|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Развитие исторического сознания школьников во внеклассной работе |
Ручка "Помада". 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Забавная пачка денег "100 долларов". ХХ век подверг серьезному испытанию российское общество. Мы наблюдаем уничтожение таких величайших жизненных ценностей, как человек, его жизнь и здоровье, Родина, патриотизм. Общество, лишенное здоровых ценностей, не сможет существовать. Новая система ценностей российского общества формируется болезненно и противоречиво. Вот почему становление ценностного сознания личности в современной ситуации является одной из наиболее важных и актуальных задач. Изучение исторического прошлого открывает широкие возможности для формирования ценностных установок. Ученик не просто познает факты, события, процессы и деятельность людей, но и оценивает их с точки зрения своих стремлений, потребностей, интересов, сформированных под воздействием разных жизненных обстоятельств и в ходе предшествующего изучения исторического прошлого. Ценностное отношение человека к историческому опыту отражает такая категория как историческое сознание. Под историческим сознанием целесообразно понимать ценностное отношение человека к историческому прошлому, систему ориентации в мире под углом зрения истории, способ рационального воспроизведения и оценивания социумом и личностью движения общества во времени.1 Как и другие формы общественного сознания, историческое сознание имеет сложную структуру и, согласно И.Я.Лернеру, включает в себя следующие компоненты: систему исторических знаний и представлений; историческое осмысление современных социальных явлений; методологию исторического познания; эмоционально-ценностное отношение к прошлому. Индивидуальное историческое сознание, являясь результатом приобщения к знанию о прошлом, осмысление прошлого и генерации чувства сопричастности к нему, представляет собой способность (готовность) ребенка ориентироваться в историческом прошлом и использовать его для оценки, анализа современности. Историческое сознание, как персональный способ ориентации, – это сложное личностное образование, состоящее из следующих компонентов: Когнитивный (система представлений, взглядов, идей, установок личности в отношении исторического прошлого) Операционно-деятельностный (система способов познания исторического прошлого) Ценностно-смысловой (система мотивов, интересов и объектов ценностного отношения человека). Основными объектами отношений выступают Вселенная, космос, предметный мир, мир общества, мир природы и собственный мир. Основными ценностями являются: Ценность Жизни, Бытия, Добра, Истины, Красоты, Гармонии, Свободы, Природы, Отечества. Историческое сознание, отражая ценностное отношение человека к историческому опыту, выступает как цель, средство и результат целенаправленного приобщения личности к истории. П.Г.Постников выделяет следующие уровни исторической образованности как личностного качества: Уровни Их характеристика Базовый Сформирована научная историческая картина мира Ученик: воспроизводит систему ценностей адекватно реагирует на изменения в учебе, труде, жизни решает учебные и предметные задачи и на основе полученного опыта ориентируется в системе социокультурных норм и ценностей Оптимальный Ученик обладает: развитой культурой исторического мышления и речи определенным стилем исторического мышления устойчивым интересом к историческому опыту Освоена историческая культура как базовая основа развития Расширенный Ученик: прогнозирует собственное поведение на основе имеющихся норм и ценностей выстраивает собственную линию поведения в социальной, коммуникативной, жизненной ситуации.
Сформированы личностные социальные, нравственные, гражданские качества Развиты потребности и механизмы самообразования в области истории Как показывает опыт, огромные возможности для развития исторического сознания имеет внеклассная работа по истории. Внеклассная работа носит характер внеурочной деятельности. Она осуществляется в свободное от уроков время и охватывает учащихся разных классов или части класса. В отличие от классно-урочных видов деятельности, внеклассные занятия не ограничены временем. К тому же учитель при этом свободен в выборе содержания работы. Участие детей является добровольным, что делает внеурочную деятельность особенно привлекательной. Школьники выбирают занятия исходя из своих интересов, потребностей, желаний. Каждый имеет возможность проявить свои лучшие черты и качества, способности и умения. Во внеклассную деятельность часто вовлекаются родители, специалисты в сфере производства, науки, культуры, спорта, медицины и т.д. Если на уроках преобладает в основном познавательная деятельность, то во внеклассной работе доминируют коммуникативные, творческие виды деятельности. В ходе внеклассной работы происходит выдвижение на первый план воспитательных и развивающих целей обучения. Существенным образом меняются ролевые позиции участников образовательного процесса. Из учителей и учеников они часто превращаются в соратников, участников, творцов и изобретателей. Деятельность детей в свободное от уроков время чаще всего носит творческий характер и эмоционально окрашена. Но, главное достоинство внеурочной (внеклассной) работы, в сравнении с классно-урочной, заключается в том, что она может обеспечить в более полной мере реальную дифференциацию и индивидуализацию обучения. Внеклассные занятия нужны, прежде всего, школьнику, поскольку удовлетворяют некоторые его важнейшие потребности: потребности в общении, самовыражении и самореализации, признании и уважении. Являясь самостоятельной частью учебно-воспитательного процесса, внеклассная работа может интегрироваться с уроком, быть его продолжением, что обеспечивает реализацию воспитательных и развивающих функций в полной мере. При этом условии внеклассные занятия по истории позволяют школьникам углубить и расширить знания, полученные на уроках, сформировать общеучебные умения и навыки, развить познавательные, коммуникативные и творческие способности, обогатить жизненный опыт и ценностное отношение к историческому прошлому. Значение внеклассной работы по истории в развитии исторического сознания школьников еще более возрастает, если к ней привлекаются студенты педагогических вузов. Несколько лет студенты I и II курсов исторического факультета НТГСПА, члены общества любителей искусства, музыки, путешествий (ОЛИМП), созданного О.В.Рыжковой, кандидатом исторических наук, работали с учениками эстетического класса гимназии. Школьники, совместно со студентами в начале каждого учебного года, используя прием «мозгового штурма», составляли план работы, куда обязательно включали тематические праздники, исторические вечера. Готовясь к праздникам, учащиеся посещали занятия кружка «Культура и быт народов Урала», которые вели студенты, ездили совместно со студентами на экскурсии в музеи Н.Т
агила, Верхотурья, Екатеринбурга, Москвы, занимались в школьном клубе эрудитов. Праздники и вечера становились кульминацией совместной деятельности и итогом всей предшествующей работы. Их организация строилась на основе технологии коллективных творческих дел (КТД). Рассмотрим подготовку и проведение внеклассного мероприятия «С днем рождения, Москва!» (праздник на Арбате). Идея праздника, посвященного истории и культуре Москвы, возникла после возвращения ребят из поездки. Школьники и студенты, побывавшие в Кремле, на Красной площади, захотели поделиться тем, что узнали и увидели. Так возникла идея провести сначала заочное путешествие в Московский Кремль. Ребята, побывавшие в столице, помогли одноклассникам совершить воображаемую экскурсию по Кремлю. Они показали иллюстрации самых знаменитых памятников и соборов Кремля, рассказали о них. А завершили экскурсию игрой «Колесо истории». По окончании игры возникло желание провести праздник на Арбате «С днем рождения, Москва!». Творческая группа из студентов и школьников продумала сценарий праздника, разработала условия и характер конкурсов, критерии их оценки. Все участники, разделившись на пять групп, начали подготовку. Они изучали дополнительную литературу. Никто из ребят не остался в стороне. Каждый включился в тот вид деятельности, который соответствовал его интересам и способностям. Обучающиеся в художественной школе готовили оформление и костюмы. Ученики музыкальной школы позаботились о музыке. В ходе праздника команды показывали сцены из истории старой Москвы, описывали исторические памятники, пели песни, рассказывали стихи, состязались в знании истории и культуры Москвы. Праздник завершился чаепитием. Таким образом, сотрудничество школьников и студентов во внеклассной деятельности позволяет учащимся расширять свой кругозор, овладевать новыми способами получения информации, приемами познания исторического опыта, осваивать историческую культуру, развивать личностные, социальные, нравственные, гражданские качества, усваивать общечеловеческие ценности. Студенты активизируют и обогащают процесс развития исторического сознания. Внеурочная работа ставит целью углубление знаний, полученных школьниками на уроках, помогает сделать процесс познания интересным и увлекательным. В ходе внеурочной работы приобретаются умения работать с книгой и справочной литературой, реферировать и рецензировать, готовить сообщения и доклады, выступать с ними перед детской и взрослой аудиториями. Открываются возможности для Формирования интеллектуальных умений школьников в результате их исследовательских изысканий в архивах, музеях, библиотеках. Внеклассная работа носит добровольный характер, неограниченна временем, способствует развитию познавательный способностей и наклонностей учеников, учитель при этом свободой в выборе содержания внеклассной работы. Вряд ли сегодня иного школ, в который есть музей, но практически в каждой школе можно выпустить историческую газету или провести неделю истории. Широко распространенной формой работы стали олимпиады, викторины, конкурсы по истории, экскурсии практически проводил каждый учитель истории.
Лавров видел в развитии критического сознания, индивидуальности личности, смене «застывших социокультурных норм» в соответствии с общественным идеалом. Задачи социологии он тесно связывал с решением насущных проблем российской действительности. Основные труды П. Л. Лаврова: «Исторические письма» (1869), «Задачи понимания истории» (1898), «Важные моменты в истории мысли» (1903) и др. Луман Никлас (р. 1927) – немецкий социолог, один из ведущих представителей неофункционального направления, внесший значительный вклад в разработку теории социальных систем. В центр исследования он ставит отношения системы с окружающей средой, развивая при этом идеи Т. Парсонса с учетом достижения феноменологического подхода в социологии. В отличие от классического структурного функционализма Н. Луман рассматривает социальные системы как более динамичные образования, складывающиеся на основе поиска согласия между субъектами социального взаимодействия. Основные работы Н. Лумана: трехтомник «Социологические разъяснения» (1970–1984), «Теория общества или социальная технология?» (1971), «Социальная система» (1984) и др
1. Цифровые фотоаппараты и видеокамеры во внеклассной работе со школьниками
2. Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе
3. Реализация регионального компонента по литературе во внеклассной работе
5. Внеклассная работа и степень ее влияния на развитие социальных качеств личности
9. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора
10. Развитие железных дорог мира во второй половине 19-20 вв.
11. Развитие исторической науки в республике Адыгея
12. Искусство как предмет исторического сознания
13. Внеклассная работа как часть изучения английского языка в старших классах
14. Внеклассная работа по иностранному языку
15. Исследование уровня развития речи младших школьников
Аэрозоль от клещей и комаров "Gardex Baby" на одежду, 100 мл. 
Педальная машина Pilsan "Herby", синяя, арт. 07-302. 
Масло детское для массажа "Natura Siberica Little", 200 мл. 17. Развитие транспорта в России во второй половине XIX века
18. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности
19. Основные факторы оптимизации развития правового сознания в Украине
20. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике
21. Развитие исторической науки России в конце 50-60 гг.
25. Психолого-педагогическое обоснование внеклассной работы по математике
26. Развитие алгоритмической культуры школьников методами дистанционных технологий
27. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности
28. Развитие памяти младших школьников
29. Развитие пространственного мышления школьников на уроках черчения
31. Формы внеклассной работы по литературному краеведению
32. Эффективные педагогические условия проведения внеклассной работы в школе
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: синий). 
Вешалка для одежды напольная, раздвижная ТД-00017. 
Смываемые фломастеры "Супер чисто", 12 штук. 33. Развитие внимания младших школьников на уроках природоведения с помощью создания проблемных ситуаций
35. Внеклассная работа по физическому воспитанию
36. Эстетическое воспитание в процессе внеклассной работы
37. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников
41. О развитии навыков работы над полифонией
42. Московский Кремль в историческом развитии
45. Развитие логического мышления учащихся 5 и 9 классов на внеклассных занятиях по русскому языку
46. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников
47. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
48. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников
Кружка-хамелеон "Чеширский кот". 
Насос ножной Phantom. 
Подставка для ванны "Мишка", антискользящая, цвет: белый. 49. Великобритания во внешней политике Монголии: особенности сотрудничества и перспективы развития
50. Социально-экономическое развитие России во II половине XVII века
51. История развития социальной работы в России
52. Особенности развития физических качеств у школьников, проживающих на Дальнем Востоке
53. Великобритания во внешней политике Монголии: особенности сотрудничества и перспективы развития
57. Византия. Исторический путь развития православия
58. Литературное развитие младшего школьника
59. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся, в том числе и у малоспособных
60. Развитие в России работ в области нанотехнологий
62. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции
63. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников
Наполнитель бумажный (50 грамм), натуральный. 
Каска с подставкой под банки. 
Дуга с подвесками "Лето". 65. Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах
66. Историческое развитие уголовного права Германии
68. Контрольная работа по психологии по теме: Моральные суждения школьников
69. Исторические этапы развития психологической науки
73. Развитие брэнда во времени
74. Исторические аспекты возникновения и развития общественного мнения
75. Проблемы развития и планирования работы Львовской железной дороги и хозяйство района ее обслуживания
76. Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-11-х классов
77. Предпосылки, своеобразие и логика развития социальной философии: исторический аспект
78. Немецкое прочтение англоязычной философии сознания во второй половине хх века
79. Становление и основные этапы исторического развития социологии
80. Безопасность российской семьи и перспективы развития социальной работы
Набор кастрюль Nadoba "Maruska" (малый). 
Набор крепированной бумаги, 10 рулонов. 
Настольная семейная игра "Кошки-мышки. Сырная охота". 81. Историческое развитие туризма в странах Европы
82. Экологическое сознание как фактор развития украинского общества
83. Исторические этапы развития массовых коммуникаций
84. Частные военные компании, их создание, развитие и опыт работы в Ираке и других регионах мира
85. Политика по укреплению новой исторической общности в годы "развитого социализма"
90. Особенности коррекции децелерации развития смоленских школьников средствами физической культуры
91. Историческое развитие экономических учений
92. Роль дискурсанализа в исследовании исторического развития имен отвлеченной семантики
93. Роль и место лошади историческом развитии человека
94. Задачи исторической геологии и основные этапы ее развития
95. Исторический опыт государственной службы во Франции
96. Источники права в США в их историческом развитии
Кран башенный. 
Статуэтка "Мисс кокетливость", 10x9x29 см. 
Кружка "Вязанная", синяя. 97. Работа по коррекции дисграфии у школьников
98. Иван IV - альтернативный путь развития России во второй половине XVI века
