|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Обучение культуре речи школьников старших классов |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Горшок торфяной для цветов. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЕВПАТОРИЙСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН И МЕТОДИК ИХ ПРЕПОДАВАНИЯ Митрофанов Максим Александрович ВЫПУСКНАЯ РАБОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-КВАЛИФИКАЦИОННОГО УРОВНЯ «СПЕЦИАЛИСТ» ПО ТЕМЕ: «Обучение культуре речи школьников старших классов» Научный руководитель Зонтова Светлана Евгеньевна ассистент Рассмотрена на заседании кафедры филологических дисциплин и методик их преподавания (Протокол № ) Рекомендована к защите Евпатория - 2006 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ3 РАЗДЕЛ I. ПОНЯТИЕ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ6 1.1. Компоненты культуры речевого общения6 1.2. Становление современной трактовки правильности речевого высказывания8 1.3. Стиль и уместность высказывания16 1.4. Логичность как компонент культуры общения19 Выводы к разделу I26 РАЗДЕЛ II. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕСТИЛИСТИЧЕСКУЮ ПРАВИЛЬНОСТЬ (УМЕСТНОСТЬ) И ЛОГИЧНОСТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЯ28 2.1. Стилевые черты и языковые особенности официального и неофициального стилей28 2.2. Неполные (эллиптические) предложения как характерная особенность неофициального стиля36 2.3. Лингвистический аспект логичности43 Выводы к разделу II48 РАЗДЕЛ III. КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ КАК ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА ВКУРСЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА49 3.1. Методическая кодификация разговорной речи как объекта овладения изучающими иностранный язык49 3.2. Овладение формулами речевого этикета как необходимая предпосылка развития культуры общения53 Выводы к разделу III56 РАЗДЕЛ IV. НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОТБОРА ЯЗЫКОВОГО МИНИМУМА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ57 Выводы к разделу IV66 РАЗДЕЛ V. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ КУЛЬТУРЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ68 5.1. Основные положения системы работы68 5.2. Упражнения, представленные в системе79 Выводы к разделу V89 ВЫВОДЫ90 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ92 ВВЕДЕНИЕ Актуальность. На современном этапе, одним из актуальных направлений методических исследований, направленных на оптимизацию обучения иностранному языку, является поиск путей обучения эффективному речевому общению. Совокупность знаний и умений, необходимых для его реализации, обозначаемая термином «культура речевого общения», является предметом целенаправленного развития при изучении иностранного языка. Актуальность такой постановки вопроса становится особенно очевидной в условиях непрерывного расширения международных контактов, когда запланированный прагматический эффект речевого высказывания зачастую является залогом успеха. Культуре речевого общения уделяется большое внимание при обучении родному и иностранному языкам. К настоящему времени в теории и практике накоплено достаточно материала, который составляет фундамент концепции обучения культуре общения (И.В. Арнольд, Ю.А .Бельчиков, Г.И. Богин, Б.Н. Головин, М.Д. Кузнец, A.M. Пешковский, Д.Э. Розенталь, Ю.С. Сорокин, Н.И. Формановская). Ученые отмечают, что культура вербального общения представляет собой систему, между компонентами/уровнями которой существует тесная связь и взаимообусловленность и по их мнению, на смену нескольким разрозненным методикам обучения отдельным ее аспектам должна прийти единая концепция обучения эффективному иноязычному общению, в которой все они были бы тесным образом взаимосвязаны и подвергались одновременному целенаправленному развитию.
Применительно к обучению иностранному языку данный вопрос изучен недостаточно, что отчасти объясняется более скромными задачами, стоящими перед изучающими неродной язык. Вместе с тем, отсутствие должного внимания к культуре общения в практике преподавания приводит, с одной стороны, к многочисленным ошибкам в речи ошибкам, которые нарушают коммуникацию, вызывая у носителей языка реакцию, известную в лингвистике как «культурный шок», а с другой, к значительному снижению воздейственности речи говорящего/пишущего на иностранном языке. Таким образом, объектом исследования является процесс обучения иностранному языку с точки зрения развития культуры речевого общения. Предметом исследования являются стилистическая правильность (уместность) и логичность как наиболее значимые характеристики высказывания, а также речевой этикет, выступающий в качестве одной из важнейших стратегий общения. Цель исследования: рассмотреть аспекты обучения культуре общения на английском языке. В соответствии с предметом и целью исследования мы поставили для разрешения следующие задачи: Определить компоненты культуры речевого общения. Выявить языковые средства, обеспечивающие стилистическую правильность и логичность высказывания. Рассмотреть культуру речевого общения как целевую установку в курсе иностранного языка. Рассмотреть проблемы отбора языкового минимума с точки зрения развития культуры общения. Разработать систему работы по обучению культуре иноязычного общения. Методологическую основу исследования составляют Конституция Украины и другие государственные документы, а также положения философии и психологии, которые раскрывают роль языка в процессе социализации личности, единство сознания, языка и деятельности в становлении личности. Теоретические основы исследования составляют труды педагогов (Ю.С. Алферова, О.О. Абдулина, И.М. Богданова, И.О. Зимняя, Т.О. Ильина, Э.Э. Карпова, Л.В. Кондрашова, З.Н. Курлянд, Г.А. Нагорная, С.А. Скидан, О.И. Щербакова, В.О. Якунин и др.); психологов (М.И. Жинкин, О.О. Леонтьев, С.П. Шатилов, В.А. Артемов и др.), филологов и лингводидактов теории и методики изучения иностранного языка (О.Б. Бигич, Р.Ю. Мартынова, С.Ю. Николаева, Т.К. Потоцкая, Н.К. Скляренко, Л.П. Смолякова, В.М. Плахотник и др.); В соответствии с задачами исследования использовался комплекс разнообразных теоретических и эмпирических методов. Аналитический (психолого-педагогичекого, методического, лингводидактического, психолингвистического анализа, обобщение опыта преподавания иностранного языка), обобщающий (описание, синтез), проектирующий (предугадывание, моделирование), интерпретационный (пояснение, сравнение, аналогии), сбор и накопление данных (педагогическое наблюдение, опыт обучения грамматики и лексики родного и иностранного языка, описанного в литературных источниках), регистрация данных (количественный и качественный анализ результатов исследования), обработка данных. Раздел I. ПОНЯТИЕ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ Компоненты культуры речевого общения Общеизвестно, что отличительной чертой коммуникативного подхода к обучению иностранному языку является трактовка целевой установки как развития умений общаться на этом языке.
В этой связи и было предложено использовать социолингвистическое понятие коммуникативной компетенции для обозначения способности индивида порождать социально приемлемые высказывания. Несмотря на то, что тезис о необходимости обучения общению в курсе иностранного языка никем в настоящее время не оспаривается, важность повышения эффективности иноязычной коммуникации акцентируется недостаточно. Коммуникативная компетенция является необходимой, но еще не достаточной предпосылкой эффективного речевого общения. Формируясь у носителя языка в основном в процессе социализации, она дает ему возможность регулировать свое речевое поведение в соответствии с нормами, принятыми в данной языковой общности. Вместе с тем, будучи результатом стихийного процесса, рассматриваемая способность не позволяет говорящему в каждом конкретном коммуникативном акте в полной мере достигать запланированного прагматического результата, т.е. осуществлять воздействие на собеседника. Для достижения запланированного прагматического результата говорящий/пишущий должен уметь на основе знания психологических механизмов воздействия адекватно использовать имеющиеся в данном языке экспрессивно-эмоциональные и/или логические средства. Известно, что в качестве одного из условий эффективной коммуникации выступает максимальный учет особенностей партнера/партнеров общения. Став объектом пристального внимания еще в Древнем Риме и Древней Греции в учении об ораторском искусстве, культура речи, хотя и предполагала учет адресата, распространялась в основном только на монологическое высказывание, что в значительной мере характерно и для современной трактовки этого феномена. Именно понятие культуры речевого/вербального общения позволяет более широко взглянуть на способы оптимизации коммуникации, поскольку включает также и знание собеседниками «речевых стратегий», или «стратегий общения» («discourse s ra egies» J.Gumperz). Культура общения включает такой существенный компонент, как культура мышления, способствующий адекватной ориентировке субъекта речи в заданных условиях общения и позволяющий ему применять законы правильного мышления для достижения целей коммуникации. Если коммуникативная компетенция формируется у носителя языка в процессе социализации, то риторическая компетенция и, шире, культура речевого общения всегда является предметом специального развития (в целом ряде стран в настоящее время растет интерес к риторике как способу оптимизации коммуникации, искусству речевого общения). В США, например, преподавание риторики входит обязательным предметом в учебные программы, предназначенные для учащихся, которые специализируются в таких областях, как педагогика, право, менеджмент. Как мы отметили выше, культура речевого общения - это многоплановое явление, которое можно представить в виде неких уровней. К первому относятся высоко развитые познавательные процессы, в первую очередь, мышление. Ко второму - совокупность языковых и внеязыковых знаний. В состав базы знаний входят такие компоненты, как: 1) языковые знания: а) знание языка; б) знание принципов речевого общения; 2) внеязыковые знания: а) о контексте и ситуации, знания об адресате (в том числе знание поставленных адресатом целей и планов, его представления о говорящем и об окружающей обстановке и т.д
В начале 1942-го появились новые пехотные и пулеметно-минометные училища; впрочем, создавались и другие. Государственный Комитет Обороны постановлением от 17 сентября 1941-го «О всеобщем обязательном обучении военному делу граждан СССР» организовал подготовку всего взрослого населения студентов, учащихся трудовых резервов, школьников старших классов. Это позволяло получать пополнение в армию и на флот подготовленное, прошедшее курс первичного обучения. Ставилась задача: в самые сжатые сроки создать мощное военное хозяйство, способное «питать» Вооруженные Силы первоклассной техникой, оружием. Задача очень сложная ведь на основных направлениях шла эвакуация предприятий, но эта задача была решена. Сказались мероприятия, проведенные в предвоенные годы, максимально были использованы преимущества плановой, хорошо организованной социалистической экономики. Хозяйство страны встало на рельсы военного времени. Весь 1941 год и два первых месяца 1942 года в плане перевода на военный путь были очень тяжелыми. А с марта пульс экономики, уже наполненный реальной материальной силой, бьется вполне ритмично
2. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
3. Особенности развития внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
4. Контрольная работа по физиологии
5. Контрольная работа по всеобщей истории государства и права
9. Культура ранних человеческих цивилизаций (Контрольная)
10. Контрольная работа по Word
12. Контрольная работа по Уголовно-процессуальному праву РФ
13. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах
14. ТКМ. Билеты на контрольную работу
15. Контрольная работа по логике
16. Контрольная работа по бухгалтерскому учёту
Плюшевый мяч с термопринтом "FIFA 2018", красно-синий, 17 см. 
Фоторамка (коллаж) на 4 фото (10х15 см), 18x2x55 см. 
Шторка антимоскитная "Бабочки" с магнитными замками. 18. Контрольная работа по финансовому менеджменту
19. Контрольная работа по информатике
21. Концепт "душа" как основа русской ментальности: особенности речевой реализации
25. Контрольная работа по маркетингу
26. Контрольная работа по теории вероятности_2
27. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
28. Контрольная работа МАУП ВИННИЦА
29. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола
30. Контрольная работа по гражданскому процессу
31. Контрольная работа по истории государства и права зарубежных стран
32. Особенности работы над предлогами и приставками в начальной школе
Дождевик для коляски "Карапуз". 
Доска магнитно-маркерная, 45x60 см. 
Бутылочка для кормления (от 3-х месяцев) Pigeon Перистальтик Плюс с широким горлом, 240 мл. 37. Контрольная работа по философии
41. Контрольная работа по теории статистики финансов и кредита
45. Национальные особенности речевого этикета
48. Контрольная работа по охране труда
Набор для резки сыра из 4-х приборов и деревянной доски «Рокфор». 
Магнитная игра "Тангос. Парадокс". 
Набор стикеров "Среда Обитания". 50. Контрольная работа по дисциплине: Безопасность жизнедеятельности
51. Контрольная работа по овощеводству
58. Контрольная работа по гражданскому праву (общая часть) РФ
61. Контрольная работа по английскому языку №2 ИЗО ГУУ (г. Москва)
62. Контрольная работа по информатике
63. Контрольная работа №1 по компьютерной подготовке ИЗО ГУУ (г. Москва)
64. Контрольная работа по информатике
Канистра-бутыль с ручкой, 20 л. 
Таблетки для посудомоечной машины "Clean&Fresh", 5 in1 (mega). 
Ящик почтовый с замком, коричневый. 65. Контрольная работа по дисциплине «Управление персоналом»
66. Контрольная работа по экономике недвижимости
67. Контрольная работа g экономической оценке инвестиций
69. Подготовка контрольных работ по дисциплине "Гражданское право"
74. Акустоэлектрические преобразователи. Принципы работы. Особенности конструкции и использования
75. Культура устной и письменной речи
78. Работа над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников
80. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста
Щипцы кулинарные "Paterra", силиконовые. 
Мультиплеер с проектором "Спокойной ночи, малыши!". 
Грамота "С гербом и флагом", вертикальная, 200 штук (количество томов: 200). 81. Выполнение контрольной работы
82. Контрольная работа по статистике
83. Исследование развития силы у старших школьников средствами атлетической гимнастики
84. Ответы на вопросы контрольной работы по инвестициям
85. Официально - деловая письменная речь
89. Особенности делового общения с представителями арабских стран
90. Общие социально-экономические особенности профессионального общения юриста
91. Особенности активных методов обучения в высшей школе
92. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции
93. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР
95. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
96. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
Гель "Meine Liebe" для стирки шерстяных, шелковых и деликатных тканей, 800 миллилитров. 
Помпа для воды "HotFrost", A6, механическая. 
Набор для изготовления мягкой игрушки "Собачка". 97. Второй год жизни: Начало речевого общения
98. К вопросу о технологии воспитания экологической культуры учащихся младших классов
100. Новые и перспективные методы исследования письменной речи
