Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью

Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью В. Б. Никишина 1. Постановка проблемы исследования В рамках психолого-педагогических исследований накоплен значительный материал, свидетельствующий о специфических особенностях детей с ЗПР, отличающих их, с одной стороны, от детей с нормальным психическим развитием, а с другой стороны, от умственно отсталых детей. Развитие психики ребёнка в отечественной и зарубежной психологии понимается как исключительно сложный, противоречивый процесс, подчиненный взаимодействию многих факторов. Степень нарушения темпа созревания мозговых структур, а следовательно, и темпа психического развития, может быть обусловлена своеобразным сочетанием неблагоприятных биологических, социальных и психолого-педагогических факторов. Теоретической базой для сравнительного анализа развития детей с ЗПР и детей с умственной отсталостью являются положения Л.С. Выготского, которые легли в основу выделяемых патопсихологических параметров, определяющих характер психического дизонтогенеза. Первый параметр связан с функциональной локализацией нарушения. В зависимости от последней целесообразно различать два основных вида дефекта. Первый из них - частный, обусловленный дефицитарностью отдельных функций гнозиса, праксима, речи. Второй - общий, связанный с нарушением регуляторных систем как подкорковых, так и корковых. Так, если для умственной отсталости характерен приоритет общих дефектов над частными, то для задержки психического развития характерны только частные дефекты. Для ЗПР, в отличие от умственной отсталости, характерна парциальность поражения с недостаточностью корко-подкорковых функций и большей сохранностью высших регуляторных систем, преимущественно нейродинамического характера, это определяет лучший прогноз и динамику развития. Второй параметр дизонтогенеза связан со временем поражения. Характер аномалии развития будет различным в зависимости от того, когда возникло повреждение нервной системы. Для умственной отсталости характерно более раннее время воздействия факторов, нарушающих развитие (первая треть беременности, когда происходит формирование мозговых структур), чем при ЗПР. Временной фактор определяется не только хронологическим моментом возникновения, но и длительностью периода развития данной функции в онтогенезе. При умственной отсталости длительность воздействия негативных факторов значительно больше, чем при задержке психического развития. Третий параметр дизонтогенеза характеризует взаимоотношения между первичным и вторичным дефектом. Исходя из идеи о системном строении дефекта, Л.С. Выготский предложил различать в аномальном развитии две группы симптомов: первичные - нарушения, непосредственно вытекающие из биологического характера дефекта, и вторичные, возникающие опосредованно в процессе аномального социального развития. При умственной отсталости приоритетное влияние оказывают биологические факторы, при ЗПР особую роль играет социокультурный фактор. Дети с задержкой развития способны использовать оказанную им помощь.

Усваивая с помощью то или иное задание, они используют его при выполнении сходных задач, что доказывает - эти дети обладают более полноценными возможностями для дальнейшего развития. У детей с умственной отсталостью нарушение сложных психических функций выявляется на протяжении всего хода развития, принимая на каждом возрастном этапе своеобразные формы. У детей с задержкой развития недоразвитие сложных функций носит временный характер и имеет тенденцию к постепенному преодолению. Особенности познавательной сферы детей с задержкой психического развития освещены в психологической литературе достаточно широко (В.И. Лубовский, 1989; Л.И. Переслени, 1984; В.Л. Подобед, 1988; И.Ю. Кулагина, Т.Д. Пускаева, 1989 и др.). В.И. Лубовский отмечает недостаточную сформированность произвольного внимания детей с ЗПР, дефицитарность основных свойств основных свойств внимания: концентрации, объема, распределения. Память детей с ЗПР характеризуется особенностями, которые находятся в определенной зависимости от нарушений внимания и восприятия. В.Г. Лутонян отмечает, что продуктивность непроизвольного запоминания у детей с ЗПР значительно ниже, чем у их нормально развивающихся сверстников. Явное отставание детей с ЗПР от нормально развивающихся сверстников авторы отмечают при анализе их мыслительных процессов, выделяя недостаточно высокий уровень сформированности всех основных мыслительных операций: анализа, обобщения, абстракции, переноса (Артемьева Т.П., 1985; Монкавичене О.П., 1988; Фокетова Т.А., 1993; Кузнецова Т.Н., 1994; Переслени Л.И., 1993). В исследованиях многих авторов (И.Ю. Кулагина, Т.Д. Пускаева, 1989; С.Г. Шевченко, 1982) отмечается специфика развития познавательной деятельности детей с ЗПР. Так, С.Г. Шевченко (1993), изучая особенности речевого развития детей с задержкой психического развития, отмечает, что дефекты речи у детей с ЗПР отчетливо проявляются на фоне недостаточной сформированности познавательной деятельности. Проводимые ранее психологические исследования специфики познавательной сферы детей с ЗПР и детей с умственной отсталостью фактически полностью охватывали изучение когнитивных особенностей указанных групп детей, но характеризовались локальностью, так как исследования, как правило, касались отдельно взятых функций без учета их взаимосвязи и взаимообусловленности. По нашему мнению, перспективы радикальных изменений в характере развития ребенка могут быть связаны лишь с позицией комплексных исследований, представлением интегральной оценки личности в целом, с учетом выявления специфических взаимосвязей изучаемых психических особенностей. 2. Организация и методическое обеспечение исследования Сформированная выше мысль о необходимости комплексной оценки познавательных особенностей детей с ЗПР в сравнении с их умственно отсталыми и нормально развивающимися сверстниками нашла своё воплощение в экспериментальном исследовании, целью которого явилось выявление различий в структуре познавательных особенностей изучаемых групп детей на основе сравнительного и многомерного анализа. В соответствии с поставленной целью были отобраны методики, диагностирующие ряд познавательных особенностей: тест "Корректурная проба", методики изучения соотношения непосредственного - опосредованного, произвольного и непроизвольного запоминания, методики изучения уровня логичности и обобщения мышления ("Исключение понятий", "Существенный признак").

Проводимое исследование включало использование методов статистической обработки данных. Математическая обработка данных была направлена на выявление достоверности различий по анализируемым показателям. Различия определялись в зависимости от характера распределения с помощью критерия Стьюдента и критерия Фишера (В.Ю. Урбах, 1963). Последующая математическая обработка материала проведена на ПЭВМ IBM PC/X (486 4DX-133) с использованием программы "GE 1", составленной В.И. Трубниковым (1990), и пакета прикладных программ "S A GRAPHICS". В исследовании участвовали 190 человек, из них 61 испытуемый - с задержкой психического развития, 60 - с умственной отсталостью, 69 испытуемых - с нормальным развитием. Возраст испытуемых - 11-12 лет. Обсуждение результатов В связи с содержанием сформулированной цели обработка и интерпретация полученных данных осуществлялась в несколько этапов. Проведенный сравнительный анализ результатов исследования познавательных и личностных особенностей детей с задержкой психического развития, нормально развивающихся детей и детей с умственной отсталостью позволил выявить следующие тенденции: результаты проведенного эксперимента соответствуют существующим оценкам, которые рассматривают задержку психического развития как особый тип психического развития, характеризующийся незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или психики в целом, формирующийся под влиянием биологических, социально-средовых и психологических факторов; результаты исследования познавательной сферы детей с ЗПР в сравнении с их нормально развивающимися и умственно отсталыми сверстниками выявили значимые различия по всем изучаемым показателям: концентрации внимания, соотношению произвольного-непроизвольного, опосредованного-непосредственного запоминания, уровня логичности и функции обобщения мышления. Показатели концентрации внимания группы детей с ЗПР занимают промежуточное положение между аналогичными у детей с сохранным интеллектом и умственно отсталых детей и характеризуют дефицитарность развития данного свойства внимания, что соответствует результатам проводимых ранее исследований (В.И. Лубовский, 1989). Результаты исследования памяти позволяют говорить о недостаточной сформированности опосредованного и произвольного запоминания, что также соответствует ранее проводимым исследованиям (Н.Г. Лутонян, 1977); в ходе сравнительного эксперимента был выявлен ряд особенностей мыслительной деятельности детей с задержкой психического развития, они характеризуются недостаточной сформированностью функции обобщения и логических компонентов. Данные выводы согласуются с итогами ранее проводимых исследований (Т.П. Артемьева, 1985; Т.А. Фокетова, 1993; Т.Н. Кузнецова, 1994). Результаты проводимого сравнительного анализа важны не только с точки зрения оценки специфики познавательной сферы детей с ЗПР, умственной отсталостью и нормальным развитием, но и для их последующего вклада в проведение многомерного анализа. На этапе многомерного анализа результатов, полученных в ходе исследования познавательных особенностей детей трех групп, определились важные тенденции.

Наши знания об особенностях развития у них наглядно-образного мышления, непосредственных форм памяти, внимания, представлений и о том, какими путями происходит переход к словесно-логическому мышлению, к произвольным психическим процессам, крайне скудны и общи, в то время как потребность в таких знаниях велика в связи с необходимостью радикального улучшения процесса специального обучения и воспитания таких детей. В этот же круг проблем входят почти не изученные в настоящее время вопросы эмоционально-волевой и личностной сферы детей с нарушениями речи. Наряду с изучением речевых и познавательных возможностей чрезвычайно важно исследование у них интересов, потребностей, мотивационной сферы, соотношения значения и личностных смыслов. Это необходимо не только в целях совершенствования методов воспитания и обучения, но и для разработки новых, ориентированных на эмоционально-личностные особенности, дифференциально-диагностических критериев отграничения детей с первичными нарушениями речи от умственно отсталых и детей с первичной задержкой психического развития

1. Развитие интеллектуальных способностей детей средствами математики

2. Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей

3. Принципы формирования когнитивной установки жизни у детей

4. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

5. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

6. Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития
7. Умственно отсталые дети
8. Умственно отсталые дети -не всегда аутсайдеры

9. Развитие интеллектуальных прав в российском гражданском праве применительно к цифровым сетям

10. Особенности воспитания умственно отсталых и физически дефективных детей

11. Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых детей

12. Семейное воспитание умственно отсталых детей

13. Адаптация умственно-отсталых детей

14. Когнитивная сфера у больных шизофренией

15. Познавательные процессы умственно отсталых детей

16. Особенности личностных качеств умственно отсталых детей

Набор цветных карандашей Trio, 12 цветов, утолщенные.
Набор цветных карандашей 12 цветов. Трехгранная форма карандаша предотвращает усталость детской руки при рисовании и позволяет привить
482 руб
Раздел: 7-12 цветов
Комплект детского постельного белья "Трансформеры".
Маленькие поклонники сериала «Трансформеры» будут рады получить в свое распоряжение одноименный комплект. Это неудивительно, ведь так
1498 руб
Раздел: Детское, подростковое
Детский матрас "Плитекс. Юниор", для коляски и люльки.
Матрас для детской универсальной коляски. В основе матраса — натуральные растительные волокна (латексированная кокосовая койра, 2 см), что
557 руб
Раздел: Матрасы в коляску

17. Развитие научных исследований в России в VIII веке

18. Исследования коэффициента деятельностного развития студентов 3-4 курсов физико-математической специальности

19. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)

20. Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-11-х классов

21. Исследование и прогноз развития систем расселения населения Среднего Приобья

22. К истории развития сейсмологических исследований на вулканах Камчатки
23. Развитие ученического проектирования как способ самореализации школьников
24. Развитие системы договоров в "Псковской судной грамоте" по сравнению с "Русской правдой"

25. Развитие вербальной памяти у умственно отсталых учащихся

26. Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования

27. Теория социальной работы как научная дисциплина: объект и субъект исследования, становление и развитие в работах отечественных исследователей 1990–2000 годов

28. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)

29. Формирование просодического компонента речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

30. Готовность детей к обучению в школе 8-го вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития)

31. Особенности развития личности интеллектуально одаренных детей

32. Особенности развития личности интеллектуально одарённых детей

Рюкзак "Basic. Чемпионат мира по футболу 2018", 30х41х13 см.
1 большое отделение с 1 внутренним отделением. 1 накладной карман спереди. Удобные лямки, позволяющие регулировать длину. Размер 30х41х13
1150 руб
Раздел: Канцтовары, хобби
Этажерка "Грация" прямоугольная четырехсекционная длинная.
Легкие и практичные этажерки идеально подходят для ванной комнаты, кухни или прихожей. Вместительные полки применяются для хранения
647 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи
Бумага для офисной техники "IQ Selection", А4, 120 г/м2, 500 листов.
Прекрасное качество печати на любой копировально-множительной технике, великолепное качество при двухстороннем копировании. Формат:
760 руб
Раздел: Формата А4 и меньше

33. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

34. Влияние игровой деятельности на развитие детей с интеллектуальными проблемами

35. Коррекция мышления трудовой деятельностью у детей с ЗПР младшего школьного возраста

36. Развитие познавательной сферы детей

37. Гигиенические основы питания, как источник здоровья и нормального физического развития детей

38. Раннее развитие детей
39. Развитие творческих способностей одаренных детей в системе начального образования
40. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

41. Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой

42. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты

43. Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста

44. Кризисы личности и психосексуального развития у детей по З. Фрейду, Э. Эриксону

45. Развитие воображения у детей

46. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации

47. Роль иммунопатологий в развитии вирусных заболеваний у детей и взрослых

48. Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению

Кружка "Кастет", белая, золотая ручка.
Оригинальная керамическая кружка с ручкой в виде кастета. Металлизированное напыление. Упаковка стилизованная, качественный
382 руб
Раздел: Кружки
Глобус политический диаметром 210 мм.
Диаметр: 210 мм Масштаб:1: 60000000 Материал подставки: пластик Цвет подставки: чёрный Размер коробки: 216х216х246 мм Шар выполнен из
362 руб
Раздел: Глобусы
Набор для раскрашивания рюкзака "Disney. Тачки".
Набор для творчества способствует развитию художественных способностей, мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, наблюдательности,
303 руб
Раздел: Без наполнения

49. Развитие элементарных математических представлений у детей 4-5 лет в свете современных требований

50. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

51. Развитие музыкальных способностей детей идущих в школу

52. Развитие средств коммуникации слабовидящих глухих и слепоглухих детей и роль изобразительной деятельности и чтения в нем

53. Развитие творческих способностей у детей

54. Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием
55. Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей
56. Развитие мелкой моторики у детей

57. Развитие воображения у детей

58. Роль речи воспитателя в развитии речи детей

59. Проблемы речевого развития детей на смежных образовательных ступенях:дошкольной и начальной

60. Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике

61. Формирование произвольности у детей с задержкой психического развития

62. Массовое обучение детей плаванию - залог их жизнебезопасности на воде, здоровья и нормального физического развития

63. Деструктивность семейных отношений как фактор нарушений психического развития у детей

64. Логическое мышление детей 7-10 лет и его развитие

Статуэтка "Мальчик на лошадке", 10 см.
Материал: фарфор. Регулярно удалять пыль или мыть тёплой водой. Товар не подлежит обязательной сертификации.
436 руб
Раздел: Миниатюры
Точилка "Eagle", синяя.
Работает от батареек 4 батарейки размера АА. Безопасна в использовании. Подходит для карандашей до 8 мм в диаметре. Стальное лезвие. В
325 руб
Раздел: Точилки
Ручка-стилус шариковая "Самый лучший!".
Перед Вами готовый подарок в стильной упаковке — шариковая ручка со стилусом. Она имеет прочный металлический корпус, а надпись нанесена с
415 руб
Раздел: Металлические ручки

65. О психо-сексуальном развитии детей

66. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

67. Коррекция физического развития и здоровья детей, имеющих задержку психического развития, проживающих в районах Крайнего Севера

68. Защита прав детей и их развитие

69. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста

70. Ступеньки развития мышления детей первого года жизни
71. Возрастные особенности развития детей и восприятия материала духовно-нравственного содержания
72. Коррекция физического развития и здоровья детей, имеющих задержку психического развития, проживающих в районах Крайнего Севера

73. Развитие познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья на занятиях шахматами

74. Алкоголизм, наркомания, табакокурение родителей как причина интеллектуальных нарушений их детей

75. Особенности психического и речевого развития детей с органическими заболеваниями гортани

76. Показатели физического развития детей дошкольного возраста

77. Развитие репродуктивной системы у детей

78. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

79. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

80. Аспекты развития и нарушения речи у детей

Коробка для хранения, на молнии, складная, 30x40x25 см, серо-белая.
Коробка предназначена для хранения небольших предметов. Размер: 30x40x25 см. Материал: пластик, кант из нетканого полотна. Цвет: серо-белый.
320 руб
Раздел: Более 10 литров
Рюкзак молодёжный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (черный, алфавит).
Повседневные вещи кажутся скучными и однотонными, а тебе хочется выглядеть стильно и быть не как все? "Pixie Crew" сделает твою
3018 руб
Раздел: Молодежные, подростковые
Швабра с распылителем "Любаша".
Швабра с распылителем оснащена емкостью для воды и моющих средств, что значительно облегчает процесс мытья полов. Распыление происходит
1079 руб
Раздел: Швабры и наборы

81. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

82. Влияние подвижных игр на развитие быстроты и ловкости у детей 6-7 лет

83. Влияние физических упражнений, игр, развлечений на физическое развитие детей

84. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста

85. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

86. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
87. Использование загадок в процессе развития речи детей
88. История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

89. Коррекция отклонений в развитии при ЗПР

90. Логопедическое занятие для детей с нарушениями письма и чтения, недостаточной сформированностью всех средств языка и задержкой психического развития

91. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

92. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста

93. Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

94. Особенности логопедической работы по развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

95. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста

96. Педагогические условия развития детей раннего возраста

Крем для младенцев "Weleda" для защиты кожи в области пеленания (с календулой), 75 мл.
Крем для младенцев для защиты кожи в области пеленания от WELEDA с экстрактом Календулы лекарственной и Ромашки аптечной эффективно
476 руб
Раздел: Крем детский
Набор текстовыделителей "Frixion Light", 3 цвета, 1-3 мм.
Набор текстовыделителей в прозрачной упаковке. Заправлены термочувствительными чернилами, которые при необходимости можно удалить.
304 руб
Раздел: Текстовыделители
Релаксант-капельки "Спираль большая Эврика".
Отлично смотрится на рабочем столе. Успокаивает и помогает восстановить моральное равновесие. Температурный режим эксплуатации: от 0 °C до
343 руб
Раздел: Антистрессы

97. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"

98. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

99. Развитие активного словаря прилагательных средствами дидактических игр у детей с ОНР


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.