Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Основные научные подходы к определению понятия компетентности

Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки
Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов

С.Н. Добросмыслова Тверской государственный университет Рассмотрены научные подходы к понятию «компетентность», охарактеризованы сущность и структура компетентности; показано соотношение понятий «компетенция» и «компетентность» в психолого-педагогической литературе. Ключевые слова: компетенция, компетентность, компетентный; компетентностный подход в образовании, компоненты компетентности; профессиональная, личностная и коммуникативная компетентность; готовность личности к деятельности. Повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования. В последнее десятилетие, особенно после публикации текста «Стратегии модернизации содержания общего образования» и «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», происходит резкая переориентация оценки результата образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура», «воспитанность» на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся. Соответственно фиксируется компетентностный подход в образовании. Термины «компетенция» и «компетентность» широко используются в последнее время в исследованиях, посвященных воспитанию и обучению в высшей школе. В то же время анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы по этой проблеме показывает всю сложность, многомерность и неоднозначность трактовки самих понятий «компетенция» и «компетентность». Прежде всего, отметим, что есть два варианта толкования соотношения этих понятий: они либо отождествляются, либо дифференцируются. Согласно первому варианту, наиболее эксплицитно представленному в Глоссарии терминов ЕФО (1997), компетенция определяется как: Способность делать что-либо хорошо или эффективно. Соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу. Способность выполнять особые трудовые функции. Там же отмечается, что « термин “компетентность” используется в тех же значениях. Компетентность обычно употребляется в описательном плане». В рамках такого отождествления этих понятий (Л.Н. Болотов, В.С. Леднев, Н.Д. Никандров, М.В. Рыжаков) авторы подчеркивают именно практическую направленность компетенций: «Компетенция является, таким образом, сферой отношений, существующих между знанием и действием в человеческой практике» . Эта же позиция неразграничения понятий «компетенция» и «компетентность» характерна и для большинства зарубежных исследователей данной проблемы. Второй вариант рассмотрения соотношения понятий «компетенция» и «компетентность» сформировался в 70-х гг. в США в общем контексте предложенного Н. Хомским в 1965 г. (Массачусетский университет) понятия «компетенция» применительно к теории языка, трансформационной грамматике. Н. Хомским было отмечено: « мы проводим фундаментальное различие между компетенцией (знанием своего языка говорящим — слушающим) и употреблением (реальным использованием языка в конкретных ситуациях)».

Обратим здесь внимание на то, что именно «употребление» — есть актуальное проявление компетенции как «скрытого», «потенциального». Употребление, по Н. Хомскому, «в действительности», в реальности связано с мышлением, реакцией на использование языка, с навыками и т.д., т.е. связано с самим говорящим, с опытом самого человека. Таким образом, в 60-х гг. прошлого века уже как бы было заложено понимание рассматриваемых сейчас различий между понятиями «компетенция» и «компетентность», где последнее и трактуется как основывающаяся на знаниях, интеллектуально и личностно-обусловленная социально-профессиональная жизнедеятельность человека . При этом отметим, что сами понятия «компетенция», «компетентность» и производное «компетентный» широко использовались и ранее – в быту, литературе; их толкование приводилось в словарях. Так, например, в «Кратком словаре иностранных слов» (М., 1952) приводится следующее определение: компетенция (от латинского compe e ia – принадлежность по праву): круг полномочий какого-либо органа или должностного лица; круг вопросов, в которых данное лицо обладает полномочиями, опытом; компетентность: обладание компетенцией; обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо. Слово «компетенция» буквально означает согласованность частей, соразмерность, симметрию. Согласно этимологии, основные формообразующие признаки компетенции – соответствие, совпадение. Термин «компетентность» является производным от слова «компетентный». Словарь русского языка С.И. Ожегова определяет понятие «компетентный» как «1) знающий, осведомлённый, авторитетный в какой-нибудь области; 2) обладающий компетенцией». Термин «компетенция» пришел в педагогику из мира труда и предприятий. Как отмечают в своих исследованиях С.Е. Шишов и В.А. Кальней, «в течение последних десятилетий этот мир значительно отточил, заформализировал свои концепты и свою технику оценки и управления людскими ресурсами. Столкнувшись с большой конкуренцией и с быстрым изменением знаний и технологий, мир предприятий направил растущие инвестиции в развитие того, что часто называют “человеческим капиталом”» . В производственной сфере значительная часть профессий и должностей характеризуется более или менее подробным списком (набором) компетенций, которые используются при найме на работу, повышении квалификации сотрудников. Исходя из принятого в производственной сфере подхода, С.В. Шекшня определяет компетенцию как личностные характеристики человека, его способности к выполнению тех или иных функций, освоению типов поведения и социальных ролей, как, например, ориентация на интересы клиента, умение работать в группе, напористость, оригинальность мышления . В логике этого подхода компетенция рассматривается как составная часть компетентности, понимаемой как интегративное качество личности профессионала, которое включает не только представление о квалификации, но и «освоенные социально-коммуникативные и индивидуальные способности, обеспечивающие самостоятельность профессиональной деятельности» . Следует отметить, что в педагогической литературе термин «компетентность» встречается в контексте исследований профессиональной компетенции в области педагогической деятельности (Т.Г

. Браже, С.Г. Вершловский, Н.П. Гришина, Н.В. Карнаух, М.В. Крупина, В.Ю. Кричевский, Л.М. Митина, Н.П. Попова и др.). В.А. Сластенин выделяет личностную и профессиональную компетентность. Под профессиональной компетентностью автор понимает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует ее как профессионализм, а личностная компетентность предопределяет возможность реализации профессиональной готовности человека в его социальных действиях, проявляя наличие или отсутствие успешности действий человека, она позволяет соотнести социальный норматив, общественно-групповые традиции и личностные установки с уровнем его притязаний. Таким образом, применительно к профессиональной деятельности педагога термины компетентность и компетенция рассматривается не как часть и целое, а в основном как идентичные и синонимичные категории, причем, термин компетентность является наиболее устоявшимся, более распространенным. С.Е. Шишов определяет «компетенцию» как общую способность, основанную на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению. По его мнению, компетенция не сводится ни к знаниям, ни к навыкам, ни к умениям, она рассматривается как возможность установления связей между знаниями и ситуацией . Другой, более узкий, подход связан с «прикладным» пониманием компетентности. Здесь компетентность рассматривается как владение методами воздействия на среду, как совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих успешно выполнять задание. Ряд ученых понимают под компетентностью характеристику конечной цели обучения, интегральное образование в структуре модели специалиста. В психологии первые попытки научно определить понятие «компетентности» были сделаны в связи с развитием науки управления и исследований субъективных факторов управления. В частности, А.Г. Никифоров в своих работах рассматривает компетентность в широком и узком смысле слова. Широкое толкование при этом имеет три стороны: как методологический принцип руководства и управления; как форма проявления сознательной общественной активности; как элемент социальной роли руководства. В узком смысле слова компетентность связана с отраслевой спецификой управленческой деятельности. Ю.Ф. Майсурадзе осуществил анализ различных подходов к определению компетентности и в результате этого разделил их на три основные группы: 1) определение компетентности как знания дела, науки управления; 2) включение в содержание компетентности уровня образования, опыта работы по специальности, стажа работы в должности; 3) рассмотрение компетентности во взаимосвязи знаний и способов реализации их на практике. Собственные размышления по поводу определения понятия «компетентность» приводят автора к необходимости разведения понятий «компетентность» и «компетенция». Он определяет компетенцию как полномочия, а компетентность как характеристику носителя этих полномочий. И приходит к выводу, что люди могут быть наделены компетенцией, но при этом не обладать компетентностью. Тогда задача оптимизации управления, по мнению автора, состоит в том, чтобы «привести в соответствие фактическую и официальную компетентность».

Одной из важнейших задач учебной дисциплины «Психология и педагогика» является выработка у студентов способности осуществлять научный подход к определению содержания, а также наиболее целесообразных приемов, форм, методов, средств, психолого-педагогических технологий самосовершенствования и влияния на потенциальных подчиненных в целях повышения своей и их профессиональной компетентности. Вместе с тем данный курс лекций, каким бы глубоким и разносторонним ни было его содержание, не в состоянии дать исчерпывающие рекомендации на каждый конкретный случай, с которым может встретиться выпускник высшего образовательного учреждения в своей практической деятельности. В этой связи основной упор в изучении дисциплины делается на формирование у студентов умения методически верно строить служебные и межличностные отношения, правильно организовывать совместную практическую деятельность членов коллектива, творчески применять передовой опыт обучения, воспитания, самосовершенствования, оказания психологической помощи. В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен уметь: Pприменять теоретические знания в своей профессиональной практической деятельности; Pподбирать научно-методическую литературу по определенной тематике; Pдискутировать по актуальным проблемам психологии и педагогики; Pаргументировать свою точку зрения; Pпроводить анализ образовательной ситуации; Pставить задачи по решению проблем образовательного процесса

1. Понятие государства: основные подходы и определения

2. Возникновение и развитие, понятие и признаки права. Понятие правосознания, основные функции, виды

3. Понятие и основные методы исследовательской фотографии

4. Денежно-кредитная политика: понятие, цели, основные концепции

5. Искусство Рима 1-3 вв. н.э.

6. Искусство римских провинций 2-3 вв. н.э.
7. Литература - Социальная медицина (понятие и основные критерии образа жизни)
8. Понятие и основные принципы государственного управления

9. Правовое государство: понятие и основные признаки

10. Сущность и научные основы интенсификации сельского хозяйства. Основные направления и пути дальнейшей интенсификации сельского хозяйства. Показатели, характеризующие экономическую эффективность интенсификации

11. Законодательный процесс: понятие, сущность, основные стадии (на примере РФ)

12. Понятие и основные виды правомерного поведения

13. Понятие и основные признаки разбоя

14. Понятие и основные виды операционных систем

15. Склады в логистике: понятие, классификация, основные функции

16. Понятие об основных фондах

Мульти-плеер "Ладушки".
В этом мультиплеере 20 потешек и песенок для самых маленьких: 1. «Кошкин дом» 2. «Антошка» 3. «Баю-баюшки-баю» 4. «Каравай» 5 «Ножки,
314 руб
Раздел: Смартфоны, мультиплееры
Игра настольная "Не урони пингвина", 47 деталей.
Комплектация (47 деталей): пингвин, игровое поле, молоток (2 штуки), игровой циферблат с указателем, выбиваемые блоки (2 комплекта по 19
351 руб
Раздел: Игры на ловкость
Кружка "Акула".
Пусть утро станет добрым! Кружка с забавной фигуркой на дне - это шанс вызвать улыбку близкого человека. По мере выпивания напитка фигурка
434 руб
Раздел: Оригинальная посуда

17. Сравнительный анализ "Основных правил работы ведомственных архивов" и "Основных правил работы архивов организаций"

18. Понятие об измерительных шкалах, их виды. Понятие о шкалировании

19. Понятие труд. Здесь мы приведем основные подходы к определению труда

20. Определения основных понятий 1-9 глав книги: "Рынок: микро-математическая экономика экономическая модель"

21. Культура: основные определения и понятия

22. Инвестиции. Основные понятия и определения
23. Производственный травматизм и профессиональные заболевания: основные понятия и определения
24. Системный подход к построению основных терминов и понятий образования

25. Основные понятия, термины и определения в безопасности жизнедеятельности

26. Государство и самоуправление. Основные подходы и понятия

27. Сущность и основные понятия системного подхода

28. Понятие, основные черты субъектов административной юрисдикции

29. Понятие права, и современный подход к типологии права

30. Понятие, классификация и содержание основных функций государства

31. Г. Вельфлин. Основные понятия истории искусства

32. Основные понятия. Типы цивилизаций

Кольцедержатель "Дерево с оленем", малый, черный.
Стильный аксессуар в виде фигурки оленя с ветвящимися рогами – держатель для украшений, - выполнен из прочного пластика двух классических
375 руб
Раздел: Подставки для украшений
Банка для сыпучих продуктов "Цветовная поэма" квадратная, 800 мл.
Банка для сыпучих продуктов квадратная (клипс). Размер: 9x9x18 см. Объем: 800 мл. Материал: керамика.
305 руб
Раздел: Прочее
12 цветных фломастеров для малышей.
Для маленьких любителей рисования представлен набор для развития творческих навыков. Фломастеры, которые подымут настроение и сделают
568 руб
Раздел: 7-12 цветов

33. Основные компоненты систем управления документооборотом. Фрейм: его структура и понятие

34. Основные определения и теоремы к зачету по функциональному анализу

35. Конспект по статистике (основные понятия)

36. Основные понятия, предмет и система дисциплины "Правоохранительные органы"

37. Дифференцированный подход в обучении основным движениям (для детей 6-го года жизни)

38. Требования, предъявляющиеся к терминам, научным понятиям и деффинициям. Критерии выбора темы научно - исследовательской работы
39. Основные формы организации научного знания
40. Понятие общества. Общество и природа. Взаимодействие основных сфер общественной жизни

41. Чикагская школа и основные подходы Парка и Берджесса

42. Комплекс основной гимнастики с близорукостью 3—6 диоптрий

43. Основные проблемы и понятия философии досократиков

44. Футурология, прогностика, глобалистика: основные понятия

45. Основные понятия тетриметрии

46. Навыки расчета основных экономических показателей и определение мероприятий повышения эффективности работы строительного предприятия

47. Определение основных показателей плана экономического и социального развития на 2001 год

48. Македония в 5-3 вв. до н.э.

Логическая игра Bondibon "Замок загадок".
Построить красивый рыцарский замок – это мечта любого мальчишки! А если постройка замка – это не только интересная игра, но и
1585 руб
Раздел: Игры логические
Средство для прочистки канализационных труб "Потхан", 600 грамм.
Кондиционированное высокоэффективное средство для удаление засоров и неприятных запахов в канализационных трубах. Гранулированное. Вес: 600 грамм.
609 руб
Раздел: Для сантехники
Рюкзак для старших классов "Регги", 41x32x14 см.
Рюкзак для старших классов, студентов, молодежи. 1 основное отделение, 1 дополнительный карман. Материал: водоотталкивающая ткань. Широкие
621 руб
Раздел: Без наполнения

49. Следственный осмотр: основные понятия, задачи принципы и виды следственного осмотра

50. Понятие культуры, сущность и её функции. Основные культурологические школы

51. Основные этапы научной биографии Е. Д. Поливанова

52. Основные темы и идеи лирики Н.А. Некрасова

53. Определение логических понятий

54. Основные понятия и решения моделирования
55. Иммунитет. Основные понятия
56. Основные подходы в системном исследовании

57. Корпоративное управление: основные понятия и результаты исследования российской практики

58. Основные подходы к управлению персоналом

59. Основные понятия брэндинга

60. Международное налоговое право: понятие, основные принципы

61. Основные понятия и формулы

62. Моделирование в определении содержания понятия «власть»

63. Диалектика развития понятия функции. Различные подходы к изучению функций в школе и исследования с помощью ЭВМ.

64. Понятие, признаки и основные виды правоохранительной деятельности

Набор доктора в чемодане.
В наборе: шприц, шапочка из картона, очки, грелка, коробочка "Витамины", бейдж, градусник, лупа, 2 пинцета, ножницы - 2 штуки,
310 руб
Раздел: Наборы доктора
Глобус физический, 210 мм.
На карту глобуса нанесены страны, границы, города, континенты, моря, океаны, глубины и другая полезная информация. Подставка глобуса
346 руб
Раздел: Глобусы
Подушка "Green Line. Бамбук", 50х70 см.
Удобные и практичные постельные принадлежности, изготовленные с применением ткани нового поколения из микрофиламентных нитей Ultratex и
656 руб
Раздел: Размер 50х70 см, 40х60 см

65. Понятие, основные характеристики и правовая природа неустойки

66. Семейная терапия по Хеллингеру: основные понятия

67. Свобода и независимость как основные понятия экзистенциального мировоззрения

68. Психология. Основные понятия

69. Основные положения, понятия и факты гештальтпсихологии

70. Основные понятия и принципы развития мышления по Пиаже
71. Основные направления научно-исследовательской работы в российском рекламном бизнесе
72. Основные логические категории и определения

73. Культура. Основные понятия

74. Методика социальных исследований. Основные понятия

75. Социологическое знание. Основные понятия

76. Сущность и основные особенности научно-технической революции

77. Понятие общества. Общество и природа. Взаимодействие основных сфер общественной жизни.

78. Основные понятия технологии приборостроения

79. Формирование основных понятий вращательного движения в средней школе

80. Основные определения

Машинка "Бибикар (Bibicar)" с полиуретановыми колесами, синяя.
Детская машинка «Бибикар» станет идеальным источником не только развлечения, но и развития для любого ребёнка, которому уже исполнилось 3
2650 руб
Раздел: Каталки
Магниты "Junior", 34 мм, белые,.
Диаметр: 34 мм. Сила: 1,3 кг. Материал: цельный ферритный магнит. Количество: 10 штук. Цвет: белый.
352 руб
Раздел: Магниты канцелярские
Бумага чертежная "Mega Engineer", А1, 5 листов, 200 г/м2.
Бумага чертежная (ватман) предназначена для всех видов чертежных и графических работ. Используется для работы карандашом, линером,
333 руб
Раздел: Прочая

81. Олимпийское образование: определение сущности и перспективные направления научных исследований

82. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры

83. Онтологические определения понятий культура и цивилизация, добро и зло, свобода и воля

84. Упражнения по теме «Определение понятий»

85. Виды определений понятия

86. Основные понятия философии даосизма
87. Основные исторические понятия и термины базового уровня: к семантике социальных категорий
88. Философия. Основные понятия

89. Экология: основные понятия

90. Понятие о бухгалтерском учете, его основные задачи.

91. Макроэкономика. Основные понятия

92. Основные понятия недвижимости

93. Основные понятия собственности, ее виды

94. Стихотворение в прозе в современной французской поэзии: анализ теоретических подходов к определению статусных характеристик

95. Надежность коммерческих банков и основные методы ее определения

96. Охрана труда: основные определения

Тележка "Supermarket" №1.
Продуктовая тележка для игры в магазин, с помощью которой просто отлично осуществлять покупки в "собственном" супермаркете.
529 руб
Раздел: Магазины, супермаркеты
Папка для акварели "Балет", 20 листов, А2.
Папка для акварели. Обложка - мелованный картон с клапанами. Блок - рисовальная бумага чистоцеллюлозная. Формат: A2. Плотность: 200
350 руб
Раздел: Папки для акварелей, рисования
Френч-пресс, 600 мл.
Френч-пресс Rosenberg изготовлен из высококачественной нержавеющей стали и термостойкого стекла. Удобная ненагревающаяся ручка.
383 руб
Раздел: Френч-прессы

97. Элементарное мышление, или рассудочная деятельность, животных: основные понятия и методы изучения

98. Экспедиционные исследования в рейсах НИС «Дмитрий Менделеев» и их основные научные результаты

99. Понятие и сущность права, определение права


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.