|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Методика проведения занятий по художественной гимнастике |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Чашка "Неваляшка". 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". Введение 1. История развития и современное состояние художественной гимнастики 2. Содержание и средства художественной гимнастики 3. Цели и задачи в подготовке учащихся 3.1 Содержание работы по этапам подготовки 3.2 Возрастные особенности обучения 4. Методика проведения учебно-тренировочных занятий по хореографии 4.1 Характеристика средств, применяемых на уроках хореографии 4.2 Этапы хореографической подготовки в гимнастике 4.3 Физическая подготовка в хореографии 4.4 Классификация уроков хореографии 4.5 Структура, принципы построения урока хореографии 4.6 Подготовка и проведение урока хореографии 4.7 Мастерство хореографа 5. Примерные уроки на этапе начальной подготовки 5.1 Примерные уроки на начальной, специализированной подготовке (9 – 12 лет) 5.2 Урок на основе народно – сценических танцев 5.3 Примерные этюды 6. Музыкально-ритмическое воспитание 6.1 Значение музыки в художественной гимнастике 6.2 Примерные игры, развивающие музыкальность 7. Психологическая подготовка гимнасток Заключение Литература Введение Чемпионат России по художественной гимнастике. Звучит музыка Чуть тревожная и в то же время легкая, ритмичная. Это – посадобль, народная испанская мелодия. В центре зала – девушка. Стройная, изящная. Оригинальный спортивный костюм отлично подчеркивает линии стана. В руках – лента. Красная, сверкающая и как живая. Она то нежно обвивается вокруг тела девушки, то быстрой спиралью взмывается ввысь, то необычайной змейкой убегает из рук. Девушка вдохновенно «рисует» в воздухе красные молнии, подчиняя их ритму музыки, отмечая каждый её нюанс. И вот происходит странное. Мы уже видим не девушку - гимнастку, а тореадора, и не того, кто вышел на смертный бой с быком, а романтичного, смелого, задумавшего игру с животным. Вот девушка – тореадор взмахивает лентой чуть в сторону, а мы видим мулету. Красную, сверкающую, на которую воображаемый бык бросается сломя голову! Но тореадор делает изящный шаг в сторону, затем другой, и бык проскакивает мимо, лишь едва, задев мулету. Зрители разражаются аплодисментами. Их покоряет ловкость. Однако борьба на арене продолжается. Повороты и прыжки становятся более частыми, напряженными. Игра принимает драматический характер, и вот заключительное движение: тореадор решительным жестом пресекает атаку быка. Музыка смолкает, но зрители всё ещё переживают перипетии этой игры Долго и настойчиво они аплодируют, будто вызывают гимнастку ещё раз, хотя отлично знают: Законы состязаний строги, и эту гимнастку они смогут увидеть в роле тореадора лишь на показательных выступлениях. А в это время на площадке уже другая девушка. Снова льётся мелодия. Мягкая, лиричная. В полном соответствии с музыкой движется гимнастка – «художница», но в её руках уже не лента, а необычайно яркий и послушный мяч. Как бы она ни повернулась, какое бы движение ни сделала – он всегда с ней: то катится по стану гимнастки, то скользит по её рукам, голове, груди. А вот подброшенный, летит высоко вверх. Однако пока он возвращается, девушка успевает проделать несколько акробатических движений и ловко его ловит. И снова начинается игра, напоминающая жонглирование.
Вот, «художница» выполняет кувырок, другой, а мяч и тут с ней. Он снова скользит по её рукам, пробегает по стану, ногам, голове и всё это – в единстве с музыкой. Затем выходит девушка со скакалкой, её заменяет девушка с обручем. И каждый раз мы видим оригинальные упражнения. Каждый раз слышим знакомую музыку, но почему-то сейчас звучащую по – новому. Музыка как бы становится осязаемой. И думается: если давно признано, что балет способен выразить музыкальное произведение своими средствами, если получила право на жизнь цветомузыка, то почему бы и не признать эту, необычную «видеомузыку»? Да, музыку, которая становится такой благодаря искусству движений. Можем мы сказать, что заставляло нас так бурно аплодировать? Так волноваться за каждую гимнастку, даже и сопереживать с ней? Едва ли Пожалуй и следует разобраться в этом, обратясь к истории художественной гимнастики, коснувшись её всех аспектов. 1. История развития и современное состояние художественной гимнастики Физическая культура начала складироваться на определенном уровне экономического и общественного развития, в эпоху верхнего палеолита, т.е. около пятидесяти тысяч лет назад. Пещерные и пасхальные изображения этой эпохи свидетельствуют о тесной связи физических упражнений с трудом. На этих рисунках мы видим, как охотники бегают, прыгают, танцуют. В первобытном обществе дети и взрослые принимали участие играх с мячом и палками. Победа в состязании приносила Славу племени, а победители награждались призами. Широкое развитие физическая культура получила в период развития древнегреческих государств. Это было две с половиной тысячи лет назад. Во всех городах Греции строились спортивные площадки, гимнастические залы и др. сооружения. Больше всех выделились Афины и Спарта. Своё физическое совершенство греки демонстрировали на Олимпийских играх. Победители игр становились национальными героями. Их награждали венками из оливковых веток и ценными подарками. Скульпторы высекали из мрамора фигуры спортсменов. Так греки выражали своё преклонение перед физически совершенными людьми. Шли века. Развивалось и совершенствовалось человеческое общество. На протяжении тысячелетий истории человечества люди стремились совершенствовать и развивать такие физические качества как сила, быстрота, гибкость, выносливость. Может возникнуть вполне естественный вопрос: насколько необходимы в наше время, в век научно – технической революции, занятия физическими упражнениями? Всё меньше становится профессий, где применяется физический труд. И не удивительно, что спортивные организации вступили в бой с новыми врагами человечества – с малоподвижностью, с нервными перегрузками. Спорт помогает преодолеть все трудности физического развития, выработать характер, стать организованным человеком, больше успевать. История зарождения и развития художественной гимнастики ещё не написана. В начале XIX века во многих странах Европы возникают национальные системы гимнастики, организуются спортивные клубы общества. В большинстве стран физическое воспитание вводится в общеобразовательные школы наравне с другими предметами.
Гимнастика пользуется особой популярностью. В спортивные общества впервые привлекаются женщины. Желая пробудить в них интерес к занятиям, преподаватели вводят уроки музыки и элементы танцев. Так, в Шведской системе гимнастики особо выделяется гимнастика для женщин и детей. В ней большое внимание обращается на красоту выполняемых движений. Во Франции в женской гимнастике применяют упражнения с булавами, венками, палками, используют упражнения классического балета и несложные танцы. В Бельгии в школьную гимнастику включают элементы народных танцев. (В этот период и возникли первые попытки использовать музыку, элементы танца и упражнения с предметами в гимнастике для женщин. В это же время особое влияние на создание будущей художественной гимнастики имели люди, работавшие над пластикой, то есть выразительностью движений человеческого тела. Они разработали множество упражнений, которые в дальнейшем уже в усовершенствованном виде стали широко применяться в художественной гимнастике. Особенно ярко было творчество трёх художников – артистов, создавших каждый свою систему гимнастики в различных областях искусства движения. Это было в 20-е годы XIX века. По захолустным кварталам Парижа бродил одиннадцатилетний мальчик. Родители и братья умерли от голода. От той же участи маленького бродягу спас тряпичник, который взял его к себе в помощники. В тяжелой жизни, полной тоски и горя, мальчика радовала только музыка. Он заслушивался пением уличных певцов, игрой шарманщиков и оркестров бродящих музыкантов. Он узнал названия нот, а потом выдумал способ записи различных мелодий. Как-то раз мальчик записывал на песке веселые вальсы оркестра, игравшего в парке. За этим занятием его застал профессор музыки Бомбини и попросил воспроизвести их пением. Услышав необыкновенно красивый голос и убедившись в музыкальной одаренности мальчика, Бомбини взял его к себе. И всё перевернулось. Начались счастливые годы занятий музыкой и пением. Мальчика звали Франсуа Дельсарт. Это имя в недалеком будущем станет известным всему театральному миру. Профессор Бомбини подготовил Франсуа к поступлению в Парижскую консерваторию. Очаровательный тембр голоса, выразительность пения, небывалая свобода и легкость движений выделяли его среди других учеников. Его походка, осанка и жесты отличались изящностью и элегантностью. Окончив консерваторию, Франсуа Дельсарт становится артистом Парижской оперы. Одновременно он увлекается разработкой различных упражнений, помогающих певцам свободно и естественно двигаться по сцене. И вдруг приходит несчастье. В расцвете артистических сил он теряет голос. Но Дельсарт был человеком энергичным, волевым и деятельным. Он не ушел из искусства, а стал актером – педагогом. Постепенно им было создано множество упражнений, получивших название «выразительной гимнастики». Новые приемы работы над свободой и раскрепощенностью тела, способного передать естественными движениями различные настроения, переживания и мысли человека, привлекли внимание многих артистов. Его учениками становятся актеры и танцовщики. В последствии ученики Дельсарта стали распространять его систему в других странах.
Судейство соревнований Судейство соревнований в роли секретаря, секундометриста, арбитра и т. п. помогает тхэквондисту лучше усвоить правила тхэквондо и приобрести практические навыки судейства. Кроме того, внимательно наблюдая за схватками, спортсмен обогащает свои знания по технике и тактике тхэквондо. Выполнение судейских обязанностей дисциплинирует тхэквондиста, приучает его быть аккуратным, четким, принципиальным. 7.3.2. Формы организации и методика проведения занятий с тхэквондистами на этапе начальной подготовки (НП-1, НП-2, НП-3) Этап начальной подготовки (НП-1) имеет ряд задач: 1. Овладение значительным объемом необходимых в жизни движений (ОДП общедвигательная подготовка), чего они не в полной мере получают в средней общеобразовательной школе. 2. Обеспечение роста физических качеств на уровне средних нормативов. 3. Овладение элементарными движениями тхэквондиста. 4. Привитие интереса к избранному виду физкультурно-спортивной деятельности и ведению здорового образа жизни. Однако следует отметить, что используемый в программах для ДЮСШ тезис об осуществлении отбора на этапе начальной подготовки не должен приниматься во внимание, поскольку дети в ДЮСШ набираются как раз в том возрасте, когда имеет место значительное различие в признаках соматической зрелости и прогнозировать будущее любого из учащихся дело малопосильное даже для медицинских учреждений (не говоря уже об этике гуманизма)
1. Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах
2. Конструктор из процессных технологий (как составить план проведения изменений на предприятии)
3. Методы обучения на уроках "Технологии" 8 классов
4. Урок хореографии как форма учебных занятий
5. План урока по творчеству И.Е.Сабуровой
11. Использование художественной литературы на уроках истории.
13. План-конспект урока Розмітка тонкого листового металу
14. План урока геометрии. Тема: Свойство медиан треугольника
15. Методика проведения урока с ортобиотическими компонентами
Дорожная косметичка, 21x15x12 см, арт. 82630. 
Набор детской посуды "Домашние животные" (3 предмета). 
Тележка багажная ручная ТБР-02. 18. Отношение школьников к причинам успеха и неудачи на уроках физической культуры
19. План-конспект зачетных уроков
20. Работа над анализом эпизода художественного произведения на уроках литературы в старших классах
21. Разнообразные формы проведения уроков музыки
26. Новые активные формы в проведении уроков русского языка
27. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка
28. Організація та методика проведення уроку з теми: "Векторний графічний редактор Corel Draw"
29. Організація та методика проведення уроку з теми: "Робота з дисками та каталогами в Norton Commander"
31. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки
Горшок дорожный и насадка на унитаз "HandyPotty", голубой. 
Шкатулка музыкальная "Сердце", 16x15x7 см, арт. 24806. 
Багетная рама "Stella" (золотой), 30х40 см. 33. Планирование проведения уроков по обществоведению
34. Приобщение школьников к общечеловеческим ценностям на уроках литературы
36. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения
37. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности
41. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников
42. Современный урок истории и требования к его проведению
44. Урок физической культуры в школе: особенности подготовки и проведения
45. Учёт половых особенностей школьников в процессе взаимодействия на уроке иностранного языка
48. Організація та методика проведення уроку з теми "Локальні мережі"
Белый картон, А3, 100 листов. 
Точилка электрическая Attache, 4хАА. 
Настольная игра 48 "Морской бой". 50. Развитие внимания младших школьников на уроках природоведения с помощью создания проблемных ситуаций
51. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе
52. Научно-педагогическое обоснование урока английского языка в 8“б” классе Лингвистической гимназии №3
53. Гибель Титаника. Уроки трагедии
58. Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 50-х - середины 60-х годов
59. Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики
60. Формирование экологических понятий на уроках русского языка
61. Активизация познавательного интереса на уроках биологии
62. Пословицы и поговорки на уроках английского языка
63. Активные формы работ на уроках математики
Давайте вместе поиграем. Игры с логическими блоками Дьенеша. 
Электроминикар Tokids "Bubble truck", цвет синий. 65. Аудирование на уроках немецкого языка
66. Формирование коммуникативной компетентности подростков (на материале уроков иностранного языка)
67. Конспект традиционного урока
68. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе
69. Реализация эвристического обучения учащихся на уроках математики
73. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики
75. Психолого-педагогическая помощь трудным подросткам на уроках музыки и внеклассных занятий
76. Некоторые философские уроки З. Фрейда
77. К урокам иракского кризиса 2003 года
78. Уроки родиноведения в школе и техническом вузе
80. Игровые моменты и опорные конспекты на уроках истории
Настольная семейная игра "Ловушка для пингвина". 
Качели детские деревянные "Волна". 
Соковарка "Webber" ВЕ-06. 81. Творчество Нестерова на уроках
82. К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала XX вв на уроках литературы
83. Уроки аварии на химкомбинате Маяк
84. Уроки царя Эдипа
85. Значение художественной литературы в становлении школьников
89. Формирование интереса к урокам математики
91. Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
92. Применение световода на уроках физики
93. Афганские уроки
94. Реализация личностно-ориентированного подхода на уроках английского языка
96. Православное образование в России: традиция и развитие, уроки и перспективы
Этикетки для одежды "Living", 4 формата. 
Набор цветных карандашей Trio, 12 цветов, утолщенные. 
Комплект детского постельного белья "Трансформеры". 97. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики в общеобразовательной школе
98. Гуманизация отношений учителя и учеников на уроках чтения
99. Игры и игровые ситуации на уроках природоведения и их образовательная функция
100. Интегрированные уроки ИЗО
Каталка "Пальма" с ручкой. 
