Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Развитие игровых технологий в обучении школьной географии

Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный.
Оригинальный светильник-ночник-проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фанариков); 2) Три
350 руб
Раздел: Ночники

Развитие игровых технологий в обучении школьной географии И. В. Данилова В современной практике обучения географии большую популярность получили игровые технологии. В методической литературе описано большое количество игровых сюжетов, представлены классификации, рассматривающие в основном общепедагогические аспекты игровых способов обучения. Отношение учителей к игровым технологиям неодинаково: одни используют их очень активно, считая результативными, другие предпочитают классические формы учебного процесса. Для дальнейшего развития игровых технологий и более полного использования их педагогических возможностей, особенно с точки зрения развития личности учащихся, представляет интерес выявление особенностей развития игровых технологий, мнений учащихся и учителей о педагогических играх. Активные формы обучения, в том числе и игровые, получили в последнее время широкое применение на уроках географии. Использование игр в обучении географии решает множество задач. Они развивают познавательный интерес к предмету, активизируют учебную деятельность учащихся на уроках, способствуют становлению творческой личности ученика, так как многие из игр часто предполагают проблемный характер обучения, ибо есть исходный вопрос, на который надо дать ответ, а пути решения не ясны. Многие из игр дают возможности для взаимообучения, так как предполагают групповые формы работы и совещательный процесс. Интеллектуально развитые дети занимают лидирующее положение, обучая отстающих в командной игре. Возможность совещаться, обсуждать проблемы позволяет также удовлетворять потребность подростков в общении. Включение в структуру урока игровых моментов может быть использовано для снятия усталости и для развития личностной свободы и раскованности ребят, особенно невротизированных, слабых и неуверенных в себе. Наблюдения при проведении некоторых игр позволяют выявить неформальную структуру класса, тип взаимоотношений между учениками, установить учащихся с явными лидерскими качествами и аутсайдеров. Хорошо продуманные игры могут быть использованы для улучшения взаимоотношений внутри коллектива, развития дружбы и взаимопомощи в классе. Игры оказывают сильное эмоциональное воздействие на учащихся, формируют многие умения и навыки: прежде всего коммуникативные, умение работать в группе, принимать решения, брать ответственность на себя. Они развивают организаторские способности, воспитывают чувство сопереживания, стимулируют взаимовыручку в решении трудных проблем. Таким образом, использование в учебном процессе игровых методов позволяет решать целый комплекс педагогических задач. Игры по географии в сочетании с другими педагогическими технологиями повышают эффективность географического образования. Но даже самая лучшая игра не может обеспечить достижения всех образовательно-воспитательных целей, поэтому игры необходимо рассматривать в системе всех форм и методов учебной работы, применяемых в обучении. Игры достаточно сильно различаются по многим параметрам: областям деятельности, игровым методикам, характеру педагогического процесса, по игровой среде, целям, существуют различные их классификации.

Опираясь на исследования психологов и педагогов (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ю.К Бабанский, Д.Б. Эльконин, Т.Р. Яновская), можно выделить две большие группы игр: игры с правилами (дидактические) и творческие игры. Игры могут делиться на академические и неакадемические (обучающие). Деление академических игр на имитационные и неимитационные связано с технологией их использования. Если моделируется какой-либо изучаемый процесс или имитируется какая-то реальность, то такие игры относятся к подгруппе имитационных игр. Из них на уроках географии используются различные ролевые игры и игры - состязания. Ролевые игры предполагают наличие воображаемой игровой ситуации, в которой действуют воображаемые герои. В основном содержанием ролевой игры становятся реальные проблемы географической науки. Ролевая игра успешна в том случае, если учащиеся в ходе её дискутируют, отстаивают свои взгляды. Так, для 7 класса наиболее интересными являются сюжетно-ролевые игры типа игр-путешествий (примеры: «Путешествие по Австралии», «Путешествие по Атлантическому океану», «Будущее Антарктиды»). В 8-10 классах ролевые игры постепенно изменяются, в них используются более сложные ситуации (пресс-конференции, уроки-ярмарки, «круглые столы»). Более эффективное использование игр в учебном процессе предполагает выявление мнений учащихся об игровой деятельности. Среди учащихся 6-9 классов лицея № 1 г. Тутаева было проведено анкетирование, цель которого - выявить отношение учащихся к различным формам уроков и мотивов, определяющих этот выбор. Результаты анкетирования отражены в диаграмме 1 и табл. 1 и 2. Диаграмма 1. Мнение учащихся о разных формах урока по параллелям Мнение учащихся о разных формах урока внутри параллелей Таблица 1 6-а 6-б 7-а 7-б 7-в 8-а 8-б 9-а 9-б а 22% 29% 16% 52% 44% 10% 10% 58% 31% б 52% 17% 50% 24% 40% 30% 25% 21% 37% в 100% 87% 66% 66% 64% 70% 60% 79% 94% г 8,7% 12% 16% 5% 20% 10% 10% 0 0 Мотивация выбора учащимися игровой формы урока Таблица 2 Мотивы выбора 6-е 7-е 8-е 9-е Всего Интересно 12 18 18 15 63 Получение новых знаний 16 9 6 9 40 Легче усваивается и запоминается материал 2 8 6 10 26 Хорошая возможность для повторения 10 5 - - 15 Удовольствие, отдых, развлечение, азарт 4 3 5 6 18 Общение, совместная работа, возможность совещаться 2 1 3 - 6 Меньше нагрузка - - - 3 3 Хорошие оценки - - 3 2 5 Не смогли объяснить 6 7 2 - 15 По результатам анкетирования можно сделать следующие выводы: 1. Из предложенных форм урока наибольшее число учащихся, независимо от возраста, отдают предпочтение игровым. Максимальный выбор этой формы приходится на 6 и 9 классы. 2. Различия в выборе игровых уроков между классами одной параллели различаются по уровню незначительно и составляют 10-15%. 3. Связи между выбором игровой формы и успешностью обучения данных учащихся не отмечается. Выбор игр больше связан с личностными характеристиками: общительностью, активностью, социальным статусом, занимаемым в классе. 4. Значительны различия относительно выбора других форм урока. Так, предпочтение обычному (комбинированному) уроку отдают учащиеся 7 и 9 классов, причем различия в выборе такой формы существуют и между классами одной параллели.

Так, в параллели 7 классов наибольшее число учащихся выбирают комбинированную форму в слабом классе (52%), а в классе, который в начальной школе обучался по системе Д.Б. Элько-нина - В.В. Давыдова, выбирают всего 16% учащихся. Средний по уровню класс занимает промежуточное положение (44%). В 9 классах ситуация обратная: комбинированную форму выбирают 58% учащихся сильного класса физико-математического профиля и только 31% более слабого гуманитарного. 5. Достаточно интересна ситуация, связанная с уроками-практикумами. Большой интерес они вызывают у учащихся 6 и 7 классов (34% и 37%), а в 8 и 9 классах он постепенно снижается. Аналогичная ситуация с уроками зачетной формы. Но между классами в параллелях относительно урока-практикума существуют значительные различия. Так в 6, 7 и 8 классах эту форму урока выбирает значительное число учащихся сильных классов (52%, 50%, 30%), а в 9 классах большее предпочтение отдают учащиеся слабого класса (37% против 21%). Отношение к урокам-зачетам между классами в параллелях различается незначительно. Анализ мотивов выбора учащимися игровых форм урока показывает следующее: 1. Учащиеся разного возраста имеют сходные основные мотивы. Первые позиции во всех классах занимают следующие мотивы: -интерес к такой форме урока; -усвоение новых знаний; -более лёгкое усвоение и запоминание материала. 2. Существуют некоторые возрастные различия. Так, учащиеся 6 и 7 классов выделяют возможность повторения материала, а в 8 и 9 классах этот мотив отсутствует. Объяснить это, очевидно, можно тем, что в 6 и 7 классах доминируют игры-состязания, большая часть которых используется на уроках обобщающего повторения. А в 8 и 9 классах эти игры постепенно замещаются имитационными, которые применяются на других этапах обучения. Мотивы отдыха, развлечения, получения удовольствия занимают незначительное место среди других мотивов, но количество учащихся, указывающих их, несколько увеличивается с возрастом. В 6 и 7 классах несколько человек свой выбор этой формы урока объясняют возможностью общения. В 8 и 9 классах для 5 человек значимым является получение хороших оценок. Более полно мотивы выбора учащимися показаны в табл. 2. Процесс развития игровых способов обучения географии можно проследить по публикациям в методическом журнале «География в школе» (диаграмма 2). Анализ статей журнала за последние 18 лет (период наиболее активного освоения игровых технологий), с 1985 по 2002 гг., выявил следующие тенденции: 1. На протяжении всего этого периода наблюдается постепенное повышение интереса учителей географии к игровым формам и методам, которое проявляется в росте количества публикаций. 2. Постепенно меняется выбор игровых сюжетов учителями географии, существуют значительные отличия в разработках разных лет. В 80-е годы чаще используются настольные игры типа кроссвордов, ребусов, лото, игровых кубиков, почты. В этот же период появляются описания игр-состязаний и ролевых игр, но большинство из них предлагается для 6-7 классов, они достаточно однотипны и с нечетко прописанными правилами. В 90-е годы заметно увеличивается количество публикаций с описанием игр-творческого содержания - соревнований и ролевых игр, причем их формы становятся более разнообразными (Игры-соревнования «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай», «Лего-го», «Звёздный час», «Геобизнес», «Геошанс», «По следам Робинзона», «Морской бой», «Австралийский серпантин», «Роза ветров», «Остров сокровищ».

Определение оптимальных путей, выбор содержания, методов, форм, технологий обучения. 2. Сущность, структура и движущие сипы обучения Для формирования педагогического мышления важно понять сущность, структуру, логику функционирования и развития учебного процесса в высшей школе. Чтобы понять сущность обучения, необходимо выделить основные компоненты этого процесса. Внешне учебный процесс предстает перед нами как совместная деятельность педагога и обучаемых, в ходе которой педагог нацеливает, информирует, организует, стимулирует деятельность обучающихся, корректирует и оценивает ее, а обучаемый овладевает содержанием, видами деятельности, отраженными в программах обучения. Очевиден двусторонний характер обучения, всегда содержащего взаимосвязанные и взаимообусловленные процессы - преподавание и учение. Но поскольку все виды деятельности всегда предметны, т.е. направлены на усвоение определенного содержания, нетрудно выделить и третий элемент учебного процесса - содержание изучаемого. Выделенные три компонента учебного процесса представляют внешнюю его сторону

1. Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

2. Развивающие игры и упражнения на уроках технологии

3. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста

4. Педагогические условия обучения младших школьников элементам игры в баскетбол

5. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у юных легкоатлетов (10-14 лет)

6. Литературное развитие младшего школьника
7. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника
8. Использование дидактических игр для развития познавательной деятельности 6-классников

9. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

10. Литературное развитие младших школьников

11. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников

12. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности

13. Речевое развитие младших школьников

14. Роль театрализованных игр в развитии творческих способностей ребенка

15. Учёба и труд, их место в психическом развитии младшего школьника, новообразования младшего школьного возраста

16. Дидактическая игра в развитии внимания у дошкольников

Кровать для кукол деревянная (большая).
К кроватке прилагается матрасик, одеяльце и подушечка. Размеры дна кровати: 50х20 см. Размеры боковых сторон (качалки): 27х24
469 руб
Раздел: Спальни, кроватки
Средство для посудомоечных машин биоразлагаемое "Synergetic", концентрированное, 5 л.
Концентрированное средство для мытья всех видов посуды от любых видов загрязнений. За счет полностью натурального состава обладает 100%
849 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Конструктор "Кукольный домик".
Деревянный домик для маленьких кукол от компании "Большой Слон" привлечет внимание вашей малышки и не позволит ей скучать.
1155 руб
Раздел: Для мини-кукол и мини-пупсов

17. Развитие познавательных процессов в игре

18. Духовное развитие младших школьников в процессе ознакомления их с историей родного края

19. Внутрифирменное обучение как технология развития кадрового потенциала организации

20. ИТ как средство развития познавательной активности и творческих способностей школьников с нарушениями зрительного анализатора

21. Развитие ученического проектирования как способ самореализации школьников

22. Развлечения и игры: моделирование вероятности событий в азартных играх и спорте
23. Обучение школьников решению логических задач на уроках информатики с использованием информационно–коммуникационных технологий
24. Развитие мотивационной составляющей учебной математической деятельности школьников

25. Содержание и технология развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста

26. Приобщение школьников к общечеловеческим ценностям на уроках литературы

27. Учёт половых особенностей школьников в процессе взаимодействия на уроке иностранного языка

28. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

29. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы

30. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения

31. Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира

32. Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка у младших школьников

Папка для рисунков и нот, на молнии "Ласпи", А2.
Главное назначение — хранение и перемещение не только рисунков, чертежей, эскизов и т.д. (до формата А2), но прочих материалов,
804 руб
Раздел: Папки для акварелей, рисования
Мотоцикл-каталка Pilsan "Mini Moto" (цвет: красный, с музыкой).
Каталка от компании Pilsan, выполненная в виде красного мотоцикла, может понравиться энергичным и активным детям в возрасте от трех лет.
2183 руб
Раздел: Каталки
Карандаши цветные BIC "Evolution", 18 цветов.
Цветные карандаши произведены без использования дерева. Ударопрочный стержень - не расщепляется при механическом воздействии. Безопасные -
388 руб
Раздел: 13-24 цвета

33. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения

34. Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики

35. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

36. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

37. Значение игры для всестороннего развития ребёнка

38. Состояние развития различных форм мышления у младших школьников
39. История развития олимпийских игр
40. Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников

41. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

42. Развлекательные и познавательные игры на уроках английского языка в младших классах

43. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

44. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

45. Технологии переговоров. Стратегии, убеждения, игры

46. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр

47. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)

48. Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста

Мешок для обуви "Sweets", 2 отделения, светоотражающая полоса, розовый.
Количество отделений - 2. Материал - полиэстер. Размер - 370x470 мм. Цвет - розовый/рисунок. Светоотражающий элемент - есть.
316 руб
Раздел: Сумки для обуви
Лосьон солнцезащитный для детей Kolastyna, SPF-30, 150 мл.
Нежную детскую кожу защитит солнцезащитная серия для детей Kolastyna. Инновацоинные активные ингредиенты и сочетание UVA/UVB фильтров
499 руб
Раздел: Солнцезащитная косметика
Подарочный набор "Покер", арт. 42447.
Подарочный набор "Покер" безусловно будет тем самым неизбитым презентом, произведённым из дерева. Регулярно удалять пыль сухой,
684 руб
Раздел: VIP-игровые наборы

49. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

50. Национальные виды спорта и игры - основа физкультурного образования школьников Республики Тыва

51. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

52. Концепция развития Разуменского детского дома. Причины конфликтов. Тест Томаса. Игры детские. Бумагокручение

53. Влияние ролевой игры на психологическое развитие учащихся

54. Деловая игра как активно-образовательная технология обучения профессиональному иноязычному общению
55. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста
56. Игракак средство коррекции интеллектуальных нарушений у детей с задержкой психического развития

57. Игры, песни, стихи как средство развития коммуникативных навыков в начальной школе

58. Исследование развития сюжетно-ролевых игр старших дошкольников

59. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

60. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

61. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

62. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития

63. Развитие алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики

64. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности

Плакат электронный "Говорящий Букваренок".
Многим детям понравится представленная оригинальная обучающая игра ''Говорящий Букваренок'', ведь она имеет несколько
429 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты
Тубус - карта "План покорения МИРА", магнитная, на холодильник.
Подарок заядлому путешественнику. Вы наверняка уже знакомы со знаменитой картой мира, верхний слой которой стирается монетой по принципу
1100 руб
Раздел: Прочее
Маркеры-кисти "Zendoodle. Edding 1340", 10 штук.
Набор фломастеров с гибким наконечником в виде кисточки. Различная толщина линии. Идеально подходит для раскрашивания печатей. Чернила на
664 руб
Раздел: 7-12 цветов

65. Развитие грамматических навыков при использовании игр на уроках немецкого языка в шестом классе

66. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка

67. Развитие логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры

68. Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования

69. Развитие памяти младших школьников

70. Развитие речевых умений младшего школьника
71. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению
72. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой

73. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики

74. Развитие творческой деятельности в младших школьников

75. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр

76. Развитие элементов логического мышления посредством игры (средний дошкольный возраст)

77. Роль дидактической игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии

78. Роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников

79. Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры

80. Дидактическая игра как средство развития мышления дошкольников

Заварочный чайник эмалированный Mayer & Boch "Подсолнух", 1,5 л, с ситечком.
Заварочный эмалированный чайник. Материал корпуса: углеродистая сталь. Толщина стенок - 0,8 мм. Внешнее и внутреннее покрытие -
715 руб
Раздел: Чайники заварочные
Набор из скатерти и салфеток "Botanica", 140x180/42x42 см.
В набор входит скатерть и 6 салфеток "Botanica" 140x180/42x42 см. Салфетки, изготовленные из экологически чистого материала,
961 руб
Раздел: Салфетки сервировочные из ткани
Звуковой планшет "Транспорт".
Звуковой планшет - прекрасный подарок ребёнку! Он удобен и прост в использовании, подходит как для самостоятельного изучения, так и с
313 руб
Раздел: Планшеты и компьютеры

81. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

82. Развитие движений пальцев рук детей, пальчиковые игры

83. Возможности использования подвижных игр как средства реализации творческой активности детей младшего школьного возраста

84. Игра как форма развития личности ребенка

85. Особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением

86. Психокоррекционная программа формирования положительной самооценки для младших школьников с отклоняющимся развитием
87. Психолого-педагогические условия развития эмоционально-творческой культуры младшего школьника
88. Развитие памяти младших школьников в процессе изучения языковой теории

89. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения

90. Способы быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с задержкой психического развития

91. Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников

92. Динамика развития смысловой стороны речи у младших школьников

93. Подвижные игры и игровые упражнения с мячом как средство развития ручной ловкости у старших дошкольников

94. Олимпийские игры в античности

95. Начальный этап обучения игры на аккордеоне

96. Что говорят мифы и легенды об истории Олимпийских игр

Карандаши восковые, 24 цветов, выкручивающийся стержень.
Восковые карандаши отличаются необыкновенной яркостью и стойкостью цвета, легко смешиваются, создавая огромное количество оттенков. Очень
367 руб
Раздел: Восковые
Полка для ванной (сиденье) (голубой).
Материал: пластик. Длина: 680 мм. Ширина: 310 мм. Высота: 40 мм. Выдерживает вес до 100 кг.
451 руб
Раздел: Решетки, сиденья для ванны
Доска разделочная Regent прямоугольная с ручкой, 30x20x1,2 см.
Разделочная доска отвечает за комфорт приготовления и заметно экономит время, затраченное на готовку блюда. Изделие Bosco сделано из
353 руб
Раздел: Деревянные

97. Как играть в игры с помощью модэма

98. Игра на ловкость "Змейка"

99. Вычисление вероятности игры в КРЭКС(кости)


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.