Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Обогащение словарного запаса на уроках развития речи в младших классах вспомогательной школы

Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный.
Оригинальный светильник-ночник-проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фанариков); 2) Три
350 руб
Раздел: Ночники
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение

Дипломная работа. Тема: “ Обогащение словарного запаса на уроках развития речи в младших классах вспомогательной школы.” Содержание: 1. 2. Глава 1. Литературный обзор.стр. 3. Глава 2. Экспериментальная часть.стр. 2.1. Констатирующий эксперимент.стр. 2.2. Обучающий эксперимент.стр. 2.3. Констатирующий эксперимент.стр. 4. 5. 6. 1. Введение Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна. Одно из ее направлений—обогащение словарного запаса путем развития орфоэпически правильной речи детей. Это значит совершенствовать их произносительно-слуховую культуру, формировать хорошую дикцию, развивать выразительность речи, повышать культуру живого слова. К сожалению, в современной школе не изжита привычка изучать язык в письменном виде, насаждать грамотность исключительно в виде орфографии. До сих пор актуальными остаются слова, сказанные более полувека назад: «.мысль о правильности произношения в школе не есть постоянная хозяйка нашей речи, а гостья, да еще редкая гостья, парадная, так сказать» Внимание к орфоэпической стороне речи детей определяется множеством факторов, среди которых первое место занимают социальные. Грамотная устная речь способствует быстроте, легкости общения между людьми, придает речи коммуникативное совершенство. В жизни современного общества необычайно расширилась сфера воздействия живого, звучащего слова на человека. Все это заставляет предъявлять высокие требования к правильности звучащей речи. Задача сознательного овладения нормами устной речи, воспитания максимального уважения к богатым традициям русского языка сейчас не только выдвигается на первый план, но и определяется как важнейшая общественная задача нашего времени, как социальный заказ общества. Велика и эстетическая ценность правильного произношения, так как это своеобразное зеркало, которое наиболее ярко отражает степень общего интеллектуального развития человека. Кому из нас не режут слух формы типа «дОговор», «документ», «пРоздравить», «кажНый», встречающиеся в речи и детей, и взрослых? Разве подобные факты не свидетельствуют о невысоком культурном уровне говорящих? Основы произносительной культуры закладываются в самом раннем детстве. В школе эту заботу о культуре произношения призвана взять на себя начальная ступень обучения. Действующие программы по русскому языку для начальных классов (трехлетней и четырехлетней школы) обязывают вести работу над звуковой стороной речи детей на протяжении всего начального этапа обучения. Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным периодом для становления и Богоявленский Л. Место орфоэпии в школьной работе // Родной язык в школе;1926—№9. совершенствования произносительной культуры. Высокая языковая восприимчивость, большая склонность к подражанию способствуют успешной организации работы по развитию речи на произносительном уровне в начальных классах. Однако именно в начальной школе «обучение живому слову . нередко недооценивается учителями; недочеты речи застаревают, и исправить их впоследствии уже оказывается очень трудно» Цель настоящей дипломной работы —исследовать работу учителей начальных классов по овладению теоретическими и практическими основами развития звуковой стороны речи учащихся, изучить конкретный материал для проведения систематической работы над произношением в младших классах вспомогательной школы.

Львов М. Р. Основы-развития речи младших школьников // Начальная школа.— 1981.—№7.—Стр. 9. Глава 1. Литературный обзор ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. ПРИЧИНЫ ПОЯВЛЕНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ ОШИБОК В РЕЧИ УЧАЩИХСЯ. Для успешной работы по развитую звуковой стороны речи учащихся важно раскрыть механизмы освоения русского литературного произношения детьми младшего школьного возраста, показать закономерности и особенности владения орфоапическими нормами на начальном этапе обучения. Ребенок-дошкольник воспринимает, и. воспроизводит лишь одну форму речи — устную, при этом его произношение всегда сравнивается с произношением взрослых «без всякого рассмотрения отношения к орфографическому, письменному языку» . С поступлением в школу процесс освоения детьми произношения продолжается под значительным воздействием на него письма. В этом и заключается специфика 'владения нормами литературного произношения в младшем школьном возрасте В школе дети начинают овладевать двумя совершенно новыми для них видами речевой деятельности: чтением и письмом, которые включают в работу зрительный анализатор, Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи.— М., 1961.— С. 52. что вызывает существенную перестройку ранее сложившихся механизмов в слуховом и речедвигательном анализаторах. Именно в младшем школьном возрасте актуализируется тенденция сближения произношения с написанием, признаваемая многими российскими лингвистами ведущей тенденцией развития орфоэпической нормы в наши дни К С. Горбачевич пишет: «Конечно, влияние книги и раньше сказывалось на произношении звуков. Однако теперь «в условиях всеобщей грамотности», когда устные речевые навыки закладываются не только на слух путем подражания речи взрослых, но и благодаря зрительному усвоению графического образа напечатанного слова, воздействие письма на произношение несоизмеримо возросло» . Таким образом, произносительные умения учащихся начальных классов складываются и развиваются под неослабевающим влиянием графической формы слова, с чем нельзя не считаться при организации орфоэпической работы в начальных классах. Однако для обучения детей орфоэпии понимания общих закономерностей и особенностей владения произношением в младшем школьном возрасте недостаточно. Важно представлять конкретный уровень орфоэпической грамотности учащихся начальных классов, знать их типичные произносительные ошибки, а также характер проявления ошибок в двух видах речевой деятельности детей: говорении и чтении. В речи младших школьников встречаются разнообразные отклонения от норм русского литературного произношения. Все отступления от орфоэпических норм целесообразно классифицировать по вызывающим их причинам. Для русских учащихся главными источниками возникновения произносительных ошибок являются письмо, просторечие и диалект. В соответствии с этим выделяются три типа орфоэпических ошибок в речи детей младшего школьного возраста: орфоэпические ошибки, вызываемые влиянием написания слова; орфоэпические ошибки просторечного характера; орфоэпические ошибки диалектного происхождения. СОДЕРЖАНИЕ ОРФОЭПИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ И УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ЕЕ ПРОВЕДЕНИЯ.

Содержание орфоэпической работы определяется целью обучения младших школьников орфоэпии, которая состоит в практическом усвоении детьми норм русского литературного произношения. Специфика усвоения орфоэпических норм учащимися начальных Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка — М., 1981.—С. 114. классов, а также особенности владения нормами двух видов речевой деятельности—говорением и чтением— требуют конкретизации названной цели. Главная цель обучения орфоэпии в начальных классах заключается в том, чтобы прежде всего научить детей орфоэпически грамотно читать иаписанное или напечатанное. Поскольку достижение данной цели невозможно в отрыве от выработки у учеников умения грамотно записывать орфоэпически диктуемое, то следует говорить о становлении и развитии обоих умений. Чтение и письмо, являясь ядерным эвеном воспитания произносительной культуры учащихся, включается в цепь всех речевых процессов таким образом: аудирование (слушание) — чтение и письмо — говорение. Первое место занимает аудирование, так как именно от восприятия образцового произношения, предъявляемом в основном учителем, начинается овладевание произносительными нормами. Далее, овладевая грамотным чтением, дети приучаются в своей речи следовать известным им правилам произношения. Следовательно, путь к достижению орфоэпически грамотной устной речи младших школьников лежит через организацию правильного чтения. Для успешного овладения учащимися литературным произношением необходимо становление и закрепление целого комплекса умений: — умение слушать звучащую речь; — умение слышать произносимое, находить отклонения от орфоэпических и акцентологических норм в чужой и собственной речи; — умение правильно воспроизводить услышанное на основе образца; — умение дикционно ясно артикулировать звуки, звукосочетания, слова родной речи; — умение соотносить слышимое и произносимое слово с видимым: определять соответствие звукового и буквенного состава, находить противоречие между литературным произношением и написанием слова; — умение самостоятельно употреблять орфоэпические и акцентологические образцы в собственной устной речи и при чтении. Формирование и развитие у младших школьников перечисленных умений и определяет содержание орфоэпической работы в начальных классах, того минимума, который является обязательным для усвоения младшими школьниками русского языка. Он включает орфоэпические правила современного русского литературного языка, а также слова и грамматические формы, значимые с точки зрения литературного произношения и ударения. Универсальных рецептов составления произносительного минимума не существует. Минимум должен быть специфичным для каждого типа обучаемых, например: иностранцы, овладевающие литературным произношением; учащиеся национальных школ; школьники, для которых русский язык— родной (здесь можно говорить о детях, выросших в диалектных и недиалектных условиях), для каждого этапа обучения (начальные классы, средние, старшие, вуз). Наша задача—определить произносительный минимум для учащихся начальных классов с русским родным языком в вспомогательной школе.

Внешние признаки это возраст встречающейся в манускрипте структуры текста, ее географический район распространения (широкое распространение ее структурного типа делает рукопись более ценной). К внутренним признакам относятся особенности письма и речи переписчика и автора. Что касается переписчиков, то исходят из предположения, что они скорее переделывали трудночитаемый текст в легкочитаемый, короткие, насыщенные слова заменяли более простыми и длинными, отрывистую речь плавной. Что касается авторов, то исследователи пытаются представить себе их положение, образ мыслей, пытаются предположить, что они могли бы написать, будучи в той или иной ситуации, при этом рассматриваются связи фраз (контекст), общий тон, гармония и общий фон текста. Вполне понятно, что такие расуждения могут применяться лишь в определенных рамках и при этом очень многое зависит от настроя и представлений самого критика. Однако в целом можно с уверенностью исходить из того, что исследователь будет использовать следующий ряд критерий: (1) скорее более древний, чем поздний вариант прочтения, (2) скорее сложный вариант, чем более простой, (3) скорее более короткую форму, чем более длинную, (4) форму прочтения, объясняющую максимальное количество вариантов текста, (5) предпочтительнее наиболее распространенный (географический) вариант, (6) скорее вариант, словарный запас и обороты речи которого в наибольшей степени соответствуют автору, (7) вариант прочтения, из которого не следует какое-либо догматическое предубеждение переписчика

1. Развитие творческих способностей одаренных детей в системе начального образования

2. Развитие музыкально-творческих способностей учащихся начальной школы путем использования музыкально-игровой драматизации

3. Коллективное творчество учащихся на уроках развития речи в начальной школе

4. Влияние технических средств обучения на результативность усвоения иностранного языка учащимися начальных классов

5. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики

6. Формирование учебных умений и навыков средствами дидактической игры
7. Дидактическая игра как средство развития мышления дошкольников
8. Дидактические игры как средство развития экологических знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью

9. Развитие учебной мотивации студента средствами психологической службы

10. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника

11. Игровая деятельность как средство развития творческих способностей учащихся на уроках основ безопасности жизнедеятельности

12. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения

13. Игры, песни, стихи как средство развития коммуникативных навыков в начальной школе

14. Использование дымковской игрушки на занятиях по лепке, как средство развития творческих способностей старших дошкольников

15. Пути и средства развития творческих способностей у обучающихся

16. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх

Игровой набор "Весы".
Размер: 280х122х130 мм.
338 руб
Раздел: Кассы, весы, игрушечные деньги
Набор для творчества "Свечи".
С помощью этого набора дети научатся делать настоящие восковые свечи своими руками. Оригинальные свечи будут красивым дополнением к
894 руб
Раздел: Наборы по изготовлению свечей
Набор кастрюль Nadoba "Maruska" (малый).
Вся посуда серии Maruska изготовлена из высококачественной нержавеющей стали 18/10. Толщина стенок - 0,6 мм. Прочное трехслойное
3393 руб
Раздел: Наборы кастрюль

17. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

18. Роль дидактической игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии

19. Школьная математическая печать как средство развития творческих способностей школьников

20. Дидактическая игра как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

21. Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики

22. Дидактическая игра в развитии внимания у дошкольников
23. Игра, как средство формирования коммуникативных способностей
24. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку

25. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"

26. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку

27. Особенности использования дидактических игр при обучении в начальной школе

28. Развитие силовых способностей человека

29. Развитие творческих способностей учащихся по теме физики 8 класса "Агрегатные состояния вещества"

30. Овладение детьми с нарушениями интеллекта первого года обучения способами словообразования посредствам дидактических игр

31. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

32. Развитие творческих способностей у детей

Бумага "IQ Color", А4, 250 листов, 5 цветов.
Обладает высокой однородностью цвета и точной нарезкой листа. Применяется для печати на копировально-множительной технике, лазерных и
462 руб
Раздел: Формата А4 и меньше
Глобус Земли, физический, 320 мм.
Глобус Земли физический. Диаметр: 320 мм. На пластиковой подставке.
711 руб
Раздел: Глобусы
Телескопическая ложка.
Прикольный подарок, который рассмешит участников любого застолья. При помощи этой ложки Вы можете с невозмутимым видом «подцепить»
397 руб
Раздел: Прочее

33. Дидактическая игра на этапе повторения знаний

34. Развитие творческих способностей

35. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

36. Компьютер - это не роскошь, а средство совершенствования творческих способностей человека

37. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста

38. Практическое применение дидактических игр на уроках английского языка
39. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью
40. Влияние музыкально-дидактических игр на формирование эмоциональной отзывчивости дошкольников с нарушением речи

41. Использование дидактических игр в процессе ознакомления детей старшей группы с растениями

42. Музыкально-дидактические игры для дошкольников

43. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

44. Психолого-педагогические основы использования дидактических игр

45. Развитие вербальных способностей детей на уроках русского языка

46. Развитие математических способностей у детей 5-6 лет

47. Развитие музыкальных способностей

48. Развитие творческих способностей

Лоток для кухни раздвижной, 30(50,5)х42,5x6,5 см.
Для хранения столовых приборов. Беречь от огня (t -40+100 C). Срок годности не ограничен. Размер: 30(50,5)х42,5x6,5 см
561 руб
Раздел: Лотки для столовых приборов
Папка-сумка "Тролли", А4.
Папка текстильная формованная из вспененного полимера. Формат: А4. Лицевая сторона с выдавленными элементами 3D.
481 руб
Раздел: Папки-портфели, папки с наполнением
Фигурка декоративная "Колокольчик", 6x10 см.
Осторожно, хрупкое изделие! Материал: металл, австрийские кристаллы. Размер: 6x10 см. Товар не подлежит обязательной сертификации.
358 руб
Раздел: Миниатюры

49. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению

50. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой

51. Развитие творческих способностей у учащихся на кружковых занятиях по вышивке

52. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка

53. Развитие творческих способностей учащихся третьего класса коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом

54. Развитие физических способностей школьников
55. Создание педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности
56. Учебные тренинговые игры на уроках истории России и исторического краеведения

57. Дидактическая игра как метод развиваюшего обучения

58. Дидактическая игра на уроках русского языка

59. Дидактические игры в начальном курсе математики

60. Дидактические игры по цветоведению

61. Домашняя учебная работа по английскому языку в начальной школе как условие развития навыков самообразовательной деятельности

62. Развитие музыкальных способностей у ребенка

63. Возрастные предпосылки развития общих способностей детей младшего школьного возраста

64. Развитие творческих способностей как условие профессиональной адаптации будущих специалистов социально-культурной сферы

Настольная игра "Эрудит. Сила магнита".
"Эрудит" - игра, проверенная временем! В игру Эрудит с удовольствием и азартом играют и взрослые и дети. На протяжении многих
1076 руб
Раздел: Игры на магнитах
Глобус «Двойная карта» рельефный, с подсветкой, на подставке из дерева.
Диаметр: 250 мм. Масштаб: 1:50 000 000. Материал подставки: дерево. Цвет подставки: вишня, орех. Мощность: 220 V, может использоваться в
1692 руб
Раздел: Глобусы
Домик для кукол "Коттедж Конфетти".
Игрушка собирается ребёнком с помощью взрослого и предназначена для игры с куклами высотой до 30 см. В наборе: стена с окнами - 8 штук,
4433 руб
Раздел: Для мини-кукол и мини-пупсов

65. Диагностика и развитие творческих способностей подростков

66. Влияние биологических факторов на развитие физических способностей

67. Развитие координационных способностей у юных борцов вольного стиля

68. Порядок использования средств уставного капитала ОАО "РОСАГРОЛИЗИНГ", направляемых на реализацию мероприятий по приоритетному национальному проекту "Развитие АПК"

69. Быстрота и методика ее развития

70. Коучинг как новая технология развития и обучения персонала
71. Внутрифирменное обучение как технология развития кадрового потенциала организации
72. Анализ процесса социализации учащихся средней школы: особенности и основные тенденции развития

73. Учебное пособие для начальной школы «Земля и люди»

74. Физические качества и методика их развития

75. Новые подходы к развитию ловкости у боксеров

76. Перспективы развития природно-заповедного фонда в степной зоне Северной Евразии: новые формы заповедных резерватов

77. Развитие пространственных представлений учащихся в курсе математики начальной школы

78. Новые тенденции в развитии российской системы права

79. Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку

80. Вариативные учебные методические комплекты в начальной школе. Проблемы их использования

Полотенце вафельное "Райский уголок", банное, пляжное, 100х150 см.
Вафельное полотенце "Райский уголок". Легкое и практичное полотенце удобно использовать на пляже, в бане и в бассейне.
304 руб
Раздел: Большие, ширина свыше 40 см
Глобус Земли, физико-политический, с подсветкой, 320 мм.
Глобус Земли физико-политический, с подсветкой, работает от сети. Диаметр: 320 мм. На пластиковой подставке. Рельефный. Цвет подставки
1159 руб
Раздел: Глобусы
Коробка подарочная "Штамп".
Коробка подарочная. Материал: мелованный, ламинированный, негофрированный картон плотностью 1100 г/м2. Отделка: полноцветный декоративный
302 руб
Раздел: Коробки

81. Использование зрительных опор для развития устной речи учащихся в X-XI классах средней школы

82. Коррекционно-воспитательное значение труда для умственного развития учащихся вспомогательной школы

83. Новые образовательные технологии как средство повышения качества образования

84. Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе

85. Развитие связной письменной речи учащихся младших классов с нерезко выраженным общим недоразвитием речи

86. Формирование логического мышления младших школьников на уроках математики по учебно-методическому комплекту "Начальная школа XXI века"
87. Технологии развития Я-концепции у детей и подростков
88. Выносливость: характеристика и методика её развития, виды спорта.

89. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

90. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста

91. Ролевые игры как средства развития психологической компетентности в юношеском возрасте

92. Языковые игры как средство формирования лексических умений говорения

93. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

94. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

95. Математические игры как средство развития познавательного интереса учащихся

96. Дидактические и лексические упражнения, как средство развития словаря дошкольника

Сахарница с ложкой "Лавандовый букет", 660 мл.
Сахарница с ложкой прекрасно впишется в кухонный интерьер. Материал: доломит. Объем: 660 мл.
319 руб
Раздел: Сахарницы
Пакеты сменные одноразовые для дорожных горшков "HandyPotty", 35 штук.
Одноразовые сменные пакеты для дорожных горшков HandyPotty станут неотъемлемым аксессуаром для использования малышом в пути. Они
671 руб
Раздел: Прочие
Овощерезка "Nicer Dicer Plus".
В комплекте: - прозрачный контейнер для хранения и сбора продуктов 1500 мл; - герметичная крышка на контейнер для хранения 1 штука; -
824 руб
Раздел: Измельчители, приспособления для резки

97. Условия и средства развития способности к рефлексии при подготовке к профессиональной деятельности.

98. Музыкальные способности. Проблемы диагностики и развития

99. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у юных легкоатлетов (10-14 лет)

100. Значение игры для всестороннего развития ребёнка


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.