Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Исследования в области развития мотивации достижения в зарубежной и отечественной психологии

Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
31 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Брелок LED "Лампочка" классическая.
Брелок работает в двух автоматических режимах и горит в разных цветовых гаммах. Материал: металл, акрил. Для работы нужны 3 батарейки
131 руб
Раздел: Металлические брелоки

Исследования в области развития мотивации достижения в зарубежной и отечественной психологии М. В. Кондратьева На настоящий момент в современной психологии существует ряд исследований, посвященных проблеме развития и формирования мотивации (Р. С. Вайсман (Немов), 1973, 1983; Л. М. Фридман, 1983; А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов, 1990 и др.). Однако вопрос о возможностях и путях развития или формирования мотивационных процессов до сих пор является спорным. Неоднозначное употребление термина «развитие» мотивации достижения приводит к различным подходам в описании этого процесса. Большой интерес представляет работа X. Хекхаузена, описывающая возрастные показатели развития мотивации достижения . Он отмечает, что основа поведения, направленного на достижение, складывается между 3 и 13 годами. Анализируя связь между деятельностью и мотивом достижения, X. Хекхаузен выделяет три группы показателей общего возрастного развития мотивации достижения, соответствующие трем мотивационным детерминантам деятельности достижения: 1. Привлекательность успеха и неудачи. 2. Личностный стандарт. 3. Тип атрибуции. Первая и раньше всего наблюдаемая группа показателей связана с реакцией на результат собственной деятельности. Эти показатели формируют когнитивные предпосылки переживания успеха и неудачи, и тем самым привлекательности обоих событий, придаваемой им каузальной атрибуцией. Вторая группа показателей развития мотивации достижения связана с когнитивными предпосылками формирования личностных стандартов в смысле формирования сбалансированного уровня притязаний. Третья группа показателей развития мотивации достижения создает когнитивные предпосылки для формирования типа атрибуции. Все эти показатели зависящего только от возраста развития задаются логикой лежащих в их основе отношений индивида со средой и отражают общие тенденции развития мотивации достижения. При наличии подобных данных возникает вопрос о причинах имеющихся различий в выраженности мотивов достижения у представителей одной возрастной группы. В силу этого обстоятельства наряду с вышеперечисленными показателями возрастного развития мотивации достижения успеха X. Хекхаузен выделяет группу показателей развития индивидуальных различий мотивов достижения: - индивидуальные различия в привлекательности успеха и избегания неудачи; - преобладающие личностные стандарты; - индивидуальное предпочтение типа атрибуции. Следует отметить, что причины различий связываются не с темпами индивидуального развития, а с качественными показателями индивидуального развития. При этом речь идет о различиях, которые не могут быть непосредственно отнесены к неравномерности общего развития, а относятся к специфическим социальным и средовым воздействиям. Одним из первых исследований, посвященных проблеме развития мотивации достижения, является проведение курсов мотивационного тренинга для укрепления мотива достижения у мелких и средних коммерсантов Д. МакКлелландом (D. McClella d, 1965). Данная программа позднее вошла в состав средств, используемых U IDO (организация по промышленному развитию при ООН).

Мотивы рассматривались как аффективно окрашенная «сеть ассоциаций», подчиненных иерархическому отношению доминирования. Чтобы сделать доминирующим слабо выраженный мотив, в сети нужно увеличить число его аффективных ассоциативных связей и усилить доминантность мотива, связав элементы ситуации с предвосхищаемыми аффектами в воображении. В курсе тренинга, по мнению Д. МакКлелланда, должны преследоваться следующие цели: 1) расширение, укрепление и совершенствование сети ассоциаций; 2) более четкое выделение ее частей и, прежде всего, умение назвать их; 3) связь этой сети с элементами повседневной жизни; 4) выработка и упорядочивание связей новой сети ассоциаций с высшими ассоциативными системами, репрезентирующими собственное «Я», реальность и культурные ценности . В соответствии с этими целями можно выделить следующие этапы мотивационного тренинга, а следовательно, развития мотивации достижения: 1. Изучение и отработка синдрома достижения. 2. Самоанализ. 3. Постановка целей. 4. Социальная поддержка. Следует акцентировать внимание на выводах, сделанных Д. МакКлелландом в результате апробирования программы по развитию мотивации достижения. «Чтобы изменение мотива достижения сохранялось в поведении длительное время, необходимы внешние возможности реализации этого мотива; в случае деятельности, лишенной самостоятельности, такие возможности слишком ничтожны» (D. McClella d, 1969). К подобным выводам приходит и X. Хекхаузен: «Соответственно максимальное изменение мотива достижения достигается при наличии двух условий: 1) максимального диссонанса между первоначальной мотивацией и целями, преследуемыми программой курса; 2) длительного опробования новых поведенческих возможностей, возникших после окончания курсов развития мотивации достижения. Воздействие на изменение мотива будет эффективным в том случае, когда оно не прекращается и приобретает устойчивость, если длительное время сочетается с соответствующим изменением поведения» (Н. Heckhause , 1971). Следующий этап в исследованиях в области развитии мотивации достижения связан с появлением программ, основанных на теоретико-атрибутивных разработках, а именно - на промежуточных когнитивных процессах атрибуции успеха, неудачи и самооценки. В этом направлении интересна работа Р. де Чармса. Он принял за стержневой феномен переживание мотива достижения, чувство причастности и, исходя из этого, наметил и осуществил программу изменения мотивов достижения в рамках учебных занятий; особый акцент делался на интенциональность действий и личную ответственность за их результат (R. de Charms, 1968, 1976). Переживание причастности как планируемой цели изменения мотива достижения Р. де Чармс описывал следующим образом: 1. Ставить себе реалистичные, но высокие цели. 2. Знать свои сильные и слабые стороны. 3. Верить в эффективность собственной деятельности. 4. Определить конкретные формы поведения, позволяющие достигнуть своих намеченных целей. 5. Получать обратную связь о достижении цели. 6. Принимать на себя ответственность за свои действия и их последствия и нести ответственность за действия других .

Последовательная реализация этих целей предполагает развитие и укрепление мотивации достижения индивида. Необходимо отметить, что если исследования по развитию и изменению мотивации достижения Д. МакКлелланда в основном были ориентированы на развитие когнитивных представлений, то программы, предлагаемые Р. де Чармсом, большое внимание уделяют и аффективному или эмоциональному компоненту развития мотивации достижения, и атрибутивному компоненту - переживанию собственной причастности. Достаточной оригинальностью и эффективностью отличаются программы развития мотивации достижения, направленные на обучение типу атрибуции, ведущему к улучшению самооценки (М. Vorwerg, 1977). Мотив достижения рассматривается как система самооценки, при этом корригирующему влиянию подвергались три детерминанты системы мотивов: процессы формирования уровня притязаний, каузальная атрибуция и самооценка. Эти детерминанты соответствуют рассмотренным выше показателям развития индивидуальных различий X. Хекхаузена: личностные стандарты; тип атрибуции успеха и неудачи; привлекательность успеха и неудачи. Программа включала в себя следующие этапы: 1. Испытуемым объясняли их обусловленные ориентацией на неудачу переживания и поступки (в том числе использовались диагностические методики). 2. При этом противопоставлялась позиция индивидов, ориентированных на успех, причем особо выделялись различия в каузальной атрибуции. 3. Испытуемые выучивали сценарии действий, ориентированных на успех индивидов, и закрепляли их в ролевых играх. К подобным программам можно отнести тренинги С. Круга и М. Хэнела (S. Krug, F. Ha el, 1976). Они пытались воздействовать на все три детерминанты: через разучивание желательных образцов поведения, похвалу и знаки уважения, обучение на примере ведущего программы, а также с помощью самонаблюдения, протоколирования и вербализации (во внутренней речи) всех релевантных мотиву достижений поведенческих и когнитивных элементов. Следует отметить и программы по обучению типу атрибуции, ведущему к преодолению выученной беспомощности (С. Dweck, . Repucci, 1973). В работах К. Дуека модифицировано поведение школьников с ярко выраженной выученной беспомощностью с помощью одной из двух программ. Испытуемые, занимавшиеся по первой программе, время от времени терпели неудачи; их заставляли почувствовать ответственность за свой провал, приписывая последний недостаточным усилиям. Вторая программа следовала стратегии положительного подкрепления: дети всегда добивались успеха. При такой стратегии впоследствии не наблюдалось никакого улучшения деятельности достижения и ее результатов. В то время как первой группе испытуемые демонстрировали улучшение своих достижений в ситуации неудачи и в большей степени, чем раньше, объясняли ее недостаточными усилиями. Отечественные психологи к процессу развития мотивации достижения подходят с позиций характерного для российской психологии личностно-деятельностного подхода. В современной отечественной психологии подчеркивается активная субъектная позиция как значимый фактор развития и трансформации мотивации. «Способ, программа и конкретные жизненные цели, которые оцениваются индивидом как оптимально удовлетворяющие потребности и в отношении которых принимаются намерение к достижению, -это и есть система мотивов личности» .

Проблема развития в классическом бихевиоризме переосмысливается в теории социального научения -- самом мощном направлении современной американской психологии развития. Исследования познавательного развития также претерпевают изменения -- наблюдается переход от изучения эпистемического субъекта к изучению конкретного ребенка в реальных условиях его жизни. На фоне всех этих выдающихся достижений западной психологии все же подлинный революционный переворот в детской психологии совершил Л. С. Выготский. Он предложил новое понимание хода, условий, источника, формы, специфики, движущих сил психического развития ребенка; он описал стадии детского развития и переходы между ними, выявил и сформулировал основные законы психического развития ребенка. Л. С. Выготский избрал областью своего исследования психологию сознания. Он назвал ее "вершинной психологией" и противопоставил ее трем другим -- глубинной, поверхностной и объяснительной. Л. С. Выготский разработал учение о возрасте как единице детского развития и показал его структуру и динамику

1. Онтогенетические аспекты мотивации и структуры мотива

2. Проблема мотивации в различных психологических теориях

3. Проблемы мотивации в современной психологии

4. Основні теорії мотивації. Картини людини в теоріях мотивації

5. Проблемы мотивации в психологической науке

6. Литература - Акушерство (основные проблемы пренатальной диагностики)
7. Проблемы и достижения в измерении артериального давления
8. Мотивация достижений

9. Взаимосвязь мотивации достижения и черт личности студентов факультета психологии

10. Методы и методики диагностики мотивации достижения, отношения и аффилиации

11. Особенности мотивации достижения у подростков с задержкой психического развития в сравнении со здоровыми сверстниками

12. Тревожность как фактор формирования мотивации достижения успеха, избегания неудачи

13. Роль микроэлементов в обменных процессах растений и на накоплении ими биологически активных веществ (Реферат (обзор литературы) () WinWord 97)

14. Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации изучения иностранных языков на среднем этапе общеобразовательной школы

15. Проблемы формирования мотивации учения

16. Психология: Роль психологической службы в развитии учебной мотивации студента

Настольная семейная игра "Ловушка для пингвина".
Настольная игра "Ловушка для пингвина" - это еще один повод собрать всю семью за одним столом. Игра состоит в том, чтобы
435 руб
Раздел: Игры на ловкость
Качели детские деревянные "Волна".
Качели можно использовать как на улице, так и в помещении. Нейлоновые веревки крепятся с помощью удобных колец и с легкостью выдерживают
313 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги
Соковарка "Webber" ВЕ-06.
Дно состоит из трех слоев. Материал: нержавеющая сталь. Подходит под любую кухонную плиту. Кастрюля для воды: 20х11 см, объем 3,5
1970 руб
Раздел: Скороварки, пароварки, мантоварки

17. Основные теории мотивации

18. Физическое Я и мотивация аффилиации

19. Мотивация профессионального выбора на этапе первичного профконсультирования

20. Условия труда и мотивация

21. Теории мотивации

22. Мотивация работников в современных условиях
23. Проектирование основных составляющих процесса управления по функциям: планирование, организация, мотивация и контроль для фирмы "Оптика"
24. Мотивация труда

25. Проектирование основных составляющих процесса управления по функциям планирования, организации, мотивации и контроля для некоммерческого образовательного учреждения "Автошкола — СТМО"

26. Мотивация персонала

27. Мотивация деятельности в менеджменте (мотивационное управление). Механизм и методы управления

28. Современные теории мотивации и исполнение их элементов в отечественной науке и практике

29. Мотивация труда в мире и в России

30. Принципы мотивации

31. Мотивация персонала организации

32. Применение теории мотивации для повышения эффективности управления персоналом

Кувшин "Бистро", 1,8 л.
Кувшин прозрачный, с крышкой. Материал: стекло. Объем: 1,8 л.
314 руб
Раздел: Кувшины, графины
Набор детской посуды "Белоснежка", 3 предмета.
Набор посуды для детей включает в себя три предмета: суповую тарелку, обеденную тарелку и кружку. Набор упакован в красочную, подарочную
397 руб
Раздел: Наборы для кормления
Говорящий планшетик "Сказочка".
Говорящий планшетик "Сказочка" воспроизводит 30 песенок, сказок и стихов. Если нажать на кнопку, то ребенок услышит любимых
467 руб
Раздел: Планшеты и компьютеры

33. Мотивации и стимулирования на рынке труда

34. Мотивация в экономике

35. Мотивация и стратегия прямого инвестирования в конкурентной среде

36. Мотивация учения средствами музыки в условиях учебно-образовательного комплекса “Культура моего народа и народов мира”

37. "Счастье не в счастье, а в его достижении..." Ф.М.Достоевский. (По одному из произведений русской литературы)

38. Мотивации и поведение потребителей
39. Эффективный топ-менеджер: талант или удачная мотивация?
40. Мотивація робітників в сучасних умовах

41. Мотивация

42. Мотивация и ее роль в системе менеджмента

43. Мотивация и стимулирование работников на примере ТОО Фудмастер

44. Мотивация труда работников как фактор эффективности управления

45. Системы стимулирования и мотивации труда

46. Теории мотивации к работе

47. Инвестиционный проект: управление мотивацией

48. Мотивация труда сотрудников

Стиральный порошок "Аистенок", 4 кг.
Бесфосфатное экологическое средство для стирки одежды и белья детей и людей с очень чувствительной кожей. Специальные непылящие гранулы
446 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Напольный пазл "Машинки".
Способствует развитию сенсорных навыков, внимания. Материал: плотный картон. В наборе: 8 игровых фигур, 34 элемента пазла. Размер
641 руб
Раздел: Напольные пазлы
Стул детский Ника "СТУ3" складной моющийся (цвет: розовый, рисунок: сердечки).
Мягкая моющаяся обивка. Особенности: - стул складной; - предназначен для детей от 3 до 7 лет; - металлический каркас; - на ножках стула
562 руб
Раздел: Стульчики

49. Занимательные материалы по физике как средство мотивации учебной деятельности учащихся

50. Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации изучения иностранных языков

51. Мотивация с точки зрения теории

52. Мотивация учения младших школьников

53. Субстациональная и процессуальная модели формирования мотивации к добровольческой деятельности

54. Экстринсивная и интринсивная мотивация
55. Мотивация: путь к успеху
56. Мотив и мотивация

57. Мотив и мотивация

58. Мотивация преступного поведения

59. Мотивация деятельности частных охранников

60. Мотивация как фактор управления личностью

61. Мотивация поведения личности

62. Мотивация поведения военных

63. Мотивация преступного поведения

64. Психология мотивации

Доска пробковая, с деревянной рамой, 90x60 см.
Доска выполнена из пробки высокого качества, имеет регулируемые элементы крепления. Информация крепится при помощи флажков, кнопок или
1002 руб
Раздел: Демонстрационные рамки, планшеты, таблички
Клей-карандаш Kores, 20 г, 4 штуки.
Клей-карандаш Kores предназначен для склеивания картона, бумаги, текстиля. Изготовлен из нетоксичного вещества с глицерином для
336 руб
Раздел: Клеящие карандаши
Сахарница с ложкой "Лавандовый букет", 660 мл.
Сахарница с ложкой прекрасно впишется в кухонный интерьер. Материал: доломит. Объем: 660 мл.
319 руб
Раздел: Сахарницы

65. Ситуативная мотивация и ее исследования

66. Реформа дошкольного образования как препятствие на пути формирования духовно-нравственной мотивации маленького человека

67. Как сформировать мотивацию к добровольческой деятельности у молодежи?

68. Учебная мотивация как показатель профессионального самоопределения студентов

69. Структура мотивации потребителей

70. Целеполагание в системе мотивации
71. Положителные человеческие отношения в просветительных организациях: мотивация и управление
72. Теории мотивации, их взаимосвязь и практическое применение на примере магазина

73. Состояние здоровья и мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности студентов при различных факторах риска

74. Мотивация

75. Мотивация трудовой деятельности

76. Теории мотивации на Западе

77. Мотивация

78. Планирование и мотивация деятельности

79. Преподаватель вуза: мотивация и стимулирование трудовой деятельности (Обзор социологического исследования)

80. Реферат о прочитаной на немецком языке литературы

Сортер "Ключики".
Сортер "Ключики" очень интересная и увлекательная игра, которая надолго займет ребенка. Задачей малыша является правильно
461 руб
Раздел: Сортеры, логические игрушки
Карандаши восковые "Jovicolor", с точилкой, 16 цветов.
Первые восковые мелки для малыша. Диаметр: 12 мм. Длина: 75 мм. Утолщенная форма корпуса специально создана для маленьких детских ладошек.
408 руб
Раздел: Восковые
Настольная игра "Скоростные колпачки".
Настольная игра "Скоростные колпачки" - быстрая и очень веселая игра для детей и взрослых! Каждый игрок получает по пять
1479 руб
Раздел: Карточные игры

81. Мотивация труда банковских работников

82. Мотивация /english/

83. Как работать с сотрудником, игнорирующим любую мотивацию

84. Мотивация персонала. Зарубежный опыт

85. Мотивация эффективности

86. Управление мотивацией персонала (на материалах ООО "Нижпласт")
87. Развитие мотивации познавательной деятельности на уроках истории
88. "Истинная" мотивация как необходимое условие творчества

89. Формирование мотивации учения в подростковом возрасте

90. Оценка уровня физической подготовленности как фактор формирования положительной мотивации студентов к физической активности

91. Мотивация адвокатского труда

92. Информационные технологии, способствующие повышению мотивации при обучении говорению.

93. Використання краєзнавчого матеріалу як мотиваційного засобу у навчанні французької мови

94. Управление поведением и мотивацией участников маркетинговых каналов

95. Клініко-психопатологічні та психологічні особистості мотивації агресивної поведінки при розладах особистості

96. Анализ мотивации персонала на предприятии общественного питания ООО Городок "Печки – Лавочки"

Одеяло лен + хлопок, 140х205 см.
Облегченное стеганое одеяло с льняным наполнителем подарит вам прохладу в жару и тепло в холод. Льняное волокно обладает уникальными
1389 руб
Раздел: Одеяла
Стиральный порошок "PoshOne Ecobaby Delicate" для детской одежды и деликатных тканей 2,5кг.
Posh one 2500 gr (коробка с мерной ложкой 30 гр): сухой стиральный концентрированный порошок для: цветного белья. Оригинальные импортные
684 руб
Раздел: Стиральные порошки
Этажерка "Люкс-5" с сидением, 3-х ярусная.
Удобная, компактная и функциональная этажерка для обуви с ящиком «Люкс 5» выполнена из металлических трубок с антикоррозионным
1624 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи

97. Анализ системы мотивации в учреждении образования

98. Аналіз сучасної системи мотивації праці в організації

99. Дослідження мотивації на досягнення

100. Заработная плата как основная форма мотивации


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.