Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Иностранные языки Иностранные языки

Особенности речевого жанра

Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10

План работы1. Смысловое восприятие речевого жанра 2. Методы выявления когнитивного механизма для идентификации высказывания 3. Формирование речевого жанра 1. Смысловое восприятие речевого жанра Когда мы ведем речь о когнитивной идентификации речевого жанра, мы имеем в виду, что реципиент, к которому обращен данный речевой жанр, понимает его как относящийся к той или иной сфере общения и, восприняв. его, может должным образом на него прореагировать. Для того, чтобы разобраться, как это происходит, необходимо рассмотреть процессы восприятия человеком объективной действительности и ее понимания. В процессе восприятия в сознании человека возникает образ некоторого предмета или явления как реакция на некоторый чувственный раздражитель, что ведет к осознанию предмета или явления как такового. Это осознание реализуется в восприятии, которое включает акт понимания и осмысления. Данное положение позволило И.А. Зимней определить восприятие как смысловое восприятие и рассматривать его как &quo ;процесс опознавания вербальных образов и установления смысловых связей между ними на основе понимания отражаемых предметных отношений&quo ;. Автор отмечает, что &quo ;осмысление, определяемое как процесс раскрытия и установления связей и отношений, в свою очередь, имеет результативную сторону, которая может быть положительной и отрицательной. Положительный результат процесса осмысления в акте речевого восприятия является пониманием, тогда как отрицательный результат этого процесса выражается в непонимании. Непонимание, следовательно, – это не отсутствие процесса осмысления, а только его отрицательный результат, который свидетельствует о том, что процесс осмысления не достиг исхода, адекватного ситуации общения&quo ;. С.Л. Рубинштейн отмечает, что сам термин восприятие имеет двойное значение. &quo ;Он обозначает, с одной стороны, образ предмета, который возникает в результате восприятия, но он обозначает также и самый этот процесс восприятия Для того, чтобы правильно понять восприятия, надо обе эти стороны – акт и содержание восприятия – брать в их единстве&quo ;. Восприятие – многоуровневый процесс, однако, соглашаясь с этим положением, исследователи не приходят к единому мнению относительно определения этих уровней и их иерархического построения. Так, в частности, выделятся уровни анализа – синтеза – вторичного анализа, восприятия – узнавания – понимания. Кроме того, существуют разногласия относительно того, как эти уровни взаимодействуют между собой: последовательно или параллельно. Смысловое восприятие строится на основе понимания отражаемых предметных отношений. Понимание, в свою очередь, основывается на единстве дискретности и непрерывности. Дискретность проявляется в выделении сходных объектов, что служит основой для образования их значений. Связи между объектами, обеспечивая процесс непрерывности, являются основой для образования мысли. Эти связи обеспечивают построение естественного языка и других знаковых систем. В естественном языке как знаковой системе имеется несколько видов знаков. Одни знаки (слова) обозначают объекты, познаваемые субъектом, другие знаки обеспечивают познавательные связи между объектами (это, в первую очередь, грамматические знаки).

Знаки первого и второго вида образуют познавательную структуру, которой является мысль, где каждое слово со своим значением находится в познавательных связях с другими словами. Эти познавательные связи обеспечивают наличие у каждого слова смысл его использования. И.М. Сеченов подразделяет познавательные связи на пять групп. В первую группу входят те из них, которые служат основой для образования объектов и (из объектов) ситуаций. В самом общем виде – это связи между частью и целым. Вторую группу образуют пространственные и временные связи, существующие между объектами познания. Они также поступают через чувственное познание. Пространственная и временная ассоциативность обеспечивается за счет участия памяти в процессе познания. Связи третьего вида регистрируют движение или иную деятельность. Они связывают участников, каждый из которых выполняет определенную роль (в том числе и роль средства). Важными компонентами этого типа связей являются причинность движения и условия его реализации. Именно этот тип связи позволил впоследствии выявить двусторонний характер познавательных связей и вести речь об обратной связи, существующей между объектами (явлениями). В четвертую группу входят связи, которые возникают между познающим субъектом и объектами познания. Они выявляют интеллект, активную составляющую сознания познающего субъекта. При этом образуется определенная структура знаний, мышления, которая объединяет познание и сознание. Пятая группа – это связи между количествами. Осознание их появилось достаточно поздно, но быстрое развитие обеспечило самостоятельное (математическое) направление знаний. Познавательные связи существуют в реальности и воспринимаются чувственным познанием человека. Можно говорить о врожденном характере познавательных связей, но понимание и использование их человеком носит активный характер и находится в прямой зависимости от степени развития его сознания. Таким образом, приобретение знаний, их расширение и углубление используется человеком в его когнитивной и коммуникативной деятельности. Порождение и понимание высказывания, а через единичное высказывание – его типической формы (т.е. речевого жанра) находится в прямой зависимости от знаний, которыми обладает индивид. Понимание может рассматриваться как психический уровень узнавания. В этом случае речь идет о том, что понимание сводится к &quo ;видению объекта в структуре определенной системы&quo ;. Это означает идентификацию объекта и его связей, или ролей, в структуре некоторых систем. Традиционно понятие &quo ;структура&quo ; обозначает относительно устойчивое единство элементов, их отношений и целостности объекта. Согласно Сильдмяэ, структуры имеют место не только внутри объектов, но и в ситуациях, в действиях, в геометрических фигурах, в системе чисел и т.д. Элементы, из которых состоят эти явления, выполняют различные роли, которые и образуют структуру различных систем. Тем самым обеспечивается взаимосвязь этих элементов. Учитывая их огромное разнообразие, можно говорить, что в каждой научной области для изучения систем имеются свои категории для обозначения элементов структур.

Каждый элемент в данной структуре играет определенную роль. Роли характеризуют функцию элемента в структуре. Поскольку объект познания может находиться в структурах различных систем, его функции в каждой из них будут разными. Взаимосвязи между системами и структурами являются основой развития действительности. Понимание этих связей обеспечивает всестороннее изучение объекта в реальной действительности и, тем самым, служит основой для развития знания, что и позволяет автору прийти к выводу, что &quo ;понимание является психическим отражением всеобщей взаимосвязанности природы&quo ;. Возможность интерпретировать структуру в разных категориях имеет результатом разное понимание этой структуры и разные знания. В сущности, речь идет о схеме, но при этом значительное внимание уделяется не самой схеме как способу организации знаний, а связям внутри ее, которые структурируют схему. О роли узнавания в процессе понимания идет речь и в работах других авторов. Все они, в основном, нацелены на описания того, каким образом происходит узнавание. Проводятся рассуждения по поводу того, имеет ли место сравнение имеющегося в памяти образа объекта с той перцептивной моделью, которая возникает в результате непосредственного восприятия, в результате чего делается вывод об их схожести; или же в этом процессе модель объекта, имеющаяся в памяти, сливается с перцептивной моделью воспринимаемого субъекта. Возможно, это возникающее в качестве ответной реакции чувство чего-то &quo ;знакомого&quo ;. Вполне возможно, что узнавание есть непосредственное понимание, знание сходства и тождества. По мнению Бартлетта, процесс узнавания имеет в своей основе (1) определенную сенсорную реакцию на первичный стимул; (2) определенное общее отношение воспринимающего индивида к объекту. Можно предположить, что это отношение в виде некоего образа сравнивается с уже имеющимся в памяти образом данного объекта для выявления сходства. Однако, на практике в процессе узнавания не столь часто используются сравнение и вывод. Значительно чаще представление о познаваемом объекте встраивается в уже известную структуру, схему. Схема представляет собой универсальный способ организации и включает в себя все остальные разновидности знаний. Определение понимания как процесса, в ходе которого происходит переработка поступающей информации, установление смысла как речевых, так и неречевых действий, позволило рассматривать понимание как процесс интерпретации. Ч. Филлмор считает, что понимание как интерпретация представляется как мыслительный процесс, который включает определенный набор процедур для построения связной модели возможного мира. Понимание происходит в том случае, если языковой репертуар индивида активизирует такие же или сходные схемы, что и адресант и если опыт адресата по освоению этих схем сравним с опытом адресанта. &quo ;Наши собеседники могут понять то, что мы говорим, если они способны состыковать в единый ансамбль схемы, введенные нами в модель потенциальной сцены, которая соответствует модели, сообщаемой им нами&quo ;. В.З. Демьянков определяет интерпретацию как целенаправленную когнитивную деятельность, обладающую обратной связью с промежуточными (локальными) и глобальными целями интерпретатора, который далеко не всегда уверен в целенаправленности действий у автора воспринимаемой речи.

Но традиционный состав образов очень близок к раблезианскому (включая и потоп и огонь в их карнавальном аспекте). Универсализм и космичность образов в соти резко подчеркнуты, но они носят здесь несколько отвлеченный характер, граничащий с аллегорией. *** Мы рассмотрели роль площади и ее "голосов" в прологах Рабле. Теперь мы рассмотрим отдельно некоторые речевые жанры площади и прежде всего площадные "крики". Мы говорили, что эти практические жанры проникают в художественную литературу эпохи и часто играют в ней существенную стилистическую роль. Мы видели это и в разобранных нами прологах. Остановимся прежде всего на самом простом, но довольно существенном для Рабле площадном жанре - на "криках Парижа" ("cris de Paris"). "Крики Парижа" - это громкая реклама парижских торговцев111. Этим крикам придавалась ритмическая стихотворная форма; каждый определенный "крик" - это четверостишие, посвященное предложению и восхвалению одного определенного товара. Первый сборник "криков Парижа", составленный Гильомом де Вильнев, относится к XIII веку, последнее же собрание "криков" Клемана Жаннекена относится уже к середине XVI века (это "крики", современные Рабле)

1. Особенности бухгалтерского учета и налогообложения в сфере оказания юридических услуг

2. Культура речевого поведения и речевой этикет

3. Особенности и пути формирования мотивационно-волевой сферы в спорте

4. Особенности формирования коммуникативной функции речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи

5. Особенности когнитивной организации текстов в речевых жанрах

6. Проблема речевых жанров
7. Похвала и порицание как речевые жанры (прагматический анализ)
8. Речевой жанр и когнитивные процессы

9. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

10. Особенности жанра страшного рассказа А.Г. Бирса

11. Особенности жанра сказки у М.Е.Салтыкова-Щедрина

12. Особенности жанра сказки у М.Е.Салтыкова-Щедрина

13. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации

14. Особенности жанра «страшного» рассказа А.Г. Бирса

15. Особенности и специфика речевых актов

16. Особенности жанра фэнтези

Рюкзак для средней школы "Райдер", 46x34x18 см.
Рюкзак для средней школы. 2 основных отделения, 4 дополнительных кармана. Формоустойчивая спинка. Ремни регулировки объема. Материал:
978 руб
Раздел: Без наполнения
Глобус «Двойная карта» диаметром 210 мм, с подсветкой.
Диаметр: 210 мм. Масштаб: 1:60000000. Материал подставки: пластик. Размер коробки: 217х217х300 мм. Цвет подставки: чёрный. Мощность: 220
647 руб
Раздел: Глобусы
Контейнер для хранения "Polly", 10 л.
Материал: пластик. Объем: 10 л. Размеры: 355х235х190 мм.
324 руб
Раздел: 5-10 литров

17. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

18. Особенности квалификации преступлений в сфере компьютерной информации

19. Indirect speech acts in modern English discourse. - Косвенные речевые акты в современном английском дискурсе

20. Методика исправления речевых недостатков у актёров

21. Виды и жанры литературы средневековья

22. Речевой этикет
23. Развитие жанра в творчестве Дж.Р.Р. Толкина
24. Интервью в системе жанров

25. Функционирование культурно обусловленной лексики в жанре американской театральной рецензии

26. Речевая характеристика героев в драме Островского "Гроза"

27. Речевые нарушения у детей

28. Малые фольклорные жанры как средство формирования правильного звукопроизношения

29. Формирование речевой деятельности младших школьников

30. Кодер-декодер речевого сигнала. Амплитудно-фазовое преобразование

31. Сжатие речевого сигнала на основе линейного предсказания

32. Особенности рекламы в сфере гостеприимства и ресторанного бизнеса

Набор детской посуды "Тачки", 3 предмета.
Набор посуды для детей включает в себя три предмета: суповую тарелку, обеденную тарелку и кружку. Набор упакован в красочную, подарочную
397 руб
Раздел: Наборы для кормления
Доска магнитно-маркерная "ECO", деревянная рамка, 60х80 см.
Поверхность доски предназначена для письма и рисования маркерами и закрепления информации магнитами. Универсальное интерьерное решение для
1519 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Логическая игра "IQ-Твист".
IQ-Твист - логическая игра, головоломка для взрослых и детей. Увлекательный способ проверить своё пространственное восприятие. Игра
547 руб
Раздел: Игры логические

33. Великое Зерцало — Жанр рэкиси моногатари

34. Развитие жанра портрета. Творчество Халса

35. Краткая история речевой культуры

36. Публицистический стиль и нормы речевой культуры

37. Речевое поведение телеведущих: эмоционально-экспрессивная лексика (на материале программ К. Прошутинской и А. Караулова)

38. Интервью-портрет как жанр телевизионной публицистики
39. Судьба субъективного жанра в контексте европейской культуры XVII - XX веков
40. Своеобразие творчества Петера Пауля Рубенса с жанру портрета

41. Жанр Божественной Комедии Данте

42. Ироико-комический жанр

43. Современные газетные жанры

44. Жанры в теории и практике журналистики

45. Система жанров радиожурналистики

46. Поклон эпистолярному жанру

47. Старые поэтические жанры на новом витке

48. Речевая характеристика героев пьесы М.Горького "Дети солнца"

Набор строительных деталей для конструктора "Геометрик".
Во время игры ребёнок знакомиться с вариантами расположения строительных форм, учиться различать и называть детали. Используется для
463 руб
Раздел: Блочные конструкторы
Карточная игра "Уно".
Уно – это популярная настольная игра, широко известная по всему миру. В каждом раунде, первым избавляйся от всех карт, набирая очки за
389 руб
Раздел: Колоды карт
Вешалка для одежды напольная ТД-00014, две перекладины, 800x430x1550 мм.
Длина: 80 см. Регулируемая высота: 90-155 см. Ширина: 43 см. Количество перекладин: 2. Максимальная нагрузка: 15 кг. Вешалка напольная
1078 руб
Раздел: Вешалки напольные

49. Языковая и речевая нормы

50. История официально-делового стиля и жанры деловой речи

51. Фонетические, лексико-фразеологические и грамматические особенности научного стиля

52. Роман Е.Замятина "Мы" и жанр антиутопии в современной русской литературе

53. Жанр сказки в творчестве М.Е.Салтыкова-Щедрина

54. Взаимодействие жанров в произведениях И.С.Тургенева
55. Фольклорные жанры в работе с детьми дошкольного возраста
56. Телеграф в поэтическом мире Тютчева: тема и жанр

57. Виды и жанры украинской устной народной поэзии в ее историческом развитии

58. Конкуренция иллокутивных модальностей речевых актов как особое средство характеристики жанрового состава речевой провокации

59. Пушкинская феноменология элегического жанра

60. Пасхальный рассказ как жанр русской литературы

61. Три поколения композиторов-романтиков и их отношение к синтетическим жанрам

62. Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями

63. Индикаторы речевого поведения

64. Образные методы запоминания текстовой и речевой информации

Бутылка под оливковое масло "Тоскана", 18x8,5x24 см, 1100 мл.
Бутылка под оливковое масло. Размер: 18x8,5x24 см. Материал: доломит. Объем: 1100 мл.
315 руб
Раздел: Ёмкости для масла, уксуса
Сковорода гриль-газ, мраморное антипригарное покрытие.
Гриль-газ для приготовления мяса и рыбы без жира в домашних условиях исключительно на газовых птитах. Материал углеродистая сталь.
1153 руб
Раздел: Сковороды гриль
Копилка "Металлический сейф с ключом", красная.
Качественный металлический сейф-копилка с двумя замками (кодовый и обычный) позволит Вам скопить приличную сумму на поездку, например.
1585 руб
Раздел: Копилки

65. Путешествие как литературный жанр

66. Ценностный спектр музыкальных жанров: синхронические и диахронические аспекты

67. Виды речевой деятельности

68. Проблемы речевого развития детей на смежных образовательных ступенях:дошкольной и начальной

69. Особенности эмоциональной сферы детей с нормальным и аномальным развитием

70. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
71. Русский речевой этикет
72. Кодер-декодер речевого сигнала. Амплитудно-фазовое преобразование

73. Речевое воздействие и языковое манипулирование в рекламе

74. Речевой этикет

75. Формирование речевого имиджа специалистов по борьбе дзюдо

76. Теория речевых актов Дж.Остина

77. Эффективность речевого взаимодействия

78. Производные имена в информативных жанрах

79. Особенности процесса апеллятивации в сфере коммерческих наименований

80. Детcкие речевые инновации: опыт анализа

Шкатулка, 26x26x19 см (арт. 3667-RT-33).
Шкатулки — стильный аксессуар и для рукодельницы, и для филателиста, и для всех, кому приходится на время прятать используемые в хобби
1384 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия
Соска для бутылочек Перистальтик Плюс "Pigeon" c широким горлом (с 6 месяцев), отверстие L.
Соска Wide neck с Y-образным отверстием для бутылочек PIGEON с широким горлышком. Уникальная конструкция соски позволяет воспроизводить
358 руб
Раздел: 6-18 месяцев
Обучающая игра "Сложи узор".
Обучающая игра "Сложи Узор" состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика окрашены по-разному в 4 цвета. Это
513 руб
Раздел: Кубики (10 и более штук)

81. Просторечная речевая культура: стереотипы и ценности

82. Трансформация древнегреческих жанров

83. Стилеобразующие средства на уровне слова в документах XVII века (на примере жанра "Память")

84. Самодостаточные филологические задачи как учебный жанр

85. Современное состояние жанра политический портрет

86. Грамматические особенности языка В. Шекспира (на материале трагедии Гамлет)
87. Методика вивчення творів різних жанрів
88. Лексико-грамматические особенности французского научно-популярного текста

89. Разговор с машиной: мифы и реалии речевого управления

90. Культура речи: специфика русского речевого этикета. Этикетные нормы

91. Проблема жанра. Основные приемы комического (А.С. Грибоедов "Горе от ума")

92. Кодер - декодер речевого сигнала

93. Общение и речевая деятельность

94. Речевой стиль лидера

95. Роль речевого этикета во взаимоотношениях руководителя и подчиненного

96. Речевые манипулятивные техники в рекламе

Коврик массажный "Морские камушки".
Массажные элементы модулей представляют собой два вида иголочек и камешки, покрытые маленькими пупырышками. Модули, выполненные из мягкого
1325 руб
Раздел: Коврики
Ранец школьный "DeLune" с мешком для обуви, пенал, часы (арт. 9-119).
Ранец школьный «Каскадный», украшенный объёмной 3D картинкой,- это совершенно уникальное решение, сочетающее яркую, большую картинку и
6050 руб
Раздел: С наполнением
Влажные салфетки Johnson's baby Нежная забота, 256 штук.
Влажные салфетки для самых маленьких разработаны специально для ухода за нежной кожей. Они очищают настолько деликатно, что могут
374 руб
Раздел: Влажные салфетки

97. Административный речевой этикет

98. Многоуровневая системность стилистических норм и проблема типологизации речевых отклонений от них

99. Речевые средства деловой письменности их функционально-стилистический орнамент

100. Особенности воспроизводства в аграрной сфере экономики


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.