологический подход в подготовке специалистов-тренеров на выпускающих кафедрах РГУФКА
10. Вопросы для подготовки к сдаче междисциплинарного экзамена по экономике.
12. Исследование профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры
13. Методическая подготовка учителя в педвузе
14. Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики
15. Методологическое значение сравнительного метода в зоологических исследованиях
16. Лекции "Строевая подготовка"
Стол детский Little Angel "Я расту" (цвет: салатовый). 
Ванная комната "Конфетти". 
Антипригарный коврик, многоразовый, 33x40 см. 17. Подготовка войск специального назначения в России
20. Подготовка населения в области защиты населения от ЧС
21. Экономико-географическая характеристика Юга США
25. Особенности Японской модели экономики
27. Экономика, география, политическое устройство и место в современной мировой экономике Южной Кореи
28. Экономико-географическая характеристика Московского региона
29. Экономико-географическая характеристика страны (Финляндия)
30. Экономико-географическая характеристика Японии
31. Южная Корея в мировой экономике
Контейнер "Рукоделие", 10 л. 
Карандаши цветные "Evolution 93", 18 цветов, 18 штук. 
Фоторамка пластиковая "Poster gold", 50x70 см. 33. Экономика Китая
34. Экономико-географическая характеристика топливной промышленности Российской Федерации
36. Шведская модель социальной экономики
37. Особенности и изменение экономико-географического положения РФ
41. Историчекое, экономико-географическое положение Великобритании
42. Место России в экономике СССР и СНГ
43. Экономико-географическая характеристика Канады
44. Экономико-географическое положение кн. Лихтенштейн
45. Влияние налогов на развитие экономики
46. Государственная политика в рыночной экономике
47. Государственное регулирование экономики
48. Государственное регулирование экономики: формы и методы
Складной дорожный горшок Potette Plus с силиконовой вставкой и пакетами 10 штук. 
Настольная игра "Зомби в доме". 
Щётка "York. Престиж", с резиновой щетиной и черенком. 49. Зарубежный опыт государственного регулирования рыночной экономики на примере Франции (Доклад)
50. Использование ассимиляционного региона /в экономике Курганской области/
51. Налоговая политика в рыночной экономике: формы, тенденции развития
52. Необходимость государственного регулирования экономики в рыночных системах
53. Проблемы налогообложения в Российской экономике
57. Государство и экономика: необходимость поддержки и регулирования
58. Международный туризм и его роль в развитии экономики Киргизской Республики
60. Основные этапы развития экономики России 9-18 веков
61. История экономики России XVII-XVIII веков
62. История экономики России XX века. 1900 – 1917 годы
63. Банки и их роль в экономике Украины
64. Формы и методы государственного регулирования экономики в Казахстане
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х17,5 см (белая). 
Блокнот в точку. Bullet Journal. 
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: красный). 65. Субъекты рыночной экономики. Формы собственности в Украине
66. Налоговое регулирование: место и значение в рыночной экономике
67. Экономико-правовой аспект временного вывоза культурных ценностей
68. Труд и трудовая деятельность людей. Экономика труда
73. Подготовка и ход реформы 1861г.
74. Классическое рабство и античная экономика
75. Подготовка и начало Второй Мировой войны (документы свидетельствуют)
77. Информационные системы в экономике
78. Информационные технологии в экономике. Информационная безопасность в сетях ЭВМ
79. Применение ПЭВМ в подготовка печатных изданий
80. Информационные системы в экономике
Набор цветной самоклеющейся бумаги №6, А4, 20 цветов, 20 листов. 
Бумага "Color copy", белая, А4, 350 гр/м2, 125 листов. 
Качели детские подвесные "Вятушка С". 81. Информационные технологии в экономике. Средства организации экономико информационных систем.
82. Лабораторные работы по экономико-математическому моделированию
83. Острый тромбофлебит глубоких вен правой голени
84. Обследование женщин при подготовке к беременности
85. Почерковедческая экспертиза: предмет, объекты, задачи, подготовка материалов
89. Экологические проблемы современной экономики
90. Экономика природопользования. Переработка твёрдых бытовых отходов
91. Проблемы подготовки к экзаменам
93. Педагогика эпохи Петра I. Святой Учитель Дмитрий Ростовский
96. Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке
Мольберт "Ника растущий", со счетами (сиреневый). 
Подставка деревянная для ножей Regent (сосна, 5 отверстий). 
Беговел "Funny Wheels Rider Sport" (цвет: оранжевый). 97. Особенности невербального общения в деятельности учителя
98. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)
99. Учебное издание: характеристика и подготовка рукописи
