|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Анализ психолого-педагогических и методических аспектов формированию творческой личности младшего школьника |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Карабин, 6x60 мм. 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. Содержание Содержание Введение Раздел 1. Анализ психолого-педагогических и методических аспектов формированию творческой личности младшего школьника 1.1. Понятийный аппарат проблемы творчества 1.2. Концептуальные положения. 1.2.1. Сущность и специфика творческой деятельности. 1.2.2. Цели и задачи технологии творчества4 1.3. Критерии и показатели формирования творческих элементов у младших школьников 1.4. Выявление творческих способностей младших школьников Выводы Раздел 2. Методическая система формирования творческой личности младшего школьника средствами математики 2.1. Методика формирования творческой личности при обучении математике 2.2. Приемы активизации творческой деятельности учащихся на уроках математики 2.2.1. Формирование творческих элементов у младших школьников в процессе индивидуальной работы на уроках математики 2.2.2. Обучение составлению эвристических алгоритмов, как способ развития творческих способностей младших школьников 2.2.3. Нестандартные задания по математике, как средство развития творческой личности учащихся начальной школы 2.2.4. Прием поиска логических основ условий текстовых математических задач в составе творческой деятельности учащихся 2.2.5. Использование заданий творческого характера на уроках математики 2.3. Организация и проведение экспериментального исследования, анализ его результатов Выводы Заключение Список использованной литературы Приложения ВведениеАктуальность проблемы исследования. Талант и творчество личности в современных социально-экономических условиях являются двигателем интенсивного экономического развития страны и содействующим фактором национального престижа. Как выяснилось, интеллектуала с высоким уровнем развития творческих способностей не возможно заменить ни кибернетической машиной, ни коллективом индивидуумов со средними интеллектуально-творческими способностями. Интеллектуальный и творческий потенциал Украины в значительной мере зависит от того, на сколько психолого-педагогическая наука вместе со школьной практикой может разрабатывать научно-обоснованную теорию и эффективную педагогическую технологию выявления и дальнейшего развития в процессе обучения творческих способностей школьников разных возрастных категорий, управления процессом воспитания и самовоспитания творческой личности. Проблема творчества и творческих способностей изучалась многими научными работниками (Дж. Гилфорд, А. Маслоу, Т. Андерсон, В. Андреев, В. Библер, А. Брушлинский, С. Гольдентрихт, О. Матюшкин, Я. Пономарев и др.). Результатом их многолетних исследований стали выводы, что творчество не является особым дарением для избранных, оно, наоборот, есть свойством, которая распределяется между всем человечеством в большей или меньшей мере, а творческое мышление начинает работать у любого нормального человека, если сама жизнь, практика наталкивают ее на какие-то трудности, преграды, которые выступают в виде более или менее сложных задач. Научные исследования настоящего имеют тенденцию к переходу от разработки общей теории творчества к нахождению путей обучения творческой деятельности. Но в самой проблеме обучения творчеству заложено внутреннее разногласие.
Феномен творчества предусматривает создание качественно нового, которое раньше не существовало. Поэтому нельзя научить по тому, что не создано, но можно научить механизмам его создания, сформировать способности к творческой деятельности, ее движущие мотивы. Психолого-педагогические исследования (Д. Богоявленская, Л. Выготский, А. Жуганов, В. Кан-Калик, Н. Кириллова, В. Краевский, Ю. Кулюткин, М. Лазарев, В. Лозовая, Р. Низамов, А. Петровский, В. Смагин, О. Сущенко, П. Шевченко и др.) дают нам основание считать: определяющим качеством творческой личности есть ее творческая активность, которая рассматривается как интегративная характеристика личности, в которой, с одной стороны, отображены новые глубокие образования в структуре личности (творческие потребности, мотивы, домогательство), а, со второй, - находят свое выражение качественные изменения в деятельности, которая становится более целенаправленной, мощной, продуктивной. В работах В.Лозовой, О. Столяровой, О. Сущенко, Г. Шевченко, О. Штепенка рассматриваются отдельные аспекты воспитания творческой активности учеников и учителя: в условиях проблемного обучения, трудовой, эстетичной, общественной деятельности, а также в процессе анализа определенных педагогических ситуаций, но развитие творческой личности младшего школьника на уроках математики отдельным вопросом не освещалось. Хотя, особенностью деятельности педагога начального и дошкольного учебного заведения является тот факт, что он участвует в творческом акте - сотворении нового человека, следовательно, творчество есть наиболее существенная сторона деятельности педагога. Дошкольное учебное заведение, начальная школа обязаны как можно раньше выявить особенности творческой личности дошкольников и младших школьников, начать успешно их развивать у всех воспитанников, помня, что все дети без исключения рождаются с различными задатками творчества. Одновременно, в большей степени следует заботиться о развитии творческой личности способных и одаренных детей. Именно поэтому система подготовки будущих учителей и воспитателей дошкольных учреждений должна быть ориентирована на овладение ими передовыми педагогическими технологиями, на использование предметных знаний в целях более эффективного воспитания и развития личности, на освоение компьютерной техники, формирование целостной научной картины мира, способности к жизненному самоопределению дошкольников и младших школьников. Чтобы формировать творческую личность в процессе воспитания и обучения, каждый учитель-воспитатель должен знать особенности творческого процесса обучения и воспитания, уметь диагностировать уровень развития творчества у детей, знать современные организационные формы, пути и механизмы формирования творческой личности как системы качеств, чтобы уметь формировать такие качества у своих учеников. Этим и обоснована актуальность выбранной темы: “Формирование творческой личности младшего школьника на уроках математики&quo ;. Объектом исследования является процесс изучения математики начальной школы. Предмет исследования – организация обучения, в процессе которой формируется творческая личность младшего школьника.
Для исследования этой проблемы в области математики поставлена цель: раскрыть дидактические условия формирования творческой личности младшего школьника в процессе изучения математики. Гипотеза исследования: эффективность формирования и развития творческой личности младшего школьника возрастет при условии включения его в активную учебно-познавательную деятельность с помощью системы познавательных задач по математике и создании определенных дидактических условий. В соответствии с целью и гипотезой были поставлены задачи: -Изучить современное состояние проблемы развития и формирования творческой личности младшего школьника в теории и практике. -Выявить особенности и теоретически обосновать возможности математики как учебного предмета в формировании творческих элементов у младших школьников. -Разработать эффективную дидактическую модель формирования творческих элементов у младших школьников. -Экспериментально проверить эффективность разработанной методики и ее использование для формирования и развития творческой личности младших школьников. В ходе исследования использовались следующие методы: 1. Анализ психолого-педагогической, методической учебной литературы по проблеме исследования; 2. Анализ, систематизация обобщение педагогического опыта; 3. Наблюдение; 4. Педагогический эксперимент. Теоретическая значимость состоит в теоретическом обосновании методики формирования творческой личности младшего школьника ан уроках математики. Практическая значимость полученных результатов исследования, состоит в апробации теста и обработке результатов экспериментальной работы, в разработке комплекса заданий, для развития творческих элементов у учащихся начальных классов в процессе изучения предмета - математики. Бакалаврская работа состоит из введения, двух разделов, заключения, выводов, списка использованной литературы, приложений (4). Общий объем работы - 73 печатных страницы (включая список литературы). Базой проведения экспериментального исследования была средняя общеобразовательная школа с. Словянского, Раздольненского района Раздел 1. Анализ психолого-педагогических и методических аспектов формированию творческой личности младшего школьника 1.1. Понятийный аппарат проблемы творчестваПроблема творчества в наше время стала настолько актуальной, что она по правилу считается проблемой столетия. Не следует считать, что формирование творческой личности в процессе обучения математике стала потребностью лишь современного общества. Еще на Втором съезде преподавателей математики в 1913 году в Москве, на котором принимали участие 1100 преподавателей, серьезно обговаривалась эта проблема. На этом съезде обговаривалась проблема дифференцированной математической подготовки. В послереволюционный период прогрессивные решения I и II съездов преподавателей математики не были полностью реализованы из-за экономических и политических условий, а уровень математического образования школьников снизился. Основной причиной этого негативного явления было неправомерное упрощение содержания школьных программ и учебников, фактическое игнорирование требований, дифференциация обучения.
Люди начинают считать деньги, а чем человек богаче, тем тщательнее он их считает и тем жаднее становится. Поэтому нередко понятие «дружба» подменивается понятием «собратья по капиталу». Многие из моих друзей, которым удалось разбогатеть, как-то тихо, мирно от меня отошли. Но не потому что стали бояться моих притязаний. Просто теперь эти люди попали в совершенно другой круг — круг людей богатых, в который я не вхожу. И в этом нет ничего страшного. Такова наша жизнь. — Вопрос тоже больше для дискуссии. Как вы считаете, Лев Константинович, что больше способствует формированию творческой личности — тепличные благоприятные условия или невзгоды и испытания? — В период голода и разрухи в нашей стране создавались самые великие произведения искусства. Рождались такие художники, как Петров-Водкин. Да масса была талантливых людей! А в период сытый почему-то не рождается ничего. Хотя бывает и наоборот. Поэтому от сытого желудка, мне кажется, вообще ничего не зависит. Вот скажи, нужно ли богатство настоящему эстрадному музыканту? Ну, предположим, Дюку Эллингтону? — Нужны необходимые условия, хотя бы самые элементарные. А не богатство. — Конечно
1. Теория и методика развития детского изобразительного творчества
2. Развитие детского изобразительного творчества в сюжетном рисовании
4. Безработица: теоретические основы и проявления в практике хозяйствования
5. Законы и категории диалектики в педагогической практике
9. Роль педагогической практики в формировании профессиональной компетентности учителя математики
11. Психолого-педагогическая практика
12. Теоретические основы формирования мировоззренческой устойчивости в средней школе
13. Теоретические основы исследования способов психологического воздействия электронных СМИ на население
14. Психологические основы психолого-педагогического сопровождения выбора профиля обучения и профессии
15. Теоретические основы функционирования срочного рынка и его социально-экономическая роль
16. Теоретические основы механизма формирования цен в условиях рыночной экономики
Тетрадь на резинке "Study Up", В5, 120 листов, клетка, салатовая. 
Набор "Дизайнер улиц". 
Бумага для офисной техники, А4, 80 г/м2, 138% CIE, 500 листов в пачке. 17. Теоретические основы анализа инвестиционных проектов
18. О теоретических основах экономической науки
19. Теоретические основы статистики
20. Теоретические основы страхования в России
21. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности
25. Теоретические основы института возмещения вреда
26. Теоретические основы правотворческой деятельности
27. Теоретические основы исследования способов и приемов убеждения в судебной речи
28. Теоретические основы информатики
29. Теоретические основы построения модуляторов и демодуляторов
30. Теоретические основы маркетинга
31. Теоретические основы маркетинговой деятельности предприятия
32. Теоретические основы валютного курса
Настольная игра "Обманщик". 
Стиральный порошок "Burti Color" для цветных вещей, 1,5 килограмм. 
Средство дезинфицирующее "Блокатор вирусов", 1 штука. 33. Теоретические основы менеджмента и практический анализ системы управления на ЗАО "Сектор Т"
35. Теоретические основы управления проектами
36. Теоретические основы финансового менеджмента
37. Психолого-педагогические основы воспитательного характера
41. Теоретические основы индивидуального подхода учащихся к выбору профессии
42. Теоретические основы обучения пожилых людей
44. Дневник педагогической практики
45. Теоретические основы сушки и сушильные устройства
46. Основы психолого-педагогической коррекции
47. Психолого-педагогическая диагностика: методологические основы, типы данных
48. Теоретические основы и типология тренингов
Набор для специй "Сад", 5 предметов, 19x14x13,5 см. 
Муфта для рук "Еду-Еду", на коляску, зимняя, цвет: шоколадный. 
Перчатки смотровые, нитриловые, нестерильные "Klever", неопудренные, текстурированные, размер S, 50. 49. Теоретические основы психотерапии
50. Теоретические основы социальной работы с семьей.
51. Теоретические основы электротехники
52. Теоретические основы географии рекреации и туризма
53. Теоретические основы финансового анализа
57. Теоретические основы изучения системы оплаты труда
58. Теоретические основы организации трудового процесса на предприятиях
59. Теоретические основы реализации концепции устойчивого развития
60. Теоретические основы экономического анализа
63. Психолого-педагогическая помощь трудным подросткам на уроках музыки и внеклассных занятий
64. Волонтёрство в психолого-педагогической деятельности
Пломба свинцовая 10 мм, упаковка 1 кг. 
Карандаши цветные BIC "Kids ECOlutions Evolution", пластиковые, 24 цвета. 
Комплект постельного белья 1,5-спальный "Disney" (с наволочкой 50х70 см). 67. Психолого-педагогические аспекты изучения генетики в школе
68. Современные психолого-педагогические технологии обучения
69. Психолого-педагогическая характеристика личности (по внешним проявлениям)
74. Моделирование сложных системно-деятельностных объектов в психолого-педагогических исследованиях
75. Теоретическое наследие М. Вебера и проблемы этничности в современной социологии
76. Психолого-педагогическая характеристика личности
78. Методики психолого-педагогического обследования дошкольников
79. Организация работы психолого-педагогической службы в профессиональном училище №39 г. Зеленогорска
80. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях
Коробка подарочная "Милые вещицы". 
Таблетки для посудомоечных машин "Babyline", для всей семьи, 25 штук. 
Музыкальный коврик "На ферме". 81. Проблемы детства с историко-педагогической точки зрения
82. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
83. Психолого-педагогическая коррекция коммуникативной сферы старших дошкольников
84. Психолого-педагогическая характеристика учащегося
85. Психолого-педагогические аспекты тестирования
89. Леворукость как психолого-педагогическая проблема
90. Особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей и подростков
91. Психическое здоровье, как психолого–педагогическая проблема
92. Психолого-педагогическая коррекция
93. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталого ребенка
94. Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями речи
95. Психолого-педагогические особенности преодоления конфликтных ситуаций в педагогическом общении
96. Психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков
Фломастеры со штампами "Fantasy", 24 цвета. 
Настольная игра "Падающая башня с фантами. Бам-бум". 
Настольная игра "Русское лото". 97. Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи
98. Психолого-педагогические условия формирования социально–психологического типа личности подростка
99. Психолого-педагогический анализ проблемы внимания в младшем школьном возрасте
