|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Естествознание - уроки, где ставятся проблемы |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Горшок торфяной для цветов. 
Фонарь садовый «Тюльпан». Естествознание - уроки, где ставятся проблемы Т.А.Коробкова, НижГПУ, Нижний Новгород Терминологически естествознание - прямой перевод с греческого на русский язык слова "физика". Однако исторически сложилось так, что физика - это сумма глубоко разработанных разделов, а естествознание - интегрированное описание природы как целого. Каково место естествознания в курсах школьной и вузовской физики? В ныне существующих программах обучения это, во-первых, учебная дисциплина в 5-6 классах, переходная между природоведением и физикой, и, во-вторых, активно разрабатываемый и внедряемый вузовский курс "Концепции современного естествознания" (КСЕ), чаще всего предназначенный студентам гуманитарного профиля. Однако интегрирующий характер естествознания претендует на более значительное место в системе естественнонаучного образования. Учитывая предстоящую перестройку учебных программ в связи с переходом на двенадцатилетнее школьное обучение, рассмотрим место естествознания, соответствующее его познавательным и дидактическим возможностям. Учебные дисциплины, повторяя путь развития соответствующих наук, находятся сейчас на стадии максимальной дифференциации и специализации. При этом каждый преподаватель, стремясь углубить изучение своего предмета, все более и более погружает учеников в него. Но в мире современной науки давно уже развиваются синтетические и пограничные отрасли (биофизика, физхимия и т.п.) Общая тенденция развития науки - глобализация, объединение, решение общемировых и общечеловеческих проблем: развитие Вселенной, возникновение и судьба интеллекта во Вселенной, развитие ноосферы. По словам Никиты Моисеева, рождается общепланетарное понимание характера взаимоотношения Природы и человека, новое, гуманитарное мировосприятие естествознания. Имеют ли об этом представление выпускники школы? Интересные научные работы этого направления (например, и др.) написаны доступным языком и вполне могут быть основой для обсуждения указанных проблем со старшеклассниками и студентами. Где же место этих занятий в школе? Сегодня в системе среднего образования есть отдельные курсы для специальных классов или авторские программы, объединяющие физику и астрономию, физику и химию. Но объединить все естественнонаучные вопросы в школе - возможно ли это? Нам представляется, что в старших классах школы должны появиться уроки естествознания, где школьники будут говорить о глобальных проблемах, не разделяя науку на отрасли. При этом будут синтезироваться знания о природе, а цель формирования естественнонаучной картины мира получит цельное, а не фрагментарное - в рамках учебных предметов - разрешение. Очевидно, формами проведения этих занятий должны быть лекции, семинары, конференции. Преподаватели естественных наук могут руководить такими занятиями вместе, образуя "кафедру естественных наук". Соответственно, и в подготовке учителей в педвузе должен обязательно присутствовать синтетический курс КСЕ и дополняющий его курс методики обучения. Тогда изучение естествознания в школе может выглядеть как двухуровневый процесс, включающий: 1-й уровень. Естествознание - учебный предмет, предшествующий изучению физики, дающий мотивационную основу естественнонаучного образования, имеющий характер занимательный, формирующий интерес школьников к познанию природы, ее законов, умение видеть каждый день вокруг себя проявление этих законов.
Основные явления природы изучаются эмпирически, происходит осознание места человека в природе. 2-й уровень. Естествознание в виде системы интегрирующих уроков как завершение каждой ступени изучения физики в школе. При этом степень обобщения должна затрагивать не только то, что изучено на уроках физики, но и материал химии, биологии, математики, истории, т.е. школьники должны "подняться" над мозаикой раздробленных наук, связанных тонкой паутинкой межпредметных связей, увидеть красоту, гармоничность и неоднозначность, загадочность мироздания в той мере, которая соответствует их возрастным возможностям. Только понимая, что "мир действительно сложен и лежит за пределом наглядности" , человек будет готов к встрече с новыми невероятностями, реальностями, противоречащими сложившемуся "здравому смыслу" - т.е. готов строить свою жизнь творчески, не боясь перемен. Список литературы Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем: (Синергетика и теория социальной самоорганизации). - СПб.: Изд."Лань", 1999, -480 с. Моисеев Н.Н. Расставание с простотой. - М.: "Аграф", 1998,- 480 с. Шредингер Э. Что такое жизнь? Физический аспект живой клетки. - Ижевск: Ижевская респ.типография, 1999, -96 с.
Наоборот, легко увидеть, что каждая из этих великих фигур сексуальной строгости соотносится с какой-то осью опыта, с какой-то связкой конкретных отношений: будь то от {i}295{/i} ношение к телу - с соответствующим вопросом о здоровье, и далее: со всей игрой жизни и смерти; или отношение к другому полу - с вопросом о супруге как привилегированном партнере - внутри игры института семьи и порождаемой им связи; или же отношение к своему собственному полу вместе с вопросом о партнерах, которых здесь можно выбирать, и с проблемой подгонки социальных и сексуальных ролей друг к другу; наконец, отношение к истине, где ставится вопрос о духовных условиях, позволяющих иметь доступ к мудрости. Мне показалось, таким образом, что здесь следовало бы произвести настоящую рецентрацию. Вместо того, чтобы искать базовые запреты, которые прячутся или проявляются в требованиях сексуальной строгости, следовало бы, скорее, установить, исходя из каких областей опыта и в каких формах сексуальное поведение было проблематизировано, становясь предметом заботы, отправной точкой для размышления, материалом для стилизации*
1. К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала XX вв на уроках литературы
2. Специфика уроков естествознания на примере изучения темы “Природа. Природа живая и неживая”
3. Духовное воспитание школьников на уроках естествознания
4. Выбор проблемы для исследования на уроках географии
5. Проблема формирования целостного миропонимания посредством уроков физики
9. Проблемы существования внеземных цивилизаций
10. Концепции современного естествознания (билеты экзаменационные)
11. Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства жизни
12. О вопросе клонирования в современном естествознании
13. Концепции современного естествознания
14. Глобальна продовольча проблема
16. Проблема занятости трудовых ресурсов, их численность. Центральный экономический район.
Форма силиконовая для выпечки "Пряничный домик" (арт. TK 0231). 
Карандаши цветные "Замок", 60 цветов. 
Подставка для колец Zoola "Кролик", хром. 18. Проблемы размещения производительных сил. Карпатский регион
19. Продовольственная проблема мира
20. Индия. Проблемы и пути их решения
21. Социально-экономические проблемы угольной промышленности
25. Некоторые проблемы современных гидрологических исследований на Алтае
26. Концепция современного естествознания на тему "симметрия кристаллов"
27. Бюджетный дефицит и государственный долг: теория проблемы и ее проявление в российской экономике
28. Местные налоги: экономическая сущность, необходимость и проблемы взимания
29. Проблеми формування i виконання мiсцевих бюджетiв
30. Проблемы налогооблажения в странах переходного периода
31. Проблемы пенсионного обеспечения в РФ
32. Проблемы финансирования расходов на управление в Российской Федерации
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 24 см. 
Портмоне для CD/DVD "Brauberg", на 96 дисков. 
Шахматы обиходные, деревянные с доской. 33. Проблемы формирования доходной части бюджета Ханты-Мансийского Автономного Округа
34. Проблемы связанные с правами, свободами и обязанностями иностранных граждан и лиц без гражданства
35. Проблемы избирательного права современной России
36. ЛИЗИНГ: правовые основы и проблемы развития правового регулирования в РФ
37. Актуальные проблемы гражданского права
41. Банковская система Республики Казахстан: проблемы и перспективы.
42. Особенности и проблемы правового регулирования договора строительного подряда
43. Актуальные проблемы конституционно-правового развития в России
44. Проблема нераспространения и не использования оружия массового уничтожения (ОМУ)
45. Приватизация муниципального жилищного фонда: Проблемы и правовые последствия
46. Налоговая система России: сущность, проблемы, перспективы развития
47. Актуальные проблемы возмещения налога на добавленную стоимость при экспорте товаров за пределы РФ
Пазл "Арктика", 75 элементов. 
Подгузники-трусики "Pampers. Pants. Джамбо", Maxi (9-15 кг), 52 штуки. 
Бумага для принтера "Ballet Classic", формат А3, 500 листов. 49. Проблемы наказания несовершеннолетних
50. Проблема происхождения права
51. Проблемы страхования автотранспорта в России
52. Проблемы сочетания представительного и прямого правления
53. Проблемы законности в Российской Федерации
57. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе
58. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3
59. Синтаксические функции герундия в испанском языке. Проблема атрибутивного герундия
60. Проблема интерпретации мифа в аттической трагедии
61. Проблема смерти в культуре Древнего Египта и её отражение в храмовой архитектуре и живописи
62. Основные проблемы культуры речи в СМИ
63. И.И.Крылов на Кавказских Минеральных Водах. Изучение проблемы
64. Проблема классификации языков
Бумага для офисной техники "IQ Selection", А4, 120 г/м2, 500 листов. 
Бейджи, 90х57 мм горизонтальные, с клипсой и булавкой, 50 штук. 
Фоторамка "Poster white". 65. Философские проблемы фантастики
66. Проблема трагической судьбы России в повести А. Платонова "Котлован"
67. Философские проблемы в лирике М.Ю. Лермонтова
68. Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах
69. Культура, природа, человек. Проблемы и пути их решения
73. Проблема освоения иноязычных заимствований русскоязычными индивидами
74. Синтаксические функции герундия в испанском языке. Проблема атрибутивного герундия
75. План урока по творчеству И.Е.Сабуровой
76. Проблема выражения авторской позиции в комедии А. С. Грибоедова "Горе от ума"
77. Проблемы постановки рук (теоретическое обоснование)
78. Антигитлеровская коалиция и проблема послевоенного устройства мира. ООН: цели и механизм действия
79. Актуальные проблемы предыстории ВОВ
Ручка-стилус шариковая "Людмила". 
Настольная игра "Много-Много", новая версия. 
Настольная игра "Живые картинки (Schau Mal)". 81. Экономическая реформа в Болгарии и проблемы ее интеграции в мировую экономику
82. Развитие естествознания в Древней Греции
83. Гибель Титаника. Уроки трагедии
84. Развитие естествознания в эпоху возрождения
85. "Вторая опора" ЕС: проблемы построения и подходы
89. Проблема выбора средней величины
90. Устный счет как средство повышения интереса к уроку математики
91. Роль математики в современном естествознании
92. Эвтаназия, как проблема современной медицины
94. Этические проблемы трансплантологии
95. Психологические проблемы анорексии и булемии
96. Преступная группа: криминалистические проблемы
Набор шариковых ручек "Frixion", синие, 0,7 мм, 2 штуки. 
Дуга с подвесками "Забава". 
Шнуровка-бусы "Русалочки". 97. Криминологические проблемы предупреждения корыстно-насильственных преступлений
98. Проблемы укрепления законности и правопорядка
99. Половые преступления по УК РФ 1996г. (общая характеристика и проблемы квалификации)
