|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Теория обучения и половое развитие |
Горшок торфяной для цветов. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. Теория обучения и половое развитие В противовес воззрениям Фрейда, полагавшего, что ключевой силой, мотивирующей поведение человека, является половое влечение, исследователи более позднего времени стали придавать большое значение обучению и накоплению опыта, которые происходят в процессе взаимодействия человека с окружающей его средой. Начало современной теории обучения было положено на рубеже нынешнего века, когда русский физиолог Иван Павлов (1849-1936) выяснил механизм условного рефлекса. Изучая пищевые реакции собак, Павлов обнаружил, что условные рефлексы (например, выделение слюны в ответ на предъявление пищи) можно вызвать не связанными с ними раздражителями, например звуковым сигналом, при условии, что данный сигнал регулярно повторяется перед кормлением. После того как между двумя этими событиями устанавливается связь, собака привыкает воспринимать звук как сигнал кормления, и уже один этот сигнал (условный раздражитель) может вызывать слюноотделение (условный ответ), даже без предъявления корма. Павловская модель классического условного рефлекса непосредственно не объясняет половое поведение человека. У человека можно выработать "условный рефлекс" в павловском смысле слова, так чтобы он реагировал половым возбуждением на запах духов или лосьона для бритья, которым пользуется его(ее) половой партнер, или на звуки музыки, которую они обычно включают во время полового акта. Однако такая связь между раздражителем и реакцией на него в большинстве случаев недостаточно сильна, чтобы нейтрализовать другие воздействия на половое поведение: настроение, озабоченность и т.д. Усилиями ряда американских физиологов, в том числе Э. Торндайка, Дж. Уотсона и Б. Скиннера, рамки теории обучения были значительно расширены. Эти исследователи показали важность положительного или отрицательного опыта в формировании последующего поведения. Согласно принципу формирования оперантных условных рефлексов, поведение, сопровождающееся поощрением, приятным ощущением или устранением неприятного раздражителя, будет повторяться, тогда как поведение, сопровождающееся неприятными последствиями или прекращением вознаграждения, скорее всего станет менее частым. Положительное подкрепление оказывает хорошо выраженное непосредственное воздействие на характер полового поведения. Так, например, ребенок, узнавший что потирание наружных гениталий сопровождается приятным ощущением, по всей вероятности, будет прибегать к нему снова и снова. Наказание также влияет на половое поведение. Возьмем, например, человека, испытывающего боль при половом акте. Если такое ощущение повторяется достаточно часто, человек устанавливает зависимость между коитусом и болезненным чувством, что заставляет его избегать половых контактов или сократить их частоту. Наказание используют для лечения лиц, совершающих преступления на почве полового влечения к детям. Процесс лечения, называемый аверсионной терапией, включает демонстрацию таким лицам фотографии детей и воздействие электрическим током, если при этом у них возникает половое возбуждение (Barlow, 1973). Лечение проводится в несколько сеансов, до полного исчезновения нежелательной реакции (полового возбуждения при виде ребенка).
Отрицательные факторы обычно оказывают меньшее влияние на половое поведение, чем положительные. Наказание иногда не столько устраняет нежелательное поведение, сколько приводит к попыткам скрыть его. Это случается особенно часто в ситуациях, когда имеет место одновременное воздействие положительных и отрицательных подкрепляющих факторов (конфликтытипа приближение-избегание). В некоторых случаях угроза наказания только усиливает наслаждение: запретное волнует и возбуждает, а угроза становится элементом положительного подкрепления. Еще в более широком контексте теорию обучения использовал Альберт Бандура (родился в 1925 г.), который предложил модель, названную социальной теорией обучения. По мнению этого исследователя, люди моделируют свое социальное поведение, наблюдая за поведением окружающих. Характер усваиваемой информации частично зависит от авторитетности человека, избранного в качестве примера для подражания. Так, пятилетний ребенок скорее будет имитировать поведение семилетнего брата или сестры, чем младших по возрасту членов семьи. Люди вообще склонны идентифицировать себя с теми, кого они уважают и кем восхищаются. Поэтому телевизионные и кинематографические герои часто служат объектами для подражания. Социальный опыт приобретается в общении с друзьями, учителями, родителями. Теория обучения имеет самое непосредственное отношение к процессу психополового развития. Сексуальность у детей формируется не только под воздействием того, что говорят об этом их родители, но и под влиянием тех элементов поведения последних, которые они сами подмечают. Отношение к другим людям и характер поведения во многом определяются примером одноклассников, старших приятелей и других лиц за пределами семейного круга. Зрелище разжигающих сцен обольщения на киноэкране представляет собой одну из форм обучения в процессе наблюдения. Таким способом не имеющий сексуального опыта подросток "узнает", как ведут себя взрослые в подобных ситуациях. Обучение в реальных социальных ситуациях несомненно столь же важно для формирования полового сознания и половой роли. Список использованной литературы: 1. Основы сексологии (HUMA SEXUALI Y). Уильям Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон, Роберт К. Колодни. Пер. с англ. — М.: Мир, 1998. — х 692 с., ил. ISB 5-03-003223-1
Кибернетическое направление педагогики включает в себя представление о педагогическом процессе как об управляемом процессе, рассмотрение системы "педагог-учащиеся" с позиций общей теории управления, обучения как процесса переработки информации, учащегося как преобразователя информации [56]. Основу развития педагогической теории на новом этапе составляет системный подход к расмотрению явлений воспитания и образования [57]. Само понятие обучения в этом плане становится системным. В современных теориях обучение выступает как особый вид поведения, что позволяет наполнить это понятие кибернетическим содержанием. 170 Обычно под обучением понимается процесс, в рамках которого учитель преподносит ученику некоторую информацию, подлежащую усвоению, а ученик реагирует на нее соответствующим образом, что позволяет учителю определить следующую дозу информации. Процесс обучения можно рассматривать как отношение связи и управления между компонентами некоторой системы. Сейчас, когда все острее проявляется несоответствие между возможностями традиционных методов обучения и возрастающим потоком научно-технической информации, реализация идей кибернетики, которая подходит к обучению как к процессу связи и управления, оказывается эффективным средством решения проблемы обучения, и прежде всего проблемы надежности в обучении [58]
1. Теория полового развития Фрейда
2. Теория обучения на неродном языке: состояние и перспективы
4. Связь между половым развитием и представлением о собственном телесном и духовном облике
5. Обучение и развитие персонала
10. Теория обучения
11. Зарубежные направления в теории и методике развития детского изобразительного творчества
12. Основы теории экономико-технологического развития производства
13. Генезис (развитие) теории правового государства с древнейших времен и по наши дни
14. Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 50-х - середины 60-х годов
15. Педагогика: развитие, воспитание, образование, обучение
16. Развитие лексических навыков в обучении немецкому языку
Форма разъемная Regent "Easy" круглая, 18x7 см. 
Стиральный порошок Lion "Blue Diamond", 900 грамм. 
Медицинская карта истории развития ребенка, красная, А5, по форме 112/У. 17. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения математике
18. Статистика уровня образования населения и развития системы обучения
20. Коучинг как новая технология развития и обучения персонала
21. Теория и практика фискальной политики в развитых странах и России
25. Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей
27. Учебная компьютерно-опосредованная коммуникация: теория, практика и перспективы развития
28. Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
29. Психоаналитические теории детского развития
30. Дистанционное обучение как показатель развития культуры сферы образования
31. Развитие игровых технологий в обучении школьной географии
Дополнительный набор "Магнитные истории. В гостях у сказки". 
Мебель для кукол "Столовая Конфетти". 
Кольцедержатель "Дерево с оленем", большой, белый. 33. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия
34. Психоаналитические теории детского развития
35. История развития ЭВМ и практическое применение в обучении
36. Современный этап развития теории экспертных оценок
37. Некоторые противоречия в развитии современной теории спорта
41. Хронология развития теории организации
42. Возникновение налогообложения и развитие теории налогов
43. Плеханов Г.В. и развитие марксистской теории
47. Проблема развития мышления. Основные психологические теории
48. Развитие психических познавательных процессов школьников в ходе обучения в школе
Щетка-сметка автомобильная для снега, телескопическая, поворотная, со скребком и водосгоном, 980-1450. 
Пепельница S.Quire круглая, сталь, покрытие черная краска, 90 мм. 
Пенал большой "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (Тролли). 49. Развитие теорий о происхождении жизни
50. Вклад А.Н. Колмогорова в развитие теории вероятностей
51. Теория и методика обучения математике
52. Развитие и обучение персонала организации
53. Тенденции в развитии теории и практики менеджмента
58. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста
60. Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике
61. Развитие мотивации школьников при изучении химии в условиях перехода к профильному обучению
62. Развитие саморегуляции в процессе обучения
64. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе
Статуэтка "Мальчик на лошадке", 10 см. 
Точилка "Eagle", синяя. 
Ручка-стилус шариковая "Самый лучший!". 65. Развитие электронного обучения в высших учебных заведениях
67. Теория развивающего обучения
68. Гуманистическая теория личностного развития А.Маслоу, путь к самоактуализации
69. Проблема обучения в теории Ж. Пиаже: достоинства и недостатки
73. Этапы развития личности в теории З. Фрейда
74. Вклад Элтона Мэйо в развитие социологической теории
75. Эмиль Дюркгейм и его теория эволюционного развития общества
76. Вклад Лолейта А.Ф. в развитие теории и практики железобетонных конструкций
77. Развитие скоростных качеств у пловцов в учебно-тренировочных группах 2–3-го года обучения
78. Краткая история развития катализа и теорий, объясняющих это явление
79. Вклад учёных в развитие экономической теории
80. Зарождение и основные этапы развития новой институциональной экономической теории
Пароварка-блендер Happy Baby "Fusion". 
Кружка фарфоровая "Королевские собаки", 485 мл. 
Шнуровка-бусы "Звери". 82. Развитие теории потребительского спроса в Республике Казахстан
83. Теория переходной экономики: особенности и тенденции развития
84. Экономисты, которые внесли важнейший вклад в развитие финансовой теории
85. Этапы развития экономической теории. Совокупный спрос
89. Развитие представлений о Вселенной
90. Развитие представлений о Вселенной
91. Третичный период развития жизни на земле
92. Рост и развитие
93. Происхождение человека. Эволюция человека. Теории и гипотезы
94. Грибы. Строение. Питание. Размножение. Происхождение. Развитие
95. Теории зарождения жизни на Земле
96. Развитие зародыша человека
Костюм карнавальный "Русалка" (детский), рост 122-134 см. 
Настольная игра "Четыре времени года". 97. Теория Эволюции (шпаргалка)
98. Роль материнского генома в развитии потомка
99. Антропогенез: эволюционная теория происхождения человека
Совок №5. 
Брелок-сердечко.